高職院校有效課堂認(rèn)證的思考與分析

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410132）

[摘 要] 課堂作為高等職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的根本和主要陣地，是教育教學(xué)效果彰顯的關(guān)鍵，“有效課堂認(rèn)證的開展”對實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)目標(biāo)有效、學(xué)習(xí)任務(wù)有效、教學(xué)方法有效、學(xué)業(yè)評價(jià)有效”具有積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；有效課堂；評價(jià)指標(biāo)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0060-01

一、什么是“有效課堂認(rèn)證”

課堂作為教育教學(xué)活動(dòng)的根本和主要陣地，誰抓住了課堂，誰提高了課堂教學(xué)效率，誰就抓住了教育成敗的關(guān)鍵，從而才能真正實(shí)現(xiàn)“外強(qiáng)內(nèi)實(shí)”，才能真正彰顯“品牌”的力量。“有效課堂認(rèn)證”是繼“教師職業(yè)教育教學(xué)能力測評”后，高等職業(yè)院校的一項(xiàng)重要工作，是深化教師職業(yè)教育教學(xué)能力提升的新一輪改革，應(yīng)當(dāng)全員參與、全方位互動(dòng)、全過程引導(dǎo)。對于一所高等職業(yè)院校而言，產(chǎn)品是教育教學(xué)資源、是專業(yè)課程，消費(fèi)者是在校學(xué)生，每個(gè)專業(yè)需要有值得驕傲的專業(yè)課程產(chǎn)品，而一門課程需要有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的價(jià)值支撐。有效課堂認(rèn)證，正是對所有教師的課堂教學(xué)進(jìn)行“質(zhì)量認(rèn)證”，實(shí)現(xiàn)優(yōu)課優(yōu)酬，對于教學(xué)質(zhì)量高的教師，給予獎(jiǎng)勵(lì)；對于教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)的教師，幫助其診斷問題、改進(jìn)教學(xué)。有效課堂必須做到“四個(gè)有效”，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)有效、學(xué)習(xí)任務(wù)有效、教學(xué)方法有效、學(xué)業(yè)評價(jià)有效。

二、為什么要進(jìn)行“有效課堂認(rèn)證”

（一）改進(jìn)課堂教學(xué)的需要

1.在我校已開展教師職教能力測評工作的基礎(chǔ)上，開展“有效課堂認(rèn)證”行動(dòng)計(jì)劃，著力解決課程教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）與課堂教學(xué)實(shí)施“兩張皮”問題，促進(jìn)教師更加重視課堂教學(xué)，努力創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.開展“有效課堂認(rèn)證”是對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行自我診斷后作出的決策，著力解決課程教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施“兩張皮”的問題，隨著學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的不斷深化，必須把教育教學(xué)改革切實(shí)落實(shí)到課堂“最后一公里”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，促進(jìn)教師更加重視課堂教學(xué)，努力創(chuàng)建優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)

質(zhì)量。

（二）落實(shí)教學(xué)中心的需要

1.開展“有效課堂認(rèn)證”，基于“做”的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)“工學(xué)結(jié)合、知行合一”，對學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)效率等方面的問題有針對性地制定標(biāo)準(zhǔn)，采用多種形式，鼓勵(lì)教師積極參與課堂教學(xué)改革，認(rèn)真研究并遵循高等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律的規(guī)律，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升技能水平。

2.將課堂教學(xué)的有效性制度化，以課程設(shè)計(jì)為重點(diǎn)，落實(shí)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合，幫助教師改進(jìn)教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，讓每一位教師關(guān)注課堂教學(xué)，保證教學(xué)效果。

3.將“有效課堂認(rèn)證”納入教育教學(xué)績效考核，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勞優(yōu)得”“優(yōu)課優(yōu)酬”，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)中心。

三、“有效課堂認(rèn)證”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）課程的整體設(shè)計(jì)

對于專業(yè)課，應(yīng)在工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃課程體系，開發(fā)“任務(wù)型課程”，再根據(jù)高等職業(yè)教育屬性的要求和行業(yè)資格證書的要求對課程體系做合理調(diào)整補(bǔ)充；對于公共課，應(yīng)按照“服務(wù)于素質(zhì)教育、服務(wù)于專業(yè)教育、服務(wù)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的原則選擇課程內(nèi)容、開發(fā)“任務(wù)型課程”。課程標(biāo)準(zhǔn)清晰，有高職學(xué)生生源特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析，有素質(zhì)和能力評價(jià)導(dǎo)向的、形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的學(xué)生學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)，有課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)比重、難度合理的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、具體、可檢測，表達(dá)恰當(dāng)、符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的實(shí)際。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置得過高或者過低都不能保證教學(xué)的有效性。一個(gè)專業(yè)是否建立了完備的課程標(biāo)準(zhǔn)，是衡量專業(yè)建設(shè)規(guī)范的重要標(biāo)志。

（三）教學(xué)方法

教師能自覺以“做中學(xué)”的教學(xué)理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為?？梢愿鶕?jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用復(fù)合“做中學(xué)”教學(xué)理念的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法、問題教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

（四）教學(xué)過程

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理。一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，要體現(xiàn)完整的行動(dòng)過程，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)“任務(wù)引領(lǐng)、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的特點(diǎn)。特別要關(guān)注教師是否把知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的載體，在教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。

（五）教學(xué)效果

隨堂的即時(shí)性評價(jià)、期中的階段性評價(jià)、期末的結(jié)果性評價(jià)，包括課程考核成績、學(xué)生評教和督導(dǎo)評教，以及其他能證明教學(xué)效果的學(xué)生學(xué)業(yè)成就。

（六）教學(xué)的信息化應(yīng)用水平

看信息化教學(xué)資源的完整性、多樣性與先進(jìn)性。可以引用已有的教學(xué)資源或自行開發(fā)資源，但要努力做到課程資源系統(tǒng)、完整、類型豐富，充分展示教師的先進(jìn)教學(xué)理念和方法，服務(wù)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)?？磳W(xué)生使用信息化教學(xué)資源開展自主學(xué)習(xí)的情況，看信息化教學(xué)方式是否多樣化。

參考文獻(xiàn)：

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