優(yōu)化教學(xué)策略，提升中職生物課堂質(zhì)量

（重慶市云陽教師進(jìn)修學(xué)院，重慶 404500）

[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入，對于課堂教學(xué)質(zhì)量的要求也越來越高。提升中職學(xué)校生物課堂質(zhì)量需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合適的教學(xué)方式，以靈活的課堂導(dǎo)入方式、巧妙的課堂提問和結(jié)合生活實際在提升學(xué)生知識水平的同時提高他們的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)策略；生物；課堂質(zhì)量

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0155-01

新課程改革下，中職生物教學(xué)除了要重視學(xué)生的知識掌握程度之外還要注重對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的提升，讓他們形成樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在目前中職教學(xué)中，由于教師沒有及時調(diào)整自己的教學(xué)方式，導(dǎo)致生物教學(xué)并沒有達(dá)到這一要求。因此，如何優(yōu)化中職生物課堂，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成了目前中職生物教學(xué)中首要探討的任務(wù)。結(jié)合筆者近些年的教學(xué)經(jīng)驗，提升中職生物課堂質(zhì)量需要注重以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、采用靈活的課堂導(dǎo)入方式

可以說，課堂導(dǎo)入是影響學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。因此靈活的課堂導(dǎo)入方式對于提升課堂質(zhì)量來說十分重要。目前大多數(shù)中職教師在導(dǎo)入方面設(shè)計相對薄弱，這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況加強(qiáng)課堂導(dǎo)入的設(shè)計。

課堂導(dǎo)入的方式主要有兩種，一是為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，引入教學(xué)問題。例如在進(jìn)行有絲分裂的教學(xué)時，教師可以利用之前課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容引出本堂課的教學(xué)內(nèi)容：“我們在之前的學(xué)習(xí)中了解了低等生物的細(xì)胞分裂主要是通過無絲分裂的方式進(jìn)行的，那么同學(xué)們知道我們?nèi)祟惖募?xì)胞分裂方式是什么樣嗎？”這種課堂導(dǎo)入方式讓學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時又用設(shè)問的方式讓他們對高等生物細(xì)胞分裂方式產(chǎn)生了興趣，自然也就能夠提升學(xué)生課堂中的注意力了。

另外一種課堂導(dǎo)入的方式是教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己心中的疑問，然后以該問題進(jìn)行深入的教學(xué)分析。例如在進(jìn)行“真菌繁殖”的教學(xué)中，教師可以在課堂一開始的時候讓學(xué)生提出自己對真菌的問題，如真菌究竟是一種植物還是細(xì)菌，食物上長毛是不是就是因為真菌繁殖，這些問題都是學(xué)生在日常生活中產(chǎn)生的問題，教師用這些學(xué)生自己提出的問題引出教學(xué)中的知識點，自然也就能夠讓學(xué)生進(jìn)行不斷的思考和分析，并對真菌繁殖的知識有更加牢固的記憶。

二、運(yùn)用巧妙提問引導(dǎo)學(xué)生思考

提問是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思考能力的有效方式，因此巧妙設(shè)計提問方法也是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。在中職生物教學(xué)中，問題的設(shè)計要注重以下三個方面：

（一）遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律

生物教師在課堂教學(xué)過程中所設(shè)計的題目應(yīng)該按照教學(xué)內(nèi)容逐漸提升題目的難度，以此提升學(xué)生知識的掌握程度，并通過這種方式讓學(xué)生了解生物知識的本質(zhì)。例如在蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)中，教師可以通過以下幾個問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)相關(guān)知識：

（1）氨基酸是由什么構(gòu)成的呢？（2）二肽又是怎樣組成多肽的呢？（3）蛋白質(zhì)中的多肽結(jié)構(gòu)是什么樣子的？這三個問題之間相互聯(lián)系，學(xué)生在不斷的思考中自然也就能夠掌握蛋白質(zhì)的構(gòu)成。

（二）圍繞教學(xué)中的重點展開

中職生物教師在教學(xué)中無論使用什么樣的教學(xué)方式，都要注重圍繞著教學(xué)內(nèi)容開展，以此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成一個完整的生物知識體系。另外，對于中職院校來說，由于中職學(xué)校的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)擁有專業(yè)技術(shù)的實用型人才，因此在生物教學(xué)中，教師也要盡可能圍繞教學(xué)重點結(jié)合一些專業(yè)知識內(nèi)容，以此提高學(xué)生的專業(yè)水平。

（三）針對學(xué)生情況做到因材施教

無論是哪個程度哪個專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生之間都會存在不同程度的差異，教師在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行觀察并分層，對于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，也就是針對學(xué)生的實際情況做到因材施教。例如在光合作用和呼吸作用的學(xué)習(xí)時，對于知識掌握程度較差的學(xué)生教師在教學(xué)中要讓他們掌握兩者的作用，對于知識掌握程度較好的學(xué)生，還要讓他們熟練掌握兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。

三、結(jié)合生活實際拓展生物知識

生物課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與每個人之間都有密切的聯(lián)系，這也就為生活化的教學(xué)方式提供了可能。教師在教學(xué)中將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將生物運(yùn)用到實際生活中，意識到生物學(xué)習(xí)的重要性，并以此不斷拓寬自己的知識范圍。

例如，在生物學(xué)習(xí)中會包含很多涉及植物生長的問題，例如陽光對植物的影響、水分對植物的影響等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的時候，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己日常生活中的經(jīng)驗，了解應(yīng)該如何科學(xué)合理地種植植物，如植物種植密度究竟應(yīng)該如何設(shè)計。這種情況下，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力之外，還能夠讓他們了解更多的生物知識內(nèi)容，并學(xué)會站在生物的角度去思考問題。

總之，提升中職生物課堂的教學(xué)質(zhì)量需要教師結(jié)合學(xué)生的實際情況制定合適的教學(xué)方式，在提高學(xué)生知識掌握程度的同時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，最終以此實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的教學(xué)目標(biāo)。

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