中專應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)激趣四法

（唐山勞動(dòng)技師學(xué)院中專部，河北 唐山 063300）

[摘 要] 應(yīng)用文寫(xiě)作是中專生必備的基本技能，卻因其格式的程式性和語(yǔ)體的規(guī)范性而沒(méi)有引起學(xué)生足夠的重視。要改變這種現(xiàn)狀就必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣。從導(dǎo)入激趣、競(jìng)賽激勵(lì)、情境體驗(yàn)、案例分析四個(gè)方面闡述了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

[關(guān) 鍵 詞] 中專；應(yīng)用文寫(xiě)作；激趣方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0112-02

應(yīng)用文寫(xiě)作是中專生所應(yīng)必備的基本技能，但因其格式的程式化和語(yǔ)體的規(guī)范性，讓人不免生出枯燥乏味之感，而這對(duì)寫(xiě)作基礎(chǔ)薄弱、職場(chǎng)閱歷缺乏的中專生來(lái)說(shuō)接受起來(lái)難度則更大，因而就導(dǎo)致應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)處在一個(gè)邊緣化的地位，備受冷落，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣。要改變這種狀況，當(dāng)務(wù)之急就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者認(rèn)為最行之有效的辦法就是采取靈活的教學(xué)方法，以下就結(jié)合自身應(yīng)用文教學(xué)實(shí)踐，談一些粗淺體會(huì)。

一、導(dǎo)入激趣法

學(xué)生在上課之前就已經(jīng)形成一種思維定式，認(rèn)為應(yīng)用文枯燥乏味，教師如果在開(kāi)課之始不講求一些方法，那么很可能這節(jié)課的結(jié)果就是事倍功半。在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間教師沒(méi)有激起其應(yīng)有的興趣，即使后續(xù)內(nèi)容準(zhǔn)備得再充分，也可能都無(wú)濟(jì)于事。因此，導(dǎo)入新課的內(nèi)容和方式都極其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)該是集趣味性、知識(shí)性、啟發(fā)性為一體的課堂前奏，它能啟人心智，引人思考，讓學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)。導(dǎo)入的方法多種多樣，可以采取講故事、舉案例、述名言警句、用媒體演示等。如在講“計(jì)劃”這一節(jié)時(shí)，我先介紹了自己由154斤到128斤成功減肥的經(jīng)歷，之后我講了自己減肥的目的，即減少由肥胖導(dǎo)致的各種病癥，輕松做家務(wù)，穿心儀的衣服等，接下來(lái)我又結(jié)合自己的經(jīng)歷從適量控制飲食、合理有效運(yùn)動(dòng)等方面具體介紹了減肥的方法和步驟，這就水到渠成地引出了計(jì)劃及其三要素、計(jì)劃的寫(xiě)作內(nèi)容。這節(jié)課學(xué)生絲毫沒(méi)有乏味之感，課下還有很多學(xué)生追著和我探討減肥問(wèn)題。在我布置的讓學(xué)生結(jié)合自身情況撰寫(xiě)計(jì)劃的作業(yè)中，很多學(xué)生完成得都很出色。又如，我在講“啟事”這一節(jié)是在下午的第一節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的情境：一進(jìn)教室就顯出一副雙眉緊皺、愁眉苦臉的樣子。有些學(xué)生就問(wèn)我發(fā)生了什么事，我說(shuō)中午不小心把一大串鑰匙丟了，找了很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)找到，不知道該怎么辦，所以發(fā)愁。學(xué)生于是紛紛替我出主意，后來(lái)一個(gè)學(xué)生提到寫(xiě)一份“尋物啟事”，考慮到很多時(shí)候?qū)W生會(huì)將“啟事”與“啟示”混淆，我就順勢(shì)讓學(xué)生把“啟事”兩字寫(xiě)在黑板的正中央的上方作為本節(jié)的標(biāo)題，結(jié)果學(xué)生真的寫(xiě)錯(cuò)了，我就又幫助學(xué)生辨析了這兩個(gè)詞語(yǔ)。接下來(lái)就和學(xué)生就丟鑰匙一事一起研討寫(xiě)尋物啟事，學(xué)生七嘴八舌，積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這樣就很順利進(jìn)入了啟事的相關(guān)知識(shí)部分的講解。這兩次課的成功之處就在于剛開(kāi)始上課并沒(méi)有冷冰冰直接切入理論知識(shí)，而是將這些知識(shí)貫穿到故事中，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中自然接受有關(guān)知識(shí)信息，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就激發(fā)出來(lái)了。

