中職學(xué)校計算機專業(yè)一體化課程改革

（遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校，遼寧 葫蘆島 125000）

[摘 要] 隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，學(xué)校越來越重視一體化課程的建設(shè)和應(yīng)用，尤其把其應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，與中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)一致，與此同時，滿足了“做中學(xué)，學(xué)中做”的專業(yè)技能實踐的教學(xué)模式。對遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校的計算機學(xué)科進(jìn)行介紹，分析了國家示范校的建設(shè)，最終要把其構(gòu)建成一個以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為重點的專業(yè)，從教學(xué)的模式、課程的改革等方面開始，最終將專業(yè)與課程群整合在一起，使課程建設(shè)具有一體化的特點，提出使用一體化教程在教學(xué)實踐中的觀點。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)模式；課程改革；一體化；課程群；整合

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0038-02

對于國家中職示范校，為了加強自身的建設(shè)，從計算機學(xué)科開始進(jìn)行，最終目的是打造一個國家級重點的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)。在過去，這個專業(yè)的課程在設(shè)置上往往有很多不足，具體表現(xiàn)在以下幾個方面，即理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離實踐，在教學(xué)過程中，僅僅圍繞教材來進(jìn)行，沒有給學(xué)生實際操作的機會等?；谶@些現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致教學(xué)活動與我們的教學(xué)目標(biāo)不一致。之所以出現(xiàn)這樣的情況，是源于中職學(xué)生的現(xiàn)狀，其文化基礎(chǔ)薄弱，沒有較強的理解力，學(xué)習(xí)效果不好。對于示范校的建設(shè)，本著“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)”來開發(fā)課程，而這樣的指導(dǎo)思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)模式。所以，我們有必要對課程進(jìn)行改革。

課程群是由一個個課程組合而成的，其促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)。其中，對于一、二年級的學(xué)生來說，其任何一個分支技術(shù)均促進(jìn)了一到兩門課程實施一體化教程的開發(fā)，防止了實踐項目的單調(diào)、技能訓(xùn)練膚淺、不到位等現(xiàn)象。對于三年級學(xué)生，需要讓他們積極參與課程群的整合，在他們畢業(yè)之前，需要完成局域網(wǎng)綜合訓(xùn)練一體化教程，其中包括很多訓(xùn)練的項目，這樣一來，學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)知識，從中找到新意，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐的能力，使其更好地運用知識。

一、一體化課程的開發(fā)

（一）計算機組裝與維護技術(shù)一體化教程的開發(fā)

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)掌握初步的計算機使用的常識和維護技術(shù)。這些方面均對學(xué)生很重要，因此，國家已經(jīng)針對學(xué)生開發(fā)了一體化教程，即計算機組裝與維護技術(shù)實訓(xùn)指導(dǎo)書，這個教程，是從學(xué)?？刹僮餍苑矫骈_始進(jìn)行，包括：硬件條件、項目訓(xùn)練等，所以，有八大項目讓學(xué)生訓(xùn)練。對于這本指導(dǎo)書，其優(yōu)點為有針對性，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何去模仿，如何進(jìn)行項目的訓(xùn)練，使理論知識變得簡單化，加快中職學(xué)生的理解。

（二）計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)一體化教程的開發(fā)

在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，綜合布線技術(shù)作為一個必修的專業(yè)技能課程。所以，學(xué)生需要更好地把握這門技術(shù)，以“綜合布線系統(tǒng)的國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，而校本教材以一體化教程綜合布線技術(shù)與工程為基礎(chǔ)，加強布線工程的實踐與操作，也就是讓學(xué)生通過訓(xùn)練簡單項目來慢慢體會綜合布線工程的重

要性。

（三）企業(yè)網(wǎng)搭建技術(shù)

