體驗式教學法在中職音樂教學中的應用分析

（山西省工業(yè)管理學校，山西 太原 030012）

[摘 要] 中職學校的學生與普通高中生不同，他們有自己獨特的心理特征和學習方式，因此在中職教育過程中開展音樂課堂教學就要與學生的心理特點相結(jié)合，進行針對性教學，真正實現(xiàn)課堂教學效果的提高。而體驗式教學法就是這樣一種以學生為主導，關注學生個性差異的教學方法。主要分析體驗式教學法在中職音樂教育中的重要性以及實施策略，以便為以后的音樂教學工作提供幫助。

[關 鍵 詞] 體驗式教學法；中職音樂教學；應用分析

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0117-01

隨著現(xiàn)代中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，社會各界對中職生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，中職音樂教育發(fā)展狀況也引起各界的廣泛關注。目前，中職音樂教育在學校整個教學過程中給予的重視程度不夠，此外，在教學方法上也缺乏創(chuàng)新性，教學特色不明顯，這些情況都嚴重影響著中職音樂教育的穩(wěn)步發(fā)展。體驗式教學法是一種創(chuàng)新的教學模式，也是現(xiàn)在職業(yè)教育改革的必然趨勢，它以先進的教學理念和高效的教學方法為核心，在中職音樂教育中被廣泛應用。本文就體驗式教學法對中職音樂教育的重要性以及實施策略進行分析探討。

一、體驗式教學法的含義及重要性分析

體驗式教學法主要是通過教師創(chuàng)設合理恰當?shù)那榫?，讓學生在創(chuàng)設的情境中進行體驗、學習，營造出歡樂的、和諧的課堂教學氛圍，使學生通過情境創(chuàng)設獲得知識，得到思想上的升華。體驗式教學法不只是以提高教學效果為目的，更主要的在于提高學生對生命的認知和感悟，讓學生通過創(chuàng)設的情境得到心靈的洗滌，提升自身的綜合素養(yǎng)。

教師在運用體驗式教學法的過程中應加強對學生情感和生活的關注，選擇的情境要與學生的生活實際相符合，讓學生能夠運用自己已有的經(jīng)驗進行思考，提高學習音樂的積極性。教學內(nèi)容的設置不應只局限于課本知識，還應適時地為學生加入新的學習內(nèi)容，拓展學生的視野，培養(yǎng)開放性的思維模式，使其能夠在掌握必備的書本知識基礎上去探索更多的實際問題，實現(xiàn)學生主動、創(chuàng)新、研究性學習模式。

二、中職音樂教育實施體驗式教學法的策略研究

（一）針對學生的學習情況準備把握教學目標

作為中職音樂教師，需要具備良好的教學素質(zhì)和專業(yè)水平，更重要的是能夠?qū)W生現(xiàn)有的知識基礎和心理特點有明確的認識，這樣才能在實施教學的過程中有的放矢，合理制訂教學目標。體驗式教學法的實施需要教師分析學生的學習能力，了解學生的具體情況，使教學目標與學生的學習能力相結(jié)合，取得最佳的課堂教學效果。

（二）通過創(chuàng)設合理的教學情境引導學生融入其中

良好的教學情境能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生的學習積極性，拓展學生的想象空間，是提高中職音樂教學質(zhì)量的有效途徑。因此，教師要能夠恰當?shù)貏?chuàng)設教學情境，貼近學生的實際情況，使學生真正融入自己的情感，用心體會和感悟。情境創(chuàng)設的方法很多，可以是生活實際展開、具體實物呈現(xiàn)、音樂的渲染、語言闡述等，但是無論采用哪種方法創(chuàng)設情境，其核心是一定要有情感的融入，不僅要引導學生融入情感，教師也需要投入自己最真實的感情，這樣師生共同沉浸在情境教學當中，營造和諧的課堂氛圍，提高音樂教學質(zhì)量。

（三）開展音樂活動，增加學生切身體驗

情境創(chuàng)設是通過情境渲染體驗，而活動設計則更加真實地使學生去體驗具體的活動，有助于培養(yǎng)中職學生的個性化發(fā)展。通過進行活動設計，學生能夠真實地體驗音樂的內(nèi)涵和精髓，還能夠在音樂活動中獲得更多的情感體驗。此外，教師開展音樂活動設計，也可以使課堂教學系統(tǒng)性、實際性更強，啟發(fā)學生的思維，提高學生的審美能力和對音樂的鑒賞能力。良好的活動設計需要教師具備專業(yè)的音樂知識和自身良好的綜合素質(zhì)，有著正確科學的教學目標，不僅滿足全體學生的發(fā)展需求，還能照顧個別學生特殊的發(fā)展需求。音樂教師可以根據(jù)學生的不同愛好和特長，為學生組織音樂學習的興趣小組，使學生在音樂活動中相互交流，展現(xiàn)自身不同的音樂特色，提高學生的音樂學習能力。

（四）師生共同分享體驗，教師進行教學效果評價

體驗式教學法重在體驗、感知、獲得知識的同時提升學生自身的學習能力和感悟能力，因此，課堂教學最后需要師生分享各自的感受。學生之間可以相互交流、探討，用語言描述自己對創(chuàng)設情境或者是音樂活動的認識和理解，了解彼此之間對音樂的不同認識，由此可以觀察到彼此不同的心理活動和認知觀點。最后由教師進行教學效果評價，表達自己的見解，使學生能夠更全面地審視自己的不足，肯定自己的優(yōu)勢所在，以便在以后的學習過程中查漏補缺。通過體驗式教學，逐步實現(xiàn)學生從表象感知到內(nèi)在升華，提高他們的綜合素養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教學模式的不斷改革和創(chuàng)新，體驗式教學法在中職音樂教學中的應用越來越廣泛，作為中職音樂教師要把握好教學目標，結(jié)合學生的特點合理制訂教學計劃，學習體驗式教學的先進理念和實施策略，不斷提高自身的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，從而使中職音樂教學不斷發(fā)展，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙永勝.中職音樂課程體驗式教學模式探究[J].新校園，2014（2）：72.

[2]王曉云.體驗式教學在中職音樂教育中的應用[J].教育界，2014（15）：166.