二、競(jìng)賽激勵(lì)法

對(duì)于中專生而言，應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)很重要，因?yàn)檫@也是他們走向工作崗位后必備的能力之一。但這能力的培養(yǎng)還需靠一些理論知識(shí)來(lái)支撐，如果缺乏這些知識(shí)，應(yīng)用文寫(xiě)作也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，很難達(dá)到預(yù)期效果。而應(yīng)用文中又偏偏有很多知識(shí)需要學(xué)生識(shí)記，這恰又是中專生的弱項(xiàng)。因?yàn)檫M(jìn)入中專學(xué)校的學(xué)生大多是中考的失利者，他們對(duì)一些枯燥單調(diào)的理論知識(shí)不感興趣，相比之下他們似乎更喜歡靈活度高、操作性強(qiáng)的內(nèi)容。但我們又不能忽略這些理論知識(shí)，究竟怎樣做才能讓他們做到樂(lè)學(xué)善記呢？盡管中專生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能不盡如人意，但他們并不是一無(wú)是處，他們同樣有著這個(gè)年齡階段的孩子的共性特征，那就是爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不愿輕易服輸，如果我們能加以有效利用，可能會(huì)使我們收到意想不到的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用中專生的這個(gè)特點(diǎn)，有的放矢地激勵(lì)他們掌握知識(shí)。要判定孰強(qiáng)孰弱、誰(shuí)贏誰(shuí)輸，最行之有效的辦法那就是進(jìn)行比賽，所以我主要采用的就是競(jìng)賽加分法。這個(gè)加分包括個(gè)人加分和小組加分兩方面。個(gè)人加分固然能最大限度地激發(fā)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，但如果只單純采取這種辦法的話就不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，同時(shí)也有可能擴(kuò)大學(xué)生之間的差距，或許還有可能導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生的自我膨脹心理，這樣就不利于班級(jí)和諧關(guān)系的建立，所以我又輔之小組加分。首先我將所教班級(jí)學(xué)生按照他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中各層次學(xué)生做到均勻分布。課上我就利用這些已有的學(xué)習(xí)小組，在需要學(xué)生記憶的當(dāng)堂知識(shí)，或在單元復(fù)習(xí)時(shí)，或在考前復(fù)習(xí)中，采取這種方法，學(xué)生感覺(jué)新鮮刺激，參與熱情高，記憶效果比較好。具體做法是對(duì)課堂需要隨即掌握的知識(shí)，采取搶答法，答對(duì)即給個(gè)人加分同時(shí)也給小組加分，這樣的雙加分制讓學(xué)生感覺(jué)能一舉兩得，既給自己學(xué)期末的綜合考評(píng)積累了資本，同時(shí)也為小組獲得了積分，很“實(shí)惠”。我發(fā)現(xiàn)采取這種方法后，課堂上舉手的學(xué)生劇增，有時(shí)候還會(huì)為得到一次搶答機(jī)會(huì)而爭(zhēng)得面紅耳赤。對(duì)于內(nèi)容較多的單元復(fù)習(xí)或考前復(fù)習(xí)，我則采取常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽的模式，分為必答題、搶答題和擴(kuò)展題，不過(guò)這些都是以小組形式進(jìn)行的，如“必答題”是針對(duì)小組的必答題，只要組內(nèi)成員都可代表小組回答，答對(duì)小組加分，學(xué)生個(gè)人積分另計(jì)。通過(guò)這種競(jìng)賽法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)記知識(shí)的積極性，而且也激發(fā)了學(xué)生參與及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感，提高了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、情境體驗(yàn)法

中專生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，職場(chǎng)經(jīng)歷更是少得可憐，所以在進(jìn)行各類(lèi)文種的寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，大多是搜腸刮肚，極盡杜撰之能事，由于只是想象力在起作用，所以結(jié)果往往很不理想。這主要?dú)w咎于學(xué)生缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，因而一切只能建立在紙上談兵的基礎(chǔ)上。如果教師能讓學(xué)生置身一種真實(shí)的場(chǎng)景，甚至讓他們扮演其中的角色，這樣他們就會(huì)從實(shí)際需要的角度來(lái)思考問(wèn)題，因而也就更容易找到解決問(wèn)題的辦法。例如，會(huì)議紀(jì)要這部分內(nèi)容要求學(xué)生學(xué)完后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，以往學(xué)生都是仿照教材中的例文來(lái)套寫(xiě)，心中沒(méi)有素材，因而寫(xiě)作的結(jié)果可想而知。為了改善這種狀況，于是事前我就與所教班的班主任溝通好，將當(dāng)月的學(xué)生感興趣的主題班會(huì)提前做好各項(xiàng)布置，然后利用應(yīng)用文寫(xiě)作課上時(shí)間開(kāi)會(huì)，會(huì)前我會(huì)有針對(duì)性地對(duì)其寫(xiě)法做指導(dǎo)，會(huì)后就讓學(xué)生針對(duì)這節(jié)主題班會(huì)來(lái)寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要。因?yàn)橹黝}班會(huì)選擇的是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生又身臨其境，作為當(dāng)事人在寫(xiě)作時(shí)就會(huì)有話可說(shuō)，再依據(jù)教師所傳授的會(huì)議紀(jì)要的寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要原來(lái)也并非他們想象得那么難，這樣就讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，提高了技能。還有對(duì)“簡(jiǎn)歷”和“求職信”這部分內(nèi)容我是這樣處理的，先讓學(xué)生利用節(jié)假日到人才市場(chǎng)去觀察了解，重點(diǎn)關(guān)注求職者的簡(jiǎn)歷和求職信怎么寫(xiě)，同時(shí)還要注意招聘、應(yīng)聘所涉及的程序和環(huán)節(jié)，之后我利用課上時(shí)間講解簡(jiǎn)歷和求職信寫(xiě)作有關(guān)內(nèi)容，講完后讓學(xué)生結(jié)合課前去人才市場(chǎng)參觀所獲經(jīng)驗(yàn)以及自身專業(yè)實(shí)際來(lái)撰寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷和求職信。然后再把學(xué)生分為若干小組，組內(nèi)分為招聘方和應(yīng)聘方，招聘方負(fù)責(zé)審核簡(jiǎn)歷、求職信，當(dāng)場(chǎng)提出相應(yīng)問(wèn)題，應(yīng)聘方負(fù)責(zé)提供事先擬好的簡(jiǎn)歷和求職信，雙方模擬進(jìn)行招聘演練。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)歷的制作和求職信的寫(xiě)作，而且通過(guò)演練掌握了一定的應(yīng)聘技巧，為順利就業(yè)奠定了一定基礎(chǔ)。另外像合同、條據(jù)這些內(nèi)容也都可以嘗試采用情境體驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)。

