信息化改革在中職生物技術(shù)教學(xué)改革中的實(shí)踐研究

（江蘇省海門(mén)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，江蘇 海門(mén) 226100）

[摘 要] 進(jìn)入21世紀(jì)之后，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體也越來(lái)越多地運(yùn)用到了中小學(xué)各科的教學(xué)過(guò)程中。在這種大環(huán)境下，中職的生物技術(shù)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)潮流進(jìn)行信息化改革。作為一名生物技術(shù)方面的教師，主要探討了應(yīng)該如何開(kāi)展信息化改革以及信息化改革給教學(xué)帶來(lái)了哪些改變，希望對(duì)各位教師有所幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生物技術(shù)；信息化改革；策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0094-01

一、中職生物技術(shù)應(yīng)該如何利用信息技術(shù)輔助教學(xué)

（一）利用信息技術(shù)將復(fù)雜的教學(xué)直觀化

在中職生物技術(shù)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及一些微觀的知識(shí)，例如，在進(jìn)行細(xì)胞的教學(xué)時(shí)，教師只是通過(guò)自己的語(yǔ)言告訴學(xué)生細(xì)胞的構(gòu)成，學(xué)生只能靠死記硬背來(lái)記住細(xì)胞的構(gòu)成，教學(xué)效率很低，而如果教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些和細(xì)胞教學(xué)有關(guān)的視頻或者圖片，讓學(xué)生以這種更加直觀、形象的方式感受教學(xué)的內(nèi)容，就能夠使生物中微觀知識(shí)的教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。所以，從這方面來(lái)講，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓復(fù)雜的教學(xué)更加形象、直觀。

（二）利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的興趣

中職階段的學(xué)生正處于一個(gè)叛逆、自我的年齡，如果教師的教學(xué)內(nèi)容索然無(wú)味的話，學(xué)生的興趣肯定提升不上來(lái)，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生對(duì)日新月異的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充滿(mǎn)了興趣，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)細(xì)胞的物質(zhì)輸入與輸出時(shí)，教師可以制作一個(gè)和教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)細(xì)胞物質(zhì)輸入輸出的理解，同時(shí)學(xué)生對(duì)這種動(dòng)畫(huà)的形式更感興趣，更容易讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（三）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式近幾年來(lái)一直被提及，它指的是教師在教學(xué)時(shí)把課堂內(nèi)容與課下內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下通過(guò)觀看教師的教學(xué)視頻、PPT來(lái)完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后在課上就學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行探討。在信息技術(shù)出現(xiàn)之前這個(gè)模式在教學(xué)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)在信息技術(shù)迅猛發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。例如，在教學(xué)中職生物中基因的自由組合這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)提前錄制好教學(xué)視頻或PPT并分享到班級(jí)空間里，學(xué)生在課下的時(shí)間下載學(xué)習(xí)、觀看，課堂上教師打開(kāi)教學(xué)的課件，就學(xué)生自主學(xué)習(xí)中有疑問(wèn)的地方與學(xué)生一起交流、探討。這種教學(xué)的模式相對(duì)比傳統(tǒng)課堂的“教師講課—學(xué)生完成作業(yè)—答疑解惑”的模式節(jié)省了課堂時(shí)間、提升了教學(xué)效率。因此，在中職生物技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（四）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

在傳統(tǒng)的中職教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取的是“統(tǒng)一要求，統(tǒng)一方法”的教學(xué)模式，無(wú)論是什么層次的學(xué)生教師都采用相同的教學(xué)模式，這種形式完全沒(méi)有考慮學(xué)生存在的差異，導(dǎo)致一部分學(xué)生并不能完成教學(xué)的任務(wù)。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以實(shí)行分層教學(xué)的模式，教師利用信息技術(shù)制定三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)和教案，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和水平讓學(xué)生選擇合適的層次，比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師可以要求他們選擇比較困難的教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，教師可以先讓他們選擇較簡(jiǎn)單的層次，如果已經(jīng)完全掌握再去挑戰(zhàn)更有難度的教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)模式如果沒(méi)有信息技術(shù)是很難開(kāi)展的。因?yàn)榻處煕](méi)有辦法同時(shí)顧及三部分的學(xué)生，而利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)三種不同教案，學(xué)生則可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇合適的層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)施起來(lái)更容易一些。

二、信息化教學(xué)的意義

在中職生物技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為什么要實(shí)行信息化改革呢？首先，它可以提升教學(xué)效率，在教學(xué)過(guò)程中只有通過(guò)信息化的手段讓學(xué)生感受到知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，教學(xué)的效率才能提升，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)才更加容易。其次，信息化教學(xué)可以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，如果在教學(xué)中能夠加入一些新的元素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)更濃烈。再次，信息化改革更適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要融入信息化、生活化的元素，做到與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)為學(xué)生的思維發(fā)展和能力培養(yǎng)提供幫助。

隨著近些年來(lái)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和教育體制的不斷變革，在教學(xué)中如何融入信息化的元素也成為眾多教師研究的重要課題，今天我們就中職生物技術(shù)中如何融入信息化的元素以及信息化對(duì)生物技術(shù)教學(xué)的意義做了一番探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭嘈胖灰處熇煤眯畔⒓夹g(shù)這個(gè)工具，讓它切實(shí)發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的教學(xué)效率就一定能夠有所提升，教學(xué)的效果就一定會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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