室內(nèi)設計教學觀念的轉(zhuǎn)變及教學創(chuàng)新

（湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學院，湖北 武漢 430200）

[摘 要] 在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，人們的收入水平都得到了提升，因此在室內(nèi)設計的追求上有了很大的改變?，F(xiàn)階段的室內(nèi)設計教學，在觀念上是有待轉(zhuǎn)變的，而對于教學創(chuàng)新而言，也應該投入更多的努力。就此展開討論，并提出合理化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 室內(nèi)設計；教學；觀念；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0110-01

與以往不同的是，室內(nèi)設計教學在開展的過程中，多數(shù)情況下是教師引導學生，給學生的束縛較多，很多學生的創(chuàng)意想法并沒有被高度重視，也沒有進行深入的分析。很多室內(nèi)設計教學工作都偏向于理論教學，學生的實踐能力缺失嚴重。日后，應積極加強室內(nèi)設計教學的創(chuàng)新，尤其是觀念上的轉(zhuǎn)變。

一、室內(nèi)設計教學的問題

在社會快速發(fā)展的今天，教學已經(jīng)變成學生為主體地位，教師為客體地位。從某種程度上分析，教師是為學生提供服務的群體，不能決定學生的思想和能力。所以，當下的室內(nèi)設計教學問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學理論與實踐的聯(lián)系較少。很多教師在日常的教學工作中，僅僅是將理論上的教學作為重點內(nèi)容來對待，未能帶領學生去積極地開展實踐工作，甚至連兼職工作都很少參與，以至于很多學生的理論成績較強，可是在落實到實踐工作后，設計方案的可行性、可靠性都不符合要求。（2）缺乏教學創(chuàng)新意識。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)部分教師對于室內(nèi)設計教學的熱情并不高漲，面對學生的疑問也僅僅是草草解答，并不符合一個教師應有的工作態(tài)度。在教學中，表現(xiàn)為灌輸式教學，給很多學生的長久發(fā)展帶來了阻礙。

二、室內(nèi)設計教學的觀念轉(zhuǎn)變、教學創(chuàng)新

（一）結(jié)合實際，做好實踐課程的安排

在開展室內(nèi)設計教學的過程中，一定要意識到該學科的特殊性，不要總是在理論上開展。室內(nèi)設計教學是隨社會發(fā)展的一門學科，目的在于使室內(nèi)的裝飾、設計等更加符合業(yè)主的需求，從多方面來保證業(yè)主的生活、工作在一個舒適的環(huán)境下開展。為此，建議在室內(nèi)設計教學的開展上，必須將客觀與實際充分結(jié)合起來，增加實踐課程的安排數(shù)量。例如，在室內(nèi)設計教學的實施過程中，可以直接將一些社會上流行的裝飾設計作為藍本進行教學。現(xiàn)下的很多房屋建筑，面積大，樓層又高，業(yè)主想要在商住兩用效果上做到完善，就可以將這樣的需求灌輸給學生，然后讓學生去不同的小區(qū)考察分析，提出可行性的方案。除此之外，教師應該帶領學生積極地從事項目兼職工作，讓學生真正參與到室內(nèi)設計工作，了解實際工作的各項特點，然后做出自我總結(jié)分析，對下一個階段的學習提供指導作用。

（二）轉(zhuǎn)變教學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

就室內(nèi)設計教學而言，本身是一門靈活的科目，想要讓學生在創(chuàng)新性方面得到更好的提升，就必須轉(zhuǎn)變教學思路。例如，在開展室內(nèi)設計教學的時候，教師可以通過與學生競賽的方式來完成?，F(xiàn)下的很多地方都有較多的設計項目，無論是在兼職上，還是在全職上，抑或是在外包設計上。教師可以同學生尋找共同的項目來開展，要求教師一人獨自完成設計，學生則可以3～5人共同設計，然后將設計方案交由業(yè)主來決定，這樣才可以看到學生的創(chuàng)新特點和思路，教師在糾正和指導的過程中，也更加容易得到學生的認可。另一方面，在日常的室內(nèi)設計教學工作中，教師應該與學生多多交流、溝通，了解學生想法的變化和特點，尊重學生的觀點，達到求同存異的教學目標。

（三）改革實踐教學運行機制

在以往的室內(nèi)設計教學過程中，都是按照先理論、后實踐的方法來完成的。可是這樣的模式不僅浪費時間，同時也沒有辦法保證人才的培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量。為此，我們在轉(zhuǎn)變教學觀念的時候，需要針對實踐教學運行機制做出改革，要在多個層面上，為學生創(chuàng)造出較多的實踐機會，這樣才能為將來的發(fā)展，提供更多的支持。（1）根據(jù)實習和畢業(yè)設計的內(nèi)容和需求安排討論課，讓學生闡述自己的室內(nèi)設計方案和設計思路，在老師的啟發(fā)下或?qū)W生之間的相互啟發(fā)下完成實習和畢業(yè)設計工作。（2）教師在日常的教學過程中，堅持啟發(fā)式教學，對學生提出的問題不應直接給出答案，而應啟發(fā)性地給學生一定的提示，讓學生積極地去思考，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。值得注意的是，在改革實踐機制過程中，需要充分考慮機制本身的可行性，絕對不能因為教師一時的心血來潮，導致后期的工作頹廢。

本文對室內(nèi)設計教學觀念的轉(zhuǎn)變及教學創(chuàng)新展開討論，當下的教學工作基本上是按照正常計劃來開展的，實踐課程的安排數(shù)量上有所提升。日后，應該在室內(nèi)設計教學工作中，讓學生全面進入社會實踐，充分減少校園內(nèi)部造成的各項限制，應該對學生的思維進行拓展，達到解放思維的效果，從而在人才培養(yǎng)上取得更好的成就。

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