四、案例分析法

教材中所使用的案例都有一定的代表性，但由于教材要考慮適用的廣泛性，所以所舉案例并不一定都適合每個(gè)專業(yè)的學(xué)生群體，這就需要教師在課上引入一些緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、學(xué)?；顒?dòng)實(shí)際、專業(yè)崗位實(shí)際的生動(dòng)案例，這樣可信度比較大，學(xué)生就會(huì)感興趣，因而課堂也就會(huì)有感染力。例如，在講“演講稿”這部分內(nèi)容時(shí)，就在課上利用多媒體先播放了前一時(shí)間我校團(tuán)委組織的關(guān)于“誠(chéng)信”內(nèi)容的演講比賽視頻，然后結(jié)合比賽中部分成功的演講稿進(jìn)行分析，這樣學(xué)生會(huì)很容易掌握有關(guān)演講稿的各知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)我再結(jié)合比賽中有欠缺的演講稿進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生的印象，最后我又適當(dāng)對(duì)演講知識(shí)做了擴(kuò)展和延伸，傳授了一些演講技巧，并再次播放了一些著名演說(shuō)家的精彩演講片段。學(xué)生這節(jié)課學(xué)得津津有味，課后練筆結(jié)果也比較令人滿意。有時(shí)在課上，我還故意列舉出一些存在問(wèn)題的案例，讓學(xué)生加以分析辨別。中專生盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但他們大多表現(xiàn)欲比較強(qiáng)，通過(guò)這種方式就可以把學(xué)生的注意力集中到課堂中。例如，在講“通知”時(shí)，通過(guò)多媒體出示了一個(gè)沒(méi)有具體開(kāi)會(huì)時(shí)間和地點(diǎn)的會(huì)議通知，讓學(xué)生來(lái)糾錯(cuò)，因?yàn)閱?wèn)題比較容易發(fā)現(xiàn)，所以很快學(xué)生就把關(guān)鍵問(wèn)題指了出來(lái)。又如學(xué)生在未學(xué)“報(bào)告、請(qǐng)示”時(shí)，很容易將兩者混為一談，講完后我就出示了一個(gè)錯(cuò)例，題目為“請(qǐng)示報(bào)告”，主送機(jī)關(guān)為“尊敬的校長(zhǎng)”，正文內(nèi)容為：“隨著盛夏的來(lái)臨，氣溫日益升高，我們男生202宿舍作為后組合的大集體宿舍，每天都感覺(jué)酷熱難耐。為了保證得到充分高效的休息，特申請(qǐng)安裝吊扇一臺(tái)。另外，由于蚊蟲(chóng)增多，望學(xué)校每日發(fā)放蚊香一盤(pán)?！弊詈蟮氖鹈腿掌谑欠謩e是“男生202宿舍”和“2014年6月15日”。對(duì)這個(gè)案例，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，因?yàn)楸容^貼近他們的生活實(shí)際，這也是他們生活中有待解決的問(wèn)題。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了題目中“報(bào)告請(qǐng)示”存在的問(wèn)題，也能找出正文違反了請(qǐng)示“一文一事”的原則，細(xì)心的學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了“日期”不應(yīng)該用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，而應(yīng)該換成漢字。只是對(duì)“主送機(jī)關(guān)一般不是領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人；正文后要有請(qǐng)示語(yǔ)，如‘以上請(qǐng)示妥否，請(qǐng)批示’等字樣”這兩個(gè)問(wèn)題，很多學(xué)生忽視了。通過(guò)這個(gè)錯(cuò)例的列舉，不僅引起了學(xué)生廣泛關(guān)注，而且強(qiáng)化了知識(shí)，加深了印象。

應(yīng)用文知識(shí)是枯燥的，但教學(xué)方法可以是靈活的，這就需要任課教師在教學(xué)實(shí)踐中與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，只有這樣才有助于學(xué)生將知識(shí)化為能力，才能使我們培養(yǎng)出來(lái)的人才更符合未來(lái)社會(huì)的需求。