技校教學(xué)中團隊合作學(xué)習(xí)模式的實踐與分析

（廣州市機電高級技工學(xué)校，廣東 廣州 510430）

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，在職場中人們在激烈競爭的同時，越來越多的人也意識到了團隊合作的必要性。在很多知名企業(yè)的企業(yè)文化的創(chuàng)設(shè)過程中，也更加重視合作的效果。讓學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中就樹立起“團隊合作”的理念，并且學(xué)習(xí)團隊合作的方法是非常重要的，因此在我校的教學(xué)中特意安排了團隊合作的課程。

[關(guān) 鍵 詞] 技校教學(xué)；團隊合作；學(xué)習(xí)模式；實踐；分析

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0184-02

技校學(xué)生的最終的目的都是能夠找到一份適合自己的工作，并在工作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢為公司創(chuàng)造收益，也讓自己逐漸成長起來。而在工作過程中，團隊合作是非常重要的內(nèi)容，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)提前學(xué)習(xí)相關(guān)的理念，并理解操作的方式，還要在學(xué)校的課程學(xué)習(xí)中深刻體驗到團隊合作的

內(nèi)容。

一、團隊合作課程的介紹

（一）教材

《團隊合作教程》（第二版）是由許湘岳和徐金壽主編，由人民出版社出版的一本關(guān)于團隊合作的書。該書非常詳細地介紹了在企業(yè)工作的過程中團隊合作的意義，也說明了團隊合作的方法，學(xué)生通過閱讀本書能夠在一定程度上理解團隊的內(nèi)涵和操作的方式，教師帶領(lǐng)學(xué)生更加深刻詳細地學(xué)習(xí)這本書，能夠讓學(xué)生樹立正確的團隊合作觀念，并增強學(xué)生的團隊合作意識，進而幫助學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出，進入公司工作的過程中更加適應(yīng)團隊生活和工作，取得個人的成功。因此將《團隊合作教程》（第二版）定為團隊合作課程的教材。

（二）課程的主要內(nèi)容

在我校接受教育的學(xué)生，都在努力學(xué)習(xí)一門專業(yè)的技能，并希望最終能夠進入公司，成為公司的一員，因此我校的課程安排都需要和市場上的需求緊密相連。目前，縱觀整個社會的發(fā)展，各個公司之間的競爭都非常激烈，很多公司都在搶占市場份額，而為了能夠在這激烈的競爭中脫穎而出，往往需要公司內(nèi)部有團隊合作的精神，現(xiàn)在很多公司已經(jīng)開始注重公司內(nèi)部團隊合作精神的建設(shè)，因為一個人即使再有能力，也不可能完成工作中所有的任務(wù)，更不可能克服各種各樣的困難。但是團隊則不一樣，在一個團隊之中，可能每個人都術(shù)業(yè)有專攻，都有自己的專業(yè)本領(lǐng)，能夠完成自身的任務(wù)，當(dāng)出現(xiàn)一些問題的時候，能夠讓不同的成員配合解決問題，這樣的解決方式才是高效的。

目前，很多公司在招聘的時候都會注明，要求應(yīng)聘者必須有團隊合作的精神，因此我校在為學(xué)生安排課程的時候，安排了團隊合作的相關(guān)課程。首先，對我校的學(xué)生進行基本的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對團隊合作的認識不夠明確，一些學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了這方面的重要性，而另外一些學(xué)生則對團隊合作的關(guān)注度不夠高，這就在一定程度上造成學(xué)生團隊合作能力參差不齊。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確認識團隊合作這一理念，并樹立正確的合作觀念，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，結(jié)合不同工作中的實際情況，有理有據(jù)地向?qū)W生介紹工作過程中如何實現(xiàn)團隊合作。在課堂中也不能按照傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽課”的方式，這種方式非常容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，而是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與到團隊合作中，分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“做中悟”，深刻理解團隊合作的內(nèi)涵，真正掌握團隊合作的

方法。

二、團隊合作學(xué)習(xí)模式的實踐方法

（一）明確團隊合作的意義

在進行正式的分組合作之前，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團隊合作的根本意義。

首先，團隊合作是一個管理學(xué)的概念，在一個團隊當(dāng)中應(yīng)當(dāng)有一個大家公認的共同奮斗目標(biāo)，而每一位成員都能夠利用自己的能力，為團隊邁向這個目標(biāo)貢獻自己的能力，成員要將應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的工作分散開來，每位成員承擔(dān)其自己那一部分的工作任務(wù)，成員之間要相互合作，責(zé)任是所有成員共同承擔(dān)的。團隊當(dāng)中成員之間的信任和和諧是非常重要的，一個團隊，成員之間越是信任，越能出色地完成任務(wù)。

其次，因為在技校中學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)是不相同的，最終進入的工作單位和工作內(nèi)容也都是有所不同的，因此教師在講解團隊合作的意義一課當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)、該專業(yè)日后的工作情況、主要打交道的對象，比較詳細地為學(xué)生勾勒出整體的框架，讓學(xué)生不僅僅明確書本上團隊合作的內(nèi)容，還能了解切實的合作帶來的好處。

