高職計(jì)算機(jī)專業(yè)如何基于應(yīng)用能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)

（永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理系，湖南 永州 425100）

[摘 要] 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的廣泛普及，當(dāng)今社會(huì)對(duì)求職人員的計(jì)算機(jī)實(shí)踐應(yīng)用能力的要求也越來越高。然而，不可忽視的是大多數(shù)高職學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用方面存在短板。針對(duì)這種情況，高職任課教師應(yīng)因材施教，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革和創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的應(yīng)用能力。就計(jì)算機(jī)發(fā)展的現(xiàn)狀、目前高職學(xué)生的基礎(chǔ)水平、培養(yǎng)目標(biāo)和制訂教學(xué)方案四點(diǎn)展開論述。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)應(yīng)用；應(yīng)用能力；實(shí)踐；教學(xué)方案

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0095-01

一、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用

在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)已廣泛應(yīng)用到軍事、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，成為人們的好幫手。在生活中，智能化機(jī)器越來越多地涌現(xiàn)，這些都離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。工作單位中的人臉識(shí)別、指紋打卡和其他的各種高級(jí)安保措施，智能機(jī)器人等都是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展下的產(chǎn)物。在科研領(lǐng)域，人們使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行各種復(fù)雜的運(yùn)算以及大量數(shù)據(jù)的處理，如衛(wèi)星飛行的軌跡、天氣預(yù)報(bào)中的數(shù)據(jù)處理等，計(jì)算機(jī)高速準(zhǔn)確的計(jì)算速度提高了工作和生活的效率。

二、高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力基礎(chǔ)

目前，高職學(xué)生普遍出現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力較弱的狀況。很多學(xué)生在進(jìn)入高職學(xué)校前使用電腦的次數(shù)較少，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的了解少之又少，甚至有少部分邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的學(xué)生使用電腦的次數(shù)屈指可數(shù)，這就造成了在學(xué)習(xí)中難以理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩的問題，這些都是在教學(xué)過程中需要克服的問題。而對(duì)于熟悉電腦的一些學(xué)生而言，他們可能會(huì)有一種驕傲的心態(tài)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不以為然，然而長時(shí)間下來，也會(huì)慢慢地跟不上教師的進(jìn)度，學(xué)習(xí)吃力，最終也一無所獲。但是也有一些學(xué)生熱愛鉆研，基礎(chǔ)好，愿意學(xué)。但是大多數(shù)高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是薄弱的，改變這一現(xiàn)狀也是必需的。

三、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

首先，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善固有的教學(xué)模式，注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理論與實(shí)踐同步。將現(xiàn)有的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新，如將微課運(yùn)用其中。微課在高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，可以有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，拓展教學(xué)空間，教師可以根據(jù)高職計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)系統(tǒng)和步驟，制作針對(duì)性較強(qiáng)的微課，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)和課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

其次，將學(xué)習(xí)與生活實(shí)際接軌，傳授最有用的實(shí)際技能。例如，在教育過程中，引入計(jì)算機(jī)領(lǐng)域?qū)嶋H的案例進(jìn)行練習(xí)和評(píng)測(cè)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)用結(jié)合。

四、制訂教學(xué)方案

（一）抓基礎(chǔ)，提興趣，重實(shí)踐

面對(duì)高職學(xué)生計(jì)算機(jī)能力普遍較弱的情況，教學(xué)的方向應(yīng)重在基礎(chǔ)和實(shí)踐。從最簡(jiǎn)單的開始教起、學(xué)起、做起、練起，循序漸進(jìn)，由淺入深，從入門到精通，這些都是來自于每一天的積累。從簡(jiǎn)單的中英文輸入，Windows的基本操作、Word文字處理軟件、Excel電子表格、數(shù)據(jù)庫和Internet的使用到復(fù)雜的制作小網(wǎng)頁、編程、APP開發(fā)、系統(tǒng)開發(fā)，這些都是需要不斷地消化吸收掌握。有了基礎(chǔ)后，再慢慢教給學(xué)生復(fù)雜的知識(shí)，以防學(xué)生的積極性遭受打擊。在教學(xué)過程中，應(yīng)避免“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的興趣是打開知識(shí)大門最好的鑰匙，可以給學(xué)生最好的鼓勵(lì)。我們應(yīng)該注意摒棄一味地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，淡化理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用，但與此同時(shí)，也不能忽視理論，要理論與實(shí)踐齊頭并進(jìn)。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力

隨著計(jì)算機(jī)科技的不斷進(jìn)步，它的實(shí)用技能也在不斷擴(kuò)大，而往往我們的教科書版本內(nèi)容的更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代科技發(fā)展的速度，這就要求相關(guān)從教人員自身要不斷保持對(duì)新事物、新技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣，才能帶給學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展要求的技術(shù)。但是知識(shí)是沒有窮盡的，人們也無法掌握所有的知識(shí)，因此最重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，這也決定了學(xué)生的適應(yīng)速度，決定了學(xué)生之后在市場(chǎng)的核心價(jià)值。在平時(shí)的練習(xí)中，教師可以經(jīng)常給學(xué)生列舉實(shí)用商業(yè)例子，或是課后布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)任務(wù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。

（三）因材施教，各個(gè)擊破

學(xué)生的基礎(chǔ)、接受能力不一，因此教學(xué)方法也要因人而異。接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以更深一步地拓寬他們的知識(shí)面，讓他們學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)難度稍大的編程，努力成為尖端型人才；能力稍弱的學(xué)生則應(yīng)熟練掌握一些商場(chǎng)常用的軟件，精通一兩個(gè)熱門軟件，以確保在應(yīng)聘工作時(shí)能有一技之長。也可以根據(jù)學(xué)生的喜好，比如喜歡繪畫的學(xué)生可以學(xué)習(xí)PS技術(shù)，這一技術(shù)在綜藝的后期效果制作、視頻創(chuàng)作、美術(shù)各個(gè)方面的應(yīng)用都非常火熱，在平時(shí)的生活中就可以不斷提高，真實(shí)有用；喜歡游戲的學(xué)生可以嘗試制作簡(jiǎn)單的小游戲，根據(jù)興趣更能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力。

五、總結(jié)

高職教師應(yīng)在每節(jié)課結(jié)束之前加入一些總結(jié)和拓展模塊內(nèi)容，讓學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握內(nèi)容并拓寬學(xué)生的視野，還可以將微課堂運(yùn)用于計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)課程中，讓學(xué)生真正地掌握知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜，劉沖.高職計(jì)算機(jī)課程實(shí)施“微課”進(jìn)課堂的思考[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，14（18）：215-216.

[2]顧鵬堯.“微課”在高職教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2015（9）：56-57.