用心對話，以情育人

（長沙財經學校，湖南 長沙 410116）

[摘 要] 班主任與學生之間的交流不僅是治班的關鍵，而且是育人的有效途徑。班主任只有與學生多溝通，才能了解學生的實情，切準學生的思想脈搏，做好學生的思想工作。為此，班主任要多與學生溝通，處處做“有心人”和“知心人”。

[關 鍵 詞] 周記；班級管理；交流渠道；溝通紐帶

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0144-02

多年的班主任工作讓我深深體會到這份工作的艱辛，長期與學生朝夕相處更讓我感受到被學生尊重的幸福。作為班主任，把幾十個孩子籠絡在自己手中不是件容易的事情，更何況讓這些從四面八方匯集在一起的職高學生最終合成一股力，形成一個向上的集體。如今的孩子不喜歡無用的說教，他們喜歡的是尊重學生、了解學生，與學生交流情感的老師；是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。因此教師要放下架子，走進學生的心靈世界，在情感上師生之間做到相互接受。長期的班主任工作經驗告訴我，周記是最好的與學生情感交流的方式之一。透過周記這扇窗戶，可以了解學生的喜怒哀樂，甚至秘密，在這里老師與學生的地位是平等的，沒有批評與指責，只有建議與商量。每看到稚嫩的文字背后一張張熟悉的面龐，與我分享生活的酸甜苦辣，或向我傾訴學習的壓力、家庭的煩惱時，我的一桿紅筆總是情不自禁地疾馳著。我的感悟是：用心進行對話，以情感來教育學生，周記能在班級建設中起到窗口、橋梁的重要作用。

一、周記是班主任了解學生心靈的窗口

讓學生喜歡上寫周記，是順利開展周記工作的關鍵一環(huán)。我對學生提出寫周記的要求是：“可長可短，內容不限，真情實感，杜絕抄襲?！蓖瑫r承諾作為“隱私”的偷窺者，我將為每位學生保守秘密，由此消除學生緊張、恐懼、疑慮的心情。在具體實踐中，對每一位學生的每一篇周記，我都認真地閱讀，毫不吝惜筆墨，寫下我的真實感受。在心與心的碰撞中，學生小心翼翼地打開了虛掩著的心靈之門，在心靈的對話中，用我的真摯情感，使學生漸漸接納我，愿意與我分享他們的快樂和煩惱。在周記里學生可以談任何想談的事，不論事情大小，不論是自己還是他人，可以采用自由命題。我也借助周記的特殊形式，向他們滲透我的班級管理理念，以及我對各種人物和事情的看法和想法，剛接手一個新班級，大多數學生面對自己的專業(yè)選擇似乎沒什么把握，他們在觀察、在猶豫，有學生在周記里寫道：“初次離開家，一個熟悉再熟悉不過的城市將離我遠去，就這樣一個人獨自來到長沙，陌生的環(huán)境，陌生的人，一切都是嶄新的面孔，面對突如其來的改變我不知如何是好”。我了解到很多學生都有類似的心情，便在周記上精心寫下我的話：“看了你的文字，有如此文筆和心境的你一定會很好地調適自己的心態(tài)，會很好地把握自己的選擇，會善待自己的將來。我希望下次的你是開心的！”這位從株洲來的學生后來在周記里告訴我：“我認識了許多新的朋友，融入了這個大家庭，是班集體給了我親切而熟悉的感覺，讓我變得不再沉默不語，因為在這有親人一樣的老師和同學?！?/p>

周記幫我深入學生內心，讓我更深入、更全面地了解學生，與他們也更貼近。利用周記作為載體，實現了師生之間心的交融。每次周記我都會為學生做出批語，有時簡明扼要，有時長篇大論。但無論是多是少，是我與學生最直接的交流與溝通。