（二）構(gòu)建學(xué)習(xí)團隊

一般來說，根據(jù)教師想要小組進行的工作不同，可以選擇不同的構(gòu)建小組的方式。為了讓小組成員能夠有共同的休息時間研究小組的任務(wù)，可以直接按照宿舍進行分組，因為同一個宿舍的學(xué)生在休息的時間都會在一起，讓學(xué)生利用課余的時間完成小組的任務(wù)，宿舍分組是非常方便的方式。教師可以直接將各個小組應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)直接交給班長，班長再和每個宿舍的宿舍長進行溝通和交流，每個宿舍長負責(zé)自己宿舍的成員，分配好每位成員的任務(wù)，大家一起共同完成小組的任務(wù)。

除了按照宿舍這種比較簡單的分組方法，還可以在團隊合作的課程中，教師在第一節(jié)課中，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在紙上寫上對自己的認知，并讓學(xué)生之間互評性格，然后教師根據(jù)學(xué)生對自己的認知，加上其他學(xué)生對自己的印象，最后進行分組，在分組的過程當(dāng)中要保證各個組內(nèi)成員的均衡性，比如組內(nèi)有比較內(nèi)向的學(xué)生，也要有開朗外向的學(xué)生，有學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生，也要有成績相對較差的學(xué)生，組和組之間要有相當(dāng)?shù)母偁幜ΑＲ话銇碚f，一個組的人數(shù)盡量不超過9人，不能太多，以免在日后分配工作的過程中，有的學(xué)生會渾水摸魚；也不能太少，不能讓學(xué)生感受到團隊之中的合作效果，6到7人比較好，然后在每一個組內(nèi)選出一名組長，領(lǐng)導(dǎo)大家開始小組的工作。組長主要負責(zé)給成員們分配任務(wù)，團結(jié)成員，協(xié)調(diào)各個成員之間的關(guān)系，讓小組內(nèi)部的成員互相幫助，共同解決問題，完成小組的任務(wù)，在課程學(xué)習(xí)期間，小組的成員是不能隨意更換的，讓小組成員感受到榮辱與共，并漸漸產(chǎn)生比較深的情誼。

（三）團隊學(xué)習(xí)任務(wù)

在平時的課堂教學(xué)過程中，通過給團隊布置適當(dāng)學(xué)習(xí)和討論任務(wù)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的過程中提升自身的能力，在大家共同完成小組任務(wù)的時候，領(lǐng)悟團隊合作的內(nèi)涵，并找到自己在團隊當(dāng)中的角色定位，這樣才能讓學(xué)生切實地理解團隊合作學(xué)習(xí)的做法。

在《團隊合作教程》（第二版）中，有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的課程任務(wù)，還可以組織小組來講課，讓學(xué)生以小組為單位，進行課程的學(xué)習(xí)，每個小組分配不同的講課內(nèi)容，小組內(nèi)部大家一起確定講課的主講人，負責(zé)制作PPT的小組成員等，將任務(wù)分配好之后，小組成員一起探討講課的方式和主要講解的重點，每一個人都要參與其中，最后，小組按照教師的要求上講臺向大家授課。

這樣讓學(xué)生授課的方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，很多小組都查閱很多的相關(guān)資料，在課本的基礎(chǔ)上還加入了自己的理解，以及一些在企業(yè)的團隊合作的實際案例，臺下的學(xué)生也都覺得內(nèi)容更加生動，喜歡這樣的授課方式。這樣的方式真正讓學(xué)生成為課堂的主體，教師成為課堂的領(lǐng)路人，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師可以為學(xué)生指引方向，但是資料的準(zhǔn)備和課堂上的講解，都是學(xué)生準(zhǔn)備的。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解不當(dāng)或者有錯誤的時候，要提醒講課的學(xué)生進行反思，并領(lǐng)導(dǎo)大家想為什么會出現(xiàn)這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主解決問題，才是教育的最終目標(biāo)。學(xué)生也能夠更加深刻地理解團隊合作的相關(guān)內(nèi)容，并保持對這門課的興趣。

（四）考核機制

小組合作式的學(xué)習(xí)模式能夠真正長久地發(fā)揮自身的作用，還需要良好的考核機制作為保障。當(dāng)一個小組完成自己的任務(wù)時，比如小組完成了課堂的講解，教師要根據(jù)主講人的講課情況、制作PPT的水準(zhǔn)、小組整體的情況進行打分，這個分數(shù)要和學(xué)生的平時分掛鉤，并與最終的分數(shù)有關(guān)，讓學(xué)生看到小組合作的重要性，并積極投身其中，展現(xiàn)自己的才華，教師在進行打分的時候，也要關(guān)注小組成員的進步，對成長特別快的學(xué)生應(yīng)當(dāng)進行鼓勵。

小組內(nèi)部成員也應(yīng)當(dāng)互相評分，在小組的合作過程中，一定是有人付出了很多的，對于這樣的成員，應(yīng)當(dāng)給予獎勵，在小組內(nèi)部互評的時候，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實的情況互相評價，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，貢獻多的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給出更高的分數(shù)，而表現(xiàn)不積極的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給出低分，將最終的小組成員的分數(shù)，進行平均，作為學(xué)生平時成績的參考項目。

綜上所述，本文主要分為兩大部分，首先是介紹了我校團隊合作課程，重點介紹了所用的教材和課程內(nèi)容的安排重點，然后介紹了具體應(yīng)當(dāng)如何實踐開展，從明確團隊合作的意義、構(gòu)建合作的團隊、合理安排團隊的任務(wù)和制定考核機制這四個方面明確介紹了實踐的方法，希望能為技校教學(xué)中團隊合作學(xué)習(xí)模式的實踐與分析提供發(fā)展的思路。

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