數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)的教學(xué)探討

（廣州市機(jī)電技師學(xué)院，廣東 廣州 510435）

[摘 要] 闡述了數(shù)控機(jī)床裝配與維修的技術(shù)要求，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)。探討了專業(yè)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法，有效提高教學(xué)質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作能力與創(chuàng)新精神。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控機(jī)床；教學(xué)；探討

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0102-02

數(shù)控機(jī)床綜合了計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控、精密機(jī)械等先進(jìn)技術(shù)，是控制系統(tǒng)復(fù)雜的、高精度的典型機(jī)電一體化產(chǎn)品。因此，對(duì)數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)人員素質(zhì)要求更高，如對(duì)維修資料、維修工量具的使用等要求，給數(shù)控機(jī)床裝配與維修專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)。在人才培養(yǎng)的教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方法，開展了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的班級(jí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、課堂質(zhì)量和效率。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

數(shù)控機(jī)床裝配與維修涉及機(jī)械、電氣及自動(dòng)化控制等綜合技能，還涉及設(shè)備的安裝調(diào)試等知識(shí)，包括機(jī)械制圖、機(jī)械傳動(dòng)原理、公差、金屬切削刀具、液壓、電氣控制及計(jì)算機(jī)知識(shí)等相關(guān)理論。學(xué)生既要掌握專業(yè)技能，又要運(yùn)用專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，理論與實(shí)訓(xùn)操作并重。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分類，如學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣愛好、心理素質(zhì)等。把學(xué)生分為4～6人一組，每組確定一個(gè)小組長(zhǎng)，在指定的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須在老師指定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)流程歸納為六步驟：（1）教師課前布置裝配任務(wù)，并設(shè)疑置難問(wèn)題（以工作頁(yè)形式展現(xiàn)）的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。（2）課前學(xué)生個(gè)人嘗試找難題及解決難題。（3）小組討論疑難。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，相互討論，相補(bǔ)作用，學(xué)生能彼此釋放或吸收一定的知識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。（4）對(duì)學(xué)習(xí)中疑難問(wèn)題在各組之間相互排疑攻難，補(bǔ)充提高技能。（5）分工合作操作完成任務(wù)。（6）對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋記錄。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

要完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)需要運(yùn)用的知識(shí)范圍廣泛，學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)和技能難以靠個(gè)人單獨(dú)完成任務(wù)，對(duì)數(shù)控機(jī)床裝配與維修實(shí)訓(xùn)可供參考使用學(xué)習(xí)資源少，依靠學(xué)生自行收集資料，分別從不同渠道獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技能，經(jīng)過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的討論、交流、篩選后，實(shí)踐最有價(jià)值的技術(shù)。將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)在實(shí)訓(xùn)操作中貫穿融會(huì)，形成系統(tǒng)的知識(shí)鏈。由于教學(xué)中的任務(wù)是在真實(shí)情境中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)及技能都得到實(shí)踐。

通過(guò)小組為單位合作學(xué)習(xí)，小組成員在小組范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，相互配合完成數(shù)控機(jī)床裝配與維修任務(wù)，每位學(xué)生負(fù)責(zé)一部分，大家處于平等的地位。以6人小組合作學(xué)習(xí)為例。兩位小組成員進(jìn)行檢測(cè)修配零件，兩位小組成員進(jìn)行清洗零件，兩位小組成員進(jìn)行裝配與調(diào)整。小組內(nèi)成員有義務(wù)幫助其他學(xué)生，并能相互交換工作，此時(shí)，學(xué)生必須清楚裝配與維修的任務(wù)工藝流程，明確每道工序的技術(shù)要求，知道運(yùn)用哪些專業(yè)知識(shí)來(lái)完成。如果有一位學(xué)生在某一環(huán)節(jié)遇到問(wèn)題，小組成員要及時(shí)進(jìn)行討論，發(fā)揮其他學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果合作小組的學(xué)生運(yùn)用因果聯(lián)系的知識(shí)來(lái)解決裝配與維修的問(wèn)題能力還不強(qiáng)，應(yīng)由師生共同討論，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)并大膽聯(lián)想，從多個(gè)角度加以組合和改造。所以，要求老師介入，老師并不是指示學(xué)生該怎么做，而是幫助學(xué)生去實(shí)現(xiàn)想做這件事情的愿望，并付諸行動(dòng)。知識(shí)和技能在教師和學(xué)生之間流動(dòng)，學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能大膽提出不同意見的操作技能，在開展積極討論，旨在解釋及交換看法。在交流的過(guò)程中，也讓大家學(xué)到更多獲取知識(shí)和方法。強(qiáng)調(diào)的是工作過(guò)程，需要多人參與完成任務(wù)，這里可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到運(yùn)用多人力量可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織

