項目驅動教學法在高職思想政治課教學中的應用

（湖北工程職業(yè)學院，湖北 黃石 435003）

[摘 要] 將項目驅動教學法應用在思政課教學中，就能促進學生學習的積極性。就高職思想政治課教學現(xiàn)狀及項目驅動教學法的應用作用加以分析，然后結合實際對項目驅動教學法應用的原則以及具體應用方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，幫助學生更好地學習思想政治課的知識。

[關 鍵 詞] 高職教學；思想政治課；項目驅動法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0111-01

高職思想政治教學是學生全面素質提高的重要課程，在傳統(tǒng)的教學思想觀念下，學生的學習效率比較低，對思想政治課的內容學習積極性不高。一些教師對學生的主體性地位也沒有重視，這是思想政治課教學效率低的重要原因。在新的教學發(fā)展形勢下，加強項目驅動教學法的應用研究，對實際思想政治課教學發(fā)展就能提供理論支持。

一、高職思想政治課教學現(xiàn)狀及項目驅動教學法的應用作用

（一）高職思想政治課教學現(xiàn)狀分析

在高職思想政治教學過程中，受到傳統(tǒng)思想觀念影響，還存在著一系列問題有待解決。一些學生對思想政治課的理論知識學習不重視，這對教師的順利教學就產成了很大阻礙。思想政治課的理論知識作用是潛移默化的，在內容上相對比較枯燥，如果不能采取趣味性的教學方法，必然會影響學生的學習積極性。在傳統(tǒng)應試教育的思想影響下，教師對學生的主體性地位也沒有重視，這就使學生的積極主動性不能有效發(fā)揮，對學生的學習效率提高就有著很大影響。

再者，高職思想政治課教學中沒有重視將理論和實踐相融合。新課程標準實施下，對高職思想政治課教學提出了新的要求，要注重將理論知識和實踐生活進行結合，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產生共鳴，這樣才能發(fā)揮思想政治的作用。但是在具體教學中，教師對思想政治理論知識的教學，還是采取傳統(tǒng)的灌輸式，在理論知識教學方面按照順序逐一講述，也很少和學生的實際生活相聯(lián)系，這就必然會影響學生的學習積極性。

（二）高職思想政治課教學中項目驅動教學法的應用作用

高職思想政治課教學過程中，將項目驅動教學法與之相結合，就能激發(fā)學生的學習興趣。項目驅動教學法的應用是從教學的實際需要出發(fā)，對學生的思想政治知識學習有著引導作用。通過創(chuàng)設具體場景以及氛圍的營造，就能形象化地傳達思想政治的內容，讓學生在接受思想政治知識的時候也比較方便。這樣就能激發(fā)學生主動積極性。

通過項目驅動教學法的應用，對整體的教學效率提高有著促進作用。在新的教學環(huán)境下，項目驅動教學法的應用，能給學生制定明確的目標，學生在實現(xiàn)這一目標的過程中，輕松地接受思想政治知識，這對優(yōu)化學生的學習方法也有著積極作用。從而對教師的思想政治教學效率的提高也有著促進作用，對改善整體的教學氛圍有著積極作用。

二、高職思想政治課項目驅動教學法應用原則以及方法

（一）高職思想政治課項目驅動教學法應用原則分析

對項目驅動教學法的應用，要遵循相應的原則，主要是要注重項目的設計，使學生能力目標以及任務訓練和學生主體之間的關系能明確化。在這些方面的設計方面得到了優(yōu)化，才真正有助于驅動項目教學法作用的發(fā)揮。在具體的應用中，還要注意通過思想政治教材體系向著教學體系進行轉變的關系把握，對學生的認知能力培養(yǎng)也要加強重視。

（二）高職思想政治課項目驅動教學法應用方法

高職思想政治課中運用項目驅動教學法，要通過情境創(chuàng)設的方式，對學生提出相應的問題，讓學生以問題的探究為出發(fā)點。在情境的創(chuàng)設方面要和學生的實際生活相貼近，這樣才能激發(fā)學生的共鳴，讓學生主動進入這一問題情境中。如，在講述到思想道德修養(yǎng)與法律基礎的內容時，讓學生珍惜大學的生活，重視開拓新的視野，可通過多媒體技術的應用，為學生展示不同的大學生活以及生活場景。然后讓學生對大學生生活的特征進行總結，并引導學生怎樣盡快地適應大學生活。

項目驅動教學方法的應用過程中，要能讓學生進行主動的探究，注重學生獲得體驗。這就可通過小組的方式來實施。對小組成員的分工要明確，在責任上得以落實，讓每個學生都能發(fā)揮自身的作用。在以問題作為探索的基礎點開展下，讓小組之間的交流溝通進行加強，這些都有助于學生思想政治學習積極性的激發(fā)。例如，在講述到校園十大不文明現(xiàn)象的調查內容簡述中，就要讓學生主動對這些問題進行探討，讓學生進行討論，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有在這些層面得到了加強，才有助于提高思想政治課教學的效率。

綜上所述，高職思想政治課教學過程中，通過項目驅動教學方法的應用，對提高學生的學習積極性以及促進教師的教學水平都有著積極作用。只有在這些基礎層面得到了加強，通過從理論層面進行加強研究，才有助于為實際教學提供理論支持，促進教學的進一步發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：張璇（1983—），女，漢族，湖北鄂州人，學士，學院辦公室主任，講師，就職于湖北工程職業(yè)學院，研究方向：思政教育。