為了更好地學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)，需要把其相關(guān)的理論知識與實踐活動結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠“做中學(xué)”，也就是學(xué)生的體驗與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，促進(jìn)本課程的開發(fā)。對于這個局域網(wǎng)搭建一體化課程，原則為“基礎(chǔ)知識夠用、職業(yè)技能熟練”，同時，結(jié)合中職學(xué)生的能力、行業(yè)的要求來編寫的，課程內(nèi)容開設(shè)很多方面，包括：“生活中的網(wǎng)絡(luò)”“常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”“Windows Server 2003下的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)組建規(guī)劃與設(shè)計”“局域網(wǎng)故障診斷與維護”“小型局域網(wǎng)組網(wǎng)實訓(xùn)”等，通過這些課程的開設(shè)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、維護能力、開發(fā)能力。

（四）園區(qū)網(wǎng)建網(wǎng)技術(shù)

園區(qū)網(wǎng)的組建與開發(fā)，往往需要從美工、動畫、站點的建設(shè)等方面進(jìn)行，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的課程。其實，學(xué)生學(xué)習(xí)的時間很短，僅僅有兩年半的時間，所以，教師沒有辦法讓一個中職學(xué)生在這么短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的技能。對于這個一體化課程，主要針對一名管理者，或中級從業(yè)人員來設(shè)計的，為了提高其能力設(shè)置了有關(guān)項目訓(xùn)練。其基礎(chǔ)是以圖形、圖像的處理，以及ASP動態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)等，最終構(gòu)建一體化課程，讓學(xué)生懂得如何對網(wǎng)站素材進(jìn)行處理，以及如何建站等操作，在這之后，讓學(xué)生充分使用網(wǎng)站建設(shè)與維護一體化課程，最終培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站開發(fā)的能力。與此同時，學(xué)生需要進(jìn)行網(wǎng)站的測試、維護、策劃等方面的訓(xùn)練。

（五）專業(yè)課程群一體化教程的開發(fā)

對于一個教師，要想把學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實踐結(jié)合在一起，就要把實踐教學(xué)體系看作一個系統(tǒng)來對待。筆者基于中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程群，最終開發(fā)了校本教材，即網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化教程，給教師提出要求，即需要教師轉(zhuǎn)變自己的角色，進(jìn)而徹底改變自己以前的教學(xué)組織形式和方法，使教學(xué)手段更加優(yōu)化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。以技能訓(xùn)練為核心，憑借現(xiàn)代化教育技術(shù)，最終實現(xiàn)一個理想的結(jié)果，即理論教學(xué)與技能訓(xùn)練整合為一體、教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)整合為一體、教學(xué)情境與工作環(huán)境整合為一體、教師與行業(yè)專家整合為一體。對于這本教材，往往把多個模塊貫穿在一起，這些模塊包括：網(wǎng)站的設(shè)計、拓?fù)涞囊?guī)劃、硬件的配置、網(wǎng)絡(luò)的安全、服務(wù)器的搭建、綜合的布線、無線網(wǎng)絡(luò)等，最終形成網(wǎng)絡(luò)工程項目，從而貼近企業(yè)組網(wǎng)的實踐，同時，有利于學(xué)校的教學(xué)。所以，在實踐當(dāng)中，主線是項目，教師可以把計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程進(jìn)行整合，并把項目的完成情況作為“質(zhì)檢標(biāo)準(zhǔn)”，來培養(yǎng)與檢測學(xué)生的課程情況。

二、一體化教程教學(xué)實踐

（一）以一體化教程引領(lǐng)教學(xué)改革

關(guān)于這個一體化教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，學(xué)生是核心，教師發(fā)揮主持、引導(dǎo)的作用，全部任務(wù)的完成均在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，最終培養(yǎng)更多的人才。

1.計算機維護技術(shù)作為專業(yè)基礎(chǔ)

對于一個學(xué)生，不僅僅需要把握知識和技能，更需要構(gòu)建一種新的思維。比如，如何裝好一臺電腦，如何維護好一個機房，如何學(xué)習(xí)，如何實現(xiàn)一個與實際工作一樣的場景，以上思維均需要借助一體化課程項目的訓(xùn)練達(dá)成，只要學(xué)生徹底掌握了計算機的硬件、結(jié)構(gòu)，才能更加熟練地安裝、操作計算機系統(tǒng)，使自己成為技術(shù)能手，更好地使用軟件，進(jìn)而更好地判斷或檢測硬、軟件的故障。