二、周記是增進師生情感交流的紐帶

老師和學生之間本應該是相互平等的朋友關系，班主任可充分利用周記這一工具增進感情，建立起一種良好的師生關系，營造一個民主、和諧、良好的班集體。

本學期開學的有段時間，我一直在拿現在的班和剛畢業(yè)的班在內心做著比較，不知不覺地傷害了現在班孩子的心，很多學生有看法了。有一位女生在周記里寫到：“我不清楚您以前的孩子是否已經占據了您全部的愛？只是我們在努力，我們不是想取代什么，更沒有想掠奪什么。找回屬于我們自己那份迷失的愛，應該不算過錯吧！眼中偶爾浮現您落寞的身影，有時也在想，或許我們真的不該懷疑，但我們真的不敢肯定！”

我在自責和內疚中看完了這篇周記，我平時流暢的筆尖頓詞了，我思考了很久，終于決定對全班學生寫一些自己很想說的話，是感悟還是檢討，我不能肯定，總之我把這篇文章發(fā)到了班級的微博上。我寫道：“我竟然遲鈍到無法了解身邊的孩子們在想些什么，在表達什么，他們在乎什么？他們是如何努力地表現自己，來爭取從我這得到和學長們同等的關注和關愛！他們在用自己的方式表達對我的希望，對現在班集體的美好憧憬；他們在有意和無意中營造一個溫馨的大家庭，期待我的真心融入。而我卻一次又一次地脫離了他們的核心，我是多么的不稱職啊！”文章最后我動情地對孩子們說：“我一直認為我是個很幸福的老師，有那么多的學生在和我交流，無論以什么方式。我對我的每個孩子都心存感激，沒有你們，我想我的生活會少了很多色彩的！請記住，你們不比任何人差，你們永遠是我最棒的學生，也是最懂事的孩子！我期待你們的每一點進步！我愛你們！”

這篇文章發(fā)表后，很多學生爭相留言，我每看一次都要流下一次眼淚，其中有一位學生寫道：“看了一遍又一遍！我不知道說些什么，但是眼淚卻在眼里打轉轉！我被感動了！王老師！我們能懂你對我們的那一份愛。我只想簡單地說一句：我們也愛你！”

通過閱讀周記，我感受到了師生間情感交流的無窮樂趣，通過周記，師生之間心平氣和地交流意見，使誤解或隔閡煙消云散，從而增進感情。而這種融洽的師生關系使我在班級管理上得心應手，受到學生的擁護，班主任工作也上了一個臺階。

三、周記是班主任加強班級管理的有效手段之一

一個好的班主任，要能及時掌握班級情況的第一手資料，只有掌握學生的多方面信息，才能對班級實施有效管理，實現學校的教育目標和管理目標。學生寫周記是我在班主任工作中長期堅持下來的班級管理方法之一，實踐證明：周記使班主任在工作時的針對性、時效性大大增強，非常有利于師生共同配合，建立一個民主、和諧、良好的班集體。

現在越來越多的學生，尤其是干部學生，不樂于直接向班主任反映班級狀況，而寧愿通過寫周記，間接地為班級建設支招出點子。我班有一個調皮男生在周記里寫道：“自從開了校運會以后，我們班就變了許多，女生變得越來越放肆，這不知是好還是不好，而且一到了中午就有高二的學生來我們班，是不是因為跟這些人有關，反正是我們班變了，包括我自己都管不好自己，帶不了好頭，希望你想點辦法?！蔽铱春笾鲃诱覍W生了解情況，并制訂了措施，使班級穩(wěn)定了下來。我在這位學生的周記里寫道：“謝謝你，謝謝你對班級和老師的幫助！有你這樣熱心的同學，我們的班級會越來越好的！”

從這以后，我經常將一些具有實際意義的、有代表性的、積極關心班集體的周記挑出來，征得學生同意，在早自習、班會課上朗讀。正因為每個學生的被尊重、被肯定、要求他人重視的心理需要得到了滿足，所以他們把這股勁頭轉移到了學習和班級工作上。這極大地調動了學生參與班級管理的積極性、主動性，又提高了學生自主管理班級的能力，使整個班集體形成一個良性循環(huán)的好局面。

