對我校體育課分項教學(xué)手段和方法改革的探索與思考

（廣西物資學(xué)校，廣西 南寧 530007）

[摘 要] 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行，改革日益深化，作為新課程的具體實施者，教師任重道遠(yuǎn)。如何激發(fā)學(xué)生的體育興趣和培養(yǎng)其良好的體育習(xí)慣，是學(xué)校體育教學(xué)改革的重要課題之一。根據(jù)學(xué)校提出的“體育課專項選課教學(xué)模式”教學(xué)改革方案，所謂“專項選課教學(xué)”，即以專項為單位，將學(xué)生按興趣分流，進(jìn)行選項分班教學(xué)。任務(wù)是激發(fā)學(xué)生體育興趣，促進(jìn)個性發(fā)展，形成自覺參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，人人必須在學(xué)校階段學(xué)會、學(xué)好一樣體育項目，真正為實現(xiàn)終身體育的目標(biāo)打下扎實的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 體育課；教學(xué)改革；分項教學(xué)；實施措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0118-02

體育課分項教學(xué)模式在全國各省市已經(jīng)開展多年。我校實行體育課分項教學(xué)模式開始于2009年，原來的體育課都是以班級為單位上課，內(nèi)容都是由體育老師自己決定，沒有考慮學(xué)生對項目的學(xué)習(xí)興趣，上課內(nèi)容枯燥乏味。為了適應(yīng)新課改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了順利開展課題，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們對學(xué)校體育教學(xué)改革有了初步的設(shè)想，經(jīng)過研討論證、探索嘗試，結(jié)合本校的實際，最終我們提出了“分項教學(xué)”的教學(xué)改革方案。于2009年9月對二年級的體育課進(jìn)行改革，推出“體育課分項教學(xué)模式”。歷經(jīng)八年多的教學(xué)實踐，雖在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題，但在教學(xué)中不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，分項教學(xué)模式已較成熟，也取得了較好的效果?，F(xiàn)將我校“體育課分項教學(xué)模式”作一次論述，共同探討更好的體育教學(xué)模式。

一、現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入，素質(zhì)教育日益受到人們的重視，傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)模式、教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。主要表現(xiàn)在：（1）教材內(nèi)容的低水平重復(fù)?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)要重視培養(yǎng)、激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，并指出：“運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅持鍛煉的前提?！倍鴤鹘y(tǒng)的中專體育教學(xué)中不管是什么年齡段的體育教學(xué)，籃球從運(yùn)球、傳球開始教學(xué)，短跑從中長跑、快速跑、起跑開始教起，足球以踢出的距離作為考試內(nèi)容，日復(fù)一日，年復(fù)一年，多次重復(fù)某一個簡單、枯燥乏味的動作，使體育課缺少新鮮感，沒有吸引力，幾年學(xué)下來，學(xué)生還是沒能很好地掌握一項運(yùn)動技能。（2）教學(xué)無法面向全體學(xué)生。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“關(guān)注學(xué)生的個體差異，保證每個學(xué)生受益”。但按原來的行政班級授課，學(xué)生人數(shù)較多，素質(zhì)、技術(shù)、技能參差不齊，在教學(xué)過程中，往往顧了這頭，顧不了那頭。對身體素質(zhì)好的學(xué)生來說，課堂上教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)內(nèi)容吃不飽，常常覺得整堂課無事可干；對少數(shù)身體素質(zhì)特別差的學(xué)生來講，正常的教學(xué)進(jìn)度又太快了，教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)內(nèi)容吃不了，時間久了，這些學(xué)生該提高的素質(zhì)提高不快，該完成的技術(shù)動作完成不了，因此產(chǎn)生了消極、自卑心理，學(xué)習(xí)積極性不高，體育成績下降，造成惡性循環(huán)。（3）教師的專項教學(xué)能力得不到充分體現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求體育教師掌握多項運(yùn)動技能，但體育技能掌握要求有一定的訓(xùn)練時間，因此，對大多數(shù)體育教師來講，“多?！笔怯幸欢y度的，造成技能多卻偏雜、偏低的現(xiàn)象。

