淺談校本課程開發(fā)及其意義

（冠縣職業(yè)教育中心，山東 聊城 252500）

[摘 要] 作為學(xué)校依據(jù)教育實(shí)際自主研究、開發(fā)的課程，校本課程決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主要活動(dòng)內(nèi)容。職業(yè)教育中的校本課程開發(fā)，是職業(yè)教育改革的核心任務(wù)，也是教育教學(xué)改革中最為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在詮釋校本課程開發(fā)的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)院校的校本課程開發(fā)提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；校本教材；課程開發(fā)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0179-01

一、職業(yè)院校校本課程開發(fā)的內(nèi)涵

職業(yè)院校校本課程開發(fā)，作為一種全新的理念，強(qiáng)調(diào)的是課程建設(shè)和模式改革。從本質(zhì)上看，就是開發(fā)符合社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程，即在職業(yè)教育課程架構(gòu)的氛圍內(nèi)，按照職業(yè)教育的相關(guān)專業(yè)建設(shè)大綱，在分析、研究學(xué)校實(shí)際及在校學(xué)生的特質(zhì)的基礎(chǔ)上，由學(xué)校自主設(shè)計(jì)、教師主動(dòng)建構(gòu)、行業(yè)專家參與的課程建設(shè)活動(dòng)，其范圍一般包括教材選擇、專業(yè)增刪、內(nèi)容改編、課程整合、知識(shí)拓展等。所以，職業(yè)教育背景下的校本課程建設(shè)，理應(yīng)建立在課程設(shè)置與崗位需求、教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)全程與生產(chǎn)環(huán)節(jié)三者“無(wú)縫對(duì)接”的基礎(chǔ)上。

二、職業(yè)院校校本課程開發(fā)的應(yīng)然之理

（一）有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)

教師參與、開發(fā)校本課程，能夠更加準(zhǔn)確地掌握崗位需求和學(xué)生需要，結(jié)合教學(xué)反饋，進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)反思。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“學(xué)習(xí)理論”體系下的課程開發(fā)為教師自主開發(fā)校本課程提供了更加可靠的研究平臺(tái)。教師將學(xué)習(xí)理論與崗位實(shí)際相結(jié)合，可以凸顯職業(yè)教育教學(xué)的專業(yè)性、職業(yè)性。通過市場(chǎng)調(diào)研和職業(yè)崗位需求分析，教師既能提升運(yùn)用學(xué)習(xí)理論解決教育實(shí)際的能力，又能增進(jìn)教學(xué)實(shí)踐反哺學(xué)習(xí)理論的再造能力，從而全面提升教師的職業(yè)素質(zhì)。在開發(fā)、建設(shè)校本課程的過程中，教師能夠?qū)β殬I(yè)教育知識(shí)體系、教材梳理、專業(yè)建設(shè)和課程改革有深入的理解，從而著眼于學(xué)校實(shí)際，編制校本課程，開發(fā)校本課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、校本教材、校本課程的教學(xué)資源，進(jìn)行校本課程的教學(xué)實(shí)踐，這就有助于推動(dòng)教師創(chuàng)新教學(xué)思維，接受教學(xué)新理念，學(xué)習(xí)教學(xué)新技術(shù)，開發(fā)教學(xué)新資源，運(yùn)用教學(xué)新方法，開展教學(xué)新評(píng)價(jià)，進(jìn)而能夠開發(fā)出適應(yīng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)學(xué)習(xí)的校本課程，這就促使職業(yè)院校的課程體系形成良性回路。

（二）有利于凸現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)特色

我國(guó)的職業(yè)教育在“十三五”期間進(jìn)入構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育的新階段，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”具有校本特色的課程體系，是建設(shè)具有職業(yè)院校自身特色的重要組成部分。各職業(yè)院校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，不僅在專業(yè)課程建設(shè)、師資培養(yǎng)和校企合作等方面積淀了很多經(jīng)驗(yàn)，形成了各具優(yōu)勢(shì)的院校自身特色，很多職業(yè)院校還能自覺地把觸角伸向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前沿，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育了數(shù)以億計(jì)具有專業(yè)技能和工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，這與職業(yè)院校廣大教師及時(shí)學(xué)習(xí)本專業(yè)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，積極探索教育教學(xué)改革創(chuàng)新是緊密相關(guān)的。各職業(yè)院校根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能人才的新要求，通過校本課程開發(fā)，進(jìn)行有效的資源整合，構(gòu)建和優(yōu)化專業(yè)課程體系，滿足用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，能凸現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，有利于學(xué)校持續(xù)良性發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

我國(guó)在兩千多年前就有“因材施教”的先進(jìn)教育思想，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以生為本是職業(yè)教育理應(yīng)堅(jiān)持的教育理念。職業(yè)院校校本課程開發(fā)的主體是教師，他們堅(jiān)守在教學(xué)一線，與學(xué)生朝夕相處，最了解學(xué)生的知識(shí)與技能、興趣了解學(xué)校的教學(xué)資源和用人企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求，能夠根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要、企業(yè)用人具體需求進(jìn)行校本課程開發(fā)，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，選擇先進(jìn)的教學(xué)手段、適宜的教學(xué)方法，重構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容體系，開發(fā)多元評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生在接受知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過程中，形成能立足社會(huì)并能良性發(fā)展的職業(yè)能力。

（四）有利于促進(jìn)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)形式的常態(tài)化，許多行業(yè)企業(yè)加快了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，于是一些新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位層出不窮。而傳統(tǒng)層面的職教課程，顯然無(wú)法適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要。所以，結(jié)合地區(qū)發(fā)展實(shí)際的校本課程開發(fā)，就具有更加靈活、多變、適宜的特點(diǎn)，更能符合當(dāng)?shù)貏趧?dòng)力市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，提高學(xué)生職業(yè)崗位的含金量，提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)教育是國(guó)家人力資源開發(fā)的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。因此，具有地方特色的校本課程資源能夠立足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)，及時(shí)把握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和市場(chǎng)變化，使學(xué)生的職業(yè)能力更好地適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此開發(fā)具有校本特色的課程體系是對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展均有利的重要活動(dòng)。

職業(yè)院校的生存、發(fā)展，需要與之相協(xié)調(diào)的空間維度。中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展變遷告訴我們，職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)的首要任務(wù)就是找準(zhǔn)定位、特色辦學(xué)，所以深化職業(yè)教育課程體系建設(shè)刻不容緩?？傊?，職業(yè)教育已經(jīng)成為國(guó)家層面的重大戰(zhàn)略部署，而開發(fā)校本課程將為其提供重要的知識(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)[M].3版.高等教育出版社，2015.

[2]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].四川教育出版社，2002.