針對(duì)課題任務(wù)要求教學(xué)明確任務(wù)，個(gè)人準(zhǔn)備，計(jì)劃制訂，任務(wù)探究，任務(wù)實(shí)施、過(guò)程展現(xiàn)，結(jié)果評(píng)估（流程如下頁(yè)附圖所示）。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

教師在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)要非?？陀^，除了注重學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床專業(yè)知識(shí)、能力的發(fā)展和人際交往的能力。評(píng)價(jià)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等三維一體評(píng)價(jià)體系。教師評(píng)價(jià)學(xué)生在小組的知識(shí)與技能時(shí)，主要是對(duì)識(shí)讀技術(shù)圖紙、數(shù)控機(jī)床工作原理熟悉程度、工量具使用、材料和資料的準(zhǔn)備、裝配與維修技術(shù)、方法、驗(yàn)收等。合作小組是怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在過(guò)程與方法中，主要是工藝制訂與實(shí)施、工量具使用與管理、裝配與維修過(guò)程中方法、技術(shù)、場(chǎng)地管理等。學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀，體現(xiàn)在學(xué)生如何處理好個(gè)體與小組分工與合作關(guān)系、自己對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)專業(yè)好奇求知、樂(lè)于交往與合作，熱情樂(lè)觀、尊重多元等行為和學(xué)生專業(yè)成績(jī)表現(xiàn)等。充分體現(xiàn)專業(yè)與技能、過(guò)程與方法、個(gè)體與社會(huì)的三維一體評(píng)價(jià)體系。

五、小組合作學(xué)習(xí)效果

在數(shù)控機(jī)床裝配與維修一體化教學(xué)中，通過(guò)對(duì)當(dāng)前所需的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)備、任務(wù)實(shí)施、拓展學(xué)習(xí)等漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)、探究，提煉和培養(yǎng)學(xué)生的智力，主動(dòng)理解知識(shí)、整合知識(shí)，較之個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，具有組織的優(yōu)勢(shì)。發(fā)揮組織的聚集、放大、承載、有序和調(diào)節(jié)等功能。在交流的過(guò)程中，大家學(xué)到更多獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方法。有了疑難問(wèn)題，不必人人都去絞盡腦汁地思考，可以集中起來(lái)討論解決，每個(gè)人可以發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組合作學(xué)習(xí)做到信息資源共享，經(jīng)過(guò)小組的討論交流與篩選后，留下能被實(shí)踐的知識(shí)與技能。

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在小組討論、交流和評(píng)價(jià)，相互對(duì)當(dāng)前知識(shí)的掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)、互相填補(bǔ)理解上的缺陷。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)實(shí)際操作本領(lǐng)，讓同學(xué)們有勝任完成實(shí)操作業(yè)成就感。將學(xué)生個(gè)體責(zé)任與小組合、教師指導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)與交往功能融為一體，在課堂上教師與學(xué)生兩方面的積極性都得到充分發(fā)揮?？傊?，良好的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)的人際交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的社會(huì)心理需求。

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