為了順利地開展課題，經(jīng)過對09級和10級學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果來看，在經(jīng)過我們對其他學(xué)校體育教學(xué)課的考查吸收，最終我們提出了我校“分項教學(xué)”的教學(xué)改革方案。所謂“分項教學(xué)”就是將舊的幾個教學(xué)班學(xué)生按興趣重新分成4～5個班上課，分別有4～5個不同專業(yè)的教師上課。主要任務(wù)是：從學(xué)生興趣特點(diǎn)出發(fā)，每人必須在中專2年階段學(xué)好一樣體育項目，進(jìn)而成為自己今后愛好的體育項目之一。結(jié)合我校實際情況開設(shè)了籃球、排球、足球、乒乓球、武術(shù)和啦啦操六個項目。2010年9月開學(xué)后一周內(nèi)又進(jìn)行了個別調(diào)整。我校10級現(xiàn)有32個班，每節(jié)課有5個班左右的學(xué)生上課，學(xué)生根據(jù)興趣到各項目班上課。為了避免曠課，早退情況出現(xiàn)，每個班指定一名班干對自己本班人數(shù)進(jìn)行考勤，同時協(xié)助教師維護(hù)課堂紀(jì)律。

二、實施“體育課分項教學(xué)模式”的依據(jù)及條件

（一）依據(jù)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于教學(xué)組織形式的選擇：體育與健康課教學(xué)可根據(jù)需要采用全班練習(xí)、分組練習(xí)等形式。在分組的形式上，可以按相同的水平分組，也可以按不同水平分組。分組可以相對穩(wěn)定，也可根據(jù)教學(xué)需要隨時調(diào)整。采用什么分組形式進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)條件而定。

（二）條件

1.教師的配置。開設(shè)“分項教學(xué)”的條件首先要解決師資問題：我校有8位本科學(xué)歷的專職體育教師，其中男教師4名（籃球?qū)I(yè)2名，武術(shù)專業(yè)1名，羽毛球?qū)I(yè)1名）、女教師4名（啦啦操專業(yè)1名，足球?qū)I(yè)1名排球?qū)I(yè)1名，乒乓球1名），專業(yè)結(jié)構(gòu)較合理，利于開展分項教學(xué)。

2.場地器材的落實、我校體育設(shè)施充足，擁有250M田徑場一個（內(nèi)設(shè)4個塑膠籃球場，2個塑膠排球場），一個體育館（內(nèi)設(shè)4個羽毛球場），乒乓球臺6個、形體室1個，2010年增添了大量的運(yùn)動器材（包括30副散打拳套，20副手把，15副腳把），球類基本保證在50個左右，可以同時滿足2個班同時上課用。

三、“體育課分項教學(xué)模式”的實施

（一）分班

結(jié)合我校實際情況，我們開設(shè)了足球、排球、武術(shù)、乒乓球、籃球、啦啦操六個班。采用六班六教師上課形式，以滿足興趣為主，個別班級在人數(shù)上作適當(dāng)調(diào)整，實行分班選項上課。

（二）授課

在上課過程中以專項教學(xué)為主，素質(zhì)教育為輔（如跑步、跳繩等），利用上課對必修內(nèi)容加以拓展和提高。另外，教師在教學(xué)中可通過練習(xí)等行之有效的方法，結(jié)合各項教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的具體情況和需求，全面安排和選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，整體構(gòu)建和搭配體育與健康教學(xué)內(nèi)容。

（三）課外的補(bǔ)充與完善

重視每年一次的秋季田徑運(yùn)動會和“物資杯”籃球、排球比賽，達(dá)到人人參與、全校健身，運(yùn)動會包括田徑項目、跳繩（單搖、雙搖、集體3項）、3人板鞋、呼啦圈等項目。在運(yùn)動會的比賽中提高競技性，在班主任的極力配合下要求每一個學(xué)生都參與比賽，參與競爭，參與鍛煉，使大部分學(xué)生都參與到運(yùn)動會中。體會運(yùn)動的快樂，同時最大限度地激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，增強(qiáng)班級的凝聚力，使學(xué)生受到良好的鍛煉和深刻的教育。

（四）興趣小組

學(xué)校以滿足學(xué)生各方面興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)了各種體育興趣小組，現(xiàn)已成立了男女籃球隊、男女排球隊、啦啦操隊、武術(shù)隊、羽毛球隊等，這些團(tuán)體由學(xué)生會體育部組織，在規(guī)定的時間內(nèi)在體育教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練，這樣就豐富了校園文化活動。