四、周記是溝通學校教育和家庭教育的橋梁

教育是全方位，多方面的。缺少家庭教育是不完整的，只有將學校教育與家庭教育有機和諧地結合起來，孩子才能健康順利地成長。寫好周記，能使之成為一座溝通學校與家庭教育的橋梁。一位學生與媽媽的相處不融洽，他在周記中渴切地呼喚道：“媽媽……讓我們共同尋找更好的方法，我們都來改一改自身，我聽話，你少吵，一起度過我的職高生涯吧！”字里行間，父母的殷切希望，孩子的厭煩與渴望表露無遺。我動情地寫道：“把你的心聲開誠布公地與媽媽談談，好嗎？……互相設身處地為對方想想，一定能找出最好的辦法的?！倍?，我與學生聊天，通過電話與家長交流。學生露出了燦爛的笑容，家長由衷地道了聲“謝謝”，這件事也讓我更加深信不疑：溝通、交流是破除一切堅冰的最有效的武器。

五、周記還是學困生的心靈舞臺

作為一個職業(yè)高中的班主任，所帶班級不乏一些各方面表現有所欠缺的學困生。培養(yǎng)這一批學生寫周記，而且在周記里向老師敞開心扉尤為重要。事實證明，周記不僅是打開優(yōu)秀學生心靈之門的鑰匙，更是學困生心靈傾訴的舞臺。我班有位男生自稱“壞”是自己的代名詞，他在周記里寫道：“從初中就不懂事的我，開始學著打架、抽煙、逃課等，步入迷途的我，連自己都覺得無話可說，總是認為所干的壞事就是出風頭，壞壞地渡過了整個初中。到了高中，又因為某些原因被請回家，最后導致轉學到了現在的班級。我現在才真的明白，什么是該與不該。我知道我有時候控制不了自己，可我真的愛上了這個集體，我會想辦法改變自己，我不想離開這個集體！”我看完這位學生的周記，心里感覺很復雜，有高興也有不安，我在本子上寫下了這么一段話：“我從來沒有看輕你，也沒看走眼你，壞不是你的代名詞，盡管它跟隨你很久很久，想要拋開它很難很難。但我相信你，你一定要很好地把握自己，我們都會一直把你當成班級家庭中的成員?！睆倪@以后，這位學生一直很努力地改變自己，班級的一切活動都積極參加，盡心盡力，同學們也慢慢喜歡上了他，而我也成功地走進了這位學生的心里。周記就這樣給那些處于痛苦、困境、迷茫的學困生展示了這樣一個可以盡情傾訴的心靈平臺。走進他們的內心，會發(fā)現這些學生多么希望得到大家的認可和鼓勵，他們自以為落敗和受傷的心靈多么希望得到大家的贊許和撫慰。

批閱周記是班主任繁雜工作中一項看似極為平常，極為不起眼的小工作，每當周記一發(fā)下來，看到學生爭相翻閱班主任批語時，心底便多了一份責任感和使命感。雖然每周一次撰寫批語增加了工作的強度，但這種情感交流是建立一個團結正氣的班集體不可或缺的重要手段?？偠灾瑤熒瑢懼苡?，對我而言，是刺激的心靈探險，是豐美的心靈體驗。只要用心與學生對話，以情感來教育學生，那么，透過薄薄的紙張，通過一個個方塊字，健康和諧、團結上進的班級必能在情與愛中茁壯成長。

參考文獻：

[1]俞娟.關愛、尊重和理解學生[A].全國教育科研“十五”成果論文集（第一卷）[C]，2005.

[2]王孝軍.心理效應與班級管理的新探索[J].職業(yè)教育研究與實踐，2008（12）.