音樂教學(xué)中聲樂技能創(chuàng)新教學(xué)的探索

（河南省洛陽市嵩縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 嵩縣 471400）

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)文化形式有了更嚴(yán)格的要求，在音樂教學(xué)中聲樂技能對(duì)更新指導(dǎo)起著突出的作用。受到多種教育因素的影響，仍存在教育難度大或者現(xiàn)狀不容樂觀的現(xiàn)象，影響教育效果。以聲樂技能教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況做好創(chuàng)新指導(dǎo)工作。

[關(guān) 鍵 詞] 聲樂教學(xué)；聲樂技能；創(chuàng)新教育

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0084-01

在音樂教育階段，聲樂課是一門專業(yè)技能比較高的課程，以中職教育為基礎(chǔ)，需要做好系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，提升教育關(guān)注度，以滿足實(shí)踐教育具體要求?？v觀聲樂教育的現(xiàn)狀，需要做好教育改善工作，認(rèn)識(shí)到聲樂技能教育的不足，結(jié)合教育的具體要求，落實(shí)教學(xué)手段。

一、音樂教學(xué)中聲樂技能培訓(xùn)現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)對(duì)聲樂教育關(guān)注度逐漸提升，在指導(dǎo)教育過程中需要做好基礎(chǔ)指導(dǎo)工作，突出教學(xué)優(yōu)勢(shì)，以滿足實(shí)踐教育的具體要求。以下將對(duì)音樂教學(xué)中聲樂技能培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）過分強(qiáng)調(diào)聲樂學(xué)科的專業(yè)性

隨著教育專業(yè)對(duì)于聲樂教學(xué)的重視度逐漸提升，在具體的教育指導(dǎo)階段整體上陷入一個(gè)誤區(qū)，將聲樂教育指導(dǎo)作為單純的音樂學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，難度較大，直接脫離了教學(xué)實(shí)際。部分教師以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育，忽視了實(shí)用性教育的指導(dǎo)，無法體現(xiàn)專業(yè)特色，導(dǎo)致在具體的教育階段存在學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象，增加了教育難度。

（二）過分強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧訓(xùn)練

聲樂技能指導(dǎo)對(duì)整體教育起著突出的作用，但是教師在指導(dǎo)教育階段，僅將音樂教學(xué)作為單純的音樂學(xué)習(xí)，而不是娛樂學(xué)習(xí)，當(dāng)前部分院校聲樂專業(yè)教育包括鋼琴、聲樂等，整體難度比較大。以專業(yè)教育指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，如果片面地追求考試成績(jī)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力和水平，則會(huì)忽略其適應(yīng)性。

（三）理論和實(shí)踐脫節(jié)

在中職聲樂教育指導(dǎo)階段，對(duì)音樂理論知識(shí)教育有嚴(yán)格的要求，需要充分理解其意思，做好基礎(chǔ)教育指導(dǎo)。在指導(dǎo)教育過程中，對(duì)音樂活動(dòng)類型和知識(shí)體系等要有嚴(yán)格的要求，要重視活動(dòng)設(shè)計(jì)工作，強(qiáng)調(diào)以教作為核心。由于教師對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)缺乏指導(dǎo)，在訓(xùn)練過程中會(huì)出現(xiàn)時(shí)效性差的現(xiàn)象，所以會(huì)出現(xiàn)實(shí)踐教育和音樂教育不接軌的現(xiàn)象，實(shí)際教育難度隨之增加。

二、音樂教學(xué)中聲樂技能創(chuàng)新要點(diǎn)

針對(duì)聲樂技能創(chuàng)新教育現(xiàn)狀，在實(shí)踐過程中需要做好教育和指導(dǎo)工作，按照教育要點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。以下將對(duì)音樂教學(xué)中聲樂技能創(chuàng)新要點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是實(shí)施和開展聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，明確教學(xué)目標(biāo)后，才能從根本上展開教育改革。在聲樂教育過程中，要提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，在提升學(xué)生的聲樂表演能力和舞臺(tái)表演能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。以綜合性培訓(xùn)和指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，致力于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。指導(dǎo)教育階段要以采用經(jīng)典或者具有特色的藝術(shù)作品作為基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)生的綜合能力。此外，在聲樂作品的鑒定階段，應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生布置任務(wù)，提升綜合能力。

（二）適當(dāng)改革教學(xué)內(nèi)容

聲樂教育屬于重點(diǎn)教育內(nèi)容，在改革過程中需要發(fā)揮民族聲樂的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，積極引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的聲樂文化。根據(jù)聲樂教育內(nèi)容要求，更新教學(xué)內(nèi)容，選擇具有先進(jìn)代表的聲樂產(chǎn)品，以增加學(xué)生對(duì)各類作品的了解。此外，實(shí)踐階段要開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的發(fā)散思維，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。在指導(dǎo)教育階段，可以將新內(nèi)容、新元素等融入教學(xué)實(shí)踐中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教育工作的開展和落實(shí)。在實(shí)踐教育指導(dǎo)階段，教師要明確聲樂發(fā)展動(dòng)態(tài)，完善衍生趨勢(shì)，進(jìn)而站在發(fā)展的最前端。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)模式直接決定教學(xué)內(nèi)容的開展效果，在改革教育過程中，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)模式，采用因材施教的教學(xué)指導(dǎo)方針。以教育指導(dǎo)創(chuàng)新模式作為基礎(chǔ)，應(yīng)用單獨(dú)教學(xué)、分組教學(xué)和班級(jí)教學(xué)等模式，提前對(duì)學(xué)生的嗓音條件、聲樂基礎(chǔ)和具體情況進(jìn)行針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。在進(jìn)行實(shí)踐性和技術(shù)性內(nèi)容傳授和指導(dǎo)的過程中，可以進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，對(duì)各個(gè)小組的綜合能力進(jìn)行評(píng)估，在指導(dǎo)教育階段，保證教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)和教育，以增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的交流和互動(dòng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。在理論知識(shí)的傳授過程中，應(yīng)用班級(jí)教學(xué)模式，提前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)估，節(jié)約教學(xué)資源的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教育。

（四）確定分層教學(xué)目標(biāo)

在集體教育指導(dǎo)階段，需要做好基層指導(dǎo)和評(píng)估工作。為了提升學(xué)生的組織能力和綜合能力，達(dá)到為地方基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格音樂師資的目標(biāo)，僅從課程的授課模式方面改進(jìn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是要以科學(xué)發(fā)展的觀念，不斷探索的精神去做好聲樂、器樂、舞蹈技能課的課程建設(shè)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

聲樂技能創(chuàng)新指導(dǎo)教育是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，在實(shí)踐教育過程中要做好教學(xué)創(chuàng)新評(píng)估工作，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，不斷培育出優(yōu)秀的民族歌唱表演者，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)民族聲樂的可持續(xù)發(fā)展，滿足文化發(fā)展指標(biāo)的具體要求。教職人員要掌握創(chuàng)新教育的具體要求，做好目標(biāo)設(shè)定，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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