四、“體育課分項教學(xué)模式”的成效

分項教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了較好的教育環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的體育興趣，讓他們積極參加體育鍛煉，提高了學(xué)生鍛煉的效果，也提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。經(jīng)過這幾年的教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好，學(xué)生體質(zhì)有顯著增強(qiáng)趨勢，學(xué)生的體育成績也有了顯著提高。如2009年秋季學(xué)期，電商班有50名學(xué)生，僅體育期末綜合成績，60～70分的體育成績占全班的80%，80～90分的占10%，不及格的占10%，而2016年電商班的學(xué)生成績，60～70分的占到全班65%，80～90分的占到全班的30%，不及格的學(xué)生僅5%。

五、“體育課分項教學(xué)模式”結(jié)果分析與討論

（一）好的方面

1.分項教學(xué)能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。實施選項教學(xué)，能使大多數(shù)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來選擇他們喜歡的運(yùn)動項目。興趣是學(xué)生最好的老師，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的提高，才能培養(yǎng)他們的終身體育意識。因此，學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和參加體育活動的興趣才會提高，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動練習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

2.分項課符合學(xué)生的心理品質(zhì)和個性特征，中專階段是學(xué)生體質(zhì)與心理素質(zhì)提高的重要階段，分項教學(xué)正是基于這種學(xué)生的需求，在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下所形成的一種新的教學(xué)模式，是符合學(xué)生基本情況的。為學(xué)生創(chuàng)造良好條件，在課堂中激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后在教師引導(dǎo)下更加快速地掌握所學(xué)的技能。

3.分項教學(xué)有助于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和運(yùn)動能力。

4.分項教學(xué)能讓學(xué)生獲得某一項比較完整的知識和技術(shù)（如武術(shù)完整的套路動作），有助于培養(yǎng)學(xué)生地良好心理，還能學(xué)習(xí)裁判規(guī)則、訓(xùn)練方法，然后根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和競技能力進(jìn)行比賽，教師可以針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的教學(xué)水平。

（二）體育分項教學(xué)存在的不足之處

1.分項差異較大，教師上課難度增加。不同學(xué)生一不同興趣愛好，選擇項目人數(shù)差異較大，有的熱門項目人數(shù)較多，達(dá)到六七十人；有的項目較少（如足球），只有二三十人，為了平衡各科目的人數(shù)，往往對熱門科目進(jìn)行人數(shù)限制，從而造成一部分學(xué)生要選擇自己不喜歡的項目，在上課時候會有抵觸情緒，比如會出現(xiàn)曠課，早退等課堂違紀(jì)情況發(fā)生，這樣增加了教師上課的考勤難度。

2.由于一個班級往往分幾個教師上課，有的學(xué)生什么項目都不選擇，而教師只負(fù)責(zé)本項目的學(xué)生考勤，有些學(xué)生一學(xué)期都不去上課，到期末給學(xué)生成績時，原有班級學(xué)生成績由幾個教師給，造成個別在校學(xué)生期末無體育成績情況的出現(xiàn)。建議開學(xué)新學(xué)期第一周選課，第二周任課教師審核統(tǒng)計學(xué)生人數(shù)，給那些不選項目的學(xué)生做思想工作，讓他們再次確認(rèn)自己喜歡的項目。

3.分項教學(xué)時間上課時間長，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生選擇2個學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課時間太長，有的課達(dá)到了六七十分鐘，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，產(chǎn)生抵觸情緒，但教師又要把課上完，這樣學(xué)生就失去了新鮮感，導(dǎo)致教師上課也失去了激情，從而影響課堂質(zhì)量，因此，建議教師靈活調(diào)整上課時間。

綜上所述，從分項教學(xué)的操作性及學(xué)生的興趣性調(diào)查來看，在學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教育資源的安排方面，場地利用率，教學(xué)效果來分析都取得較好的效果，但對出現(xiàn)的問題，各個學(xué)校要從實際出發(fā)來探索符合自己實際情況的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃少勇.體育分項教學(xué)的實踐與探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（35）.

[2]孟欣.如何創(chuàng)新使用新課程下的數(shù)學(xué)教材[J].考試周刊，2012（87）.