2.配合競賽項目設(shè)置一體化

對于國家、省、市級等技能大賽項目，包括很多方面，即分支課程的綜合布線、企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)等，均在小范圍內(nèi)獨立構(gòu)建而成一體化。一旦實現(xiàn)一體化，可促進(jìn)學(xué)校培育人才，便于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)知識，使專業(yè)教師不斷提高自己。對于專業(yè)方向，只有經(jīng)過了正確的規(guī)劃，其思路才能得到更加全面的實施。近幾年來，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作上，本學(xué)科已經(jīng)取得很好的成績。在遼寧省錦西工業(yè)學(xué)校比賽中，企業(yè)網(wǎng)、園區(qū)網(wǎng)均力壓群雄。

3.教學(xué)方法靈活多樣

對于一體化教程，以工程項目為形式進(jìn)行訓(xùn)練，在教學(xué)方法上，以真實案例的驅(qū)動為導(dǎo)向，最終使學(xué)生形成一定的工程能力和創(chuàng)新意識，但與一體化教程的特殊模式?jīng)]有關(guān)系。比如，對于一個單位的局域網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，在進(jìn)行規(guī)劃時，教師沒必要依據(jù)書來設(shè)置，可以帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)，比如，帶他們到學(xué)校、工廠、企事業(yè)單位等地方，通過實地考察，了解網(wǎng)絡(luò)的實際架構(gòu)與情況，然后，讓學(xué)生親自繪制出網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。筆者認(rèn)為，一種能力要想體現(xiàn)，需要不斷學(xué)習(xí)、觀察和模仿，最終懂得如何重復(fù)別人的設(shè)計與方案。這對于中職學(xué)生來說，也是格外重要的。

4.專業(yè)課程群

對于這個課程群，往往從分化到整合。對于計算機專業(yè)課，其課程的設(shè)計往往包括多個環(huán)節(jié)，而大部分以單門課程作為一個單位，而實踐的內(nèi)容，主要以本課程為核心進(jìn)行設(shè)計的，這樣一來，相關(guān)課程中那些知識的重復(fù)部分與多門課程之間的聯(lián)系均被忽視了。為了禁止這種情況的繼續(xù)發(fā)生，需要學(xué)生從平時做起，尤其教師要及時為學(xué)生做出規(guī)劃，即兩年半如何完成學(xué)習(xí)，另外，每一階段的訓(xùn)練計劃也要做好。在學(xué)生畢業(yè)之前，教師選取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化教程中的案例，對學(xué)生學(xué)過的知識與技能進(jìn)行考查與強化，使學(xué)生進(jìn)一步提高自己的總體認(rèn)識和綜合實踐能力。幾年來，根據(jù)本專業(yè)良好的就業(yè)情況，以及省、市級技能大賽的優(yōu)異成績可知，通過一體化教程，有利于學(xué)生的項目訓(xùn)練，促使其積極訓(xùn)練，取得很好的效果。

（二）阻礙一體化教程實施的主、客觀現(xiàn)實

1.師生觀念的改變習(xí)慣于理論教學(xué)的教師

在實施一體化教程時，往往給實際操作帶來一定難度，這就給教師提出更高的要求，另外，可以參加一些培訓(xùn)，或者進(jìn)行工程項目的建設(shè)，通過實戰(zhàn)積累經(jīng)驗，便于以后的教學(xué)。對于學(xué)生，要不斷改變自己學(xué)習(xí)的方法，與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使其在做中學(xué)、學(xué)中做不斷提高自己的職業(yè)技能。

2.實訓(xùn)場地與傳統(tǒng)課室的融合尚需加強

為了實施一體化課程，需要有一定的訓(xùn)練場地，即學(xué)生學(xué)習(xí)理論的地方，其與目前在建的教學(xué)環(huán)境不融合，即“課室就是課室、實驗室就是實驗室”。對于一個學(xué)校，若以一體化教程為角度，就要積極改造和建設(shè)教學(xué)環(huán)境，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.管理制度需要進(jìn)一步跟進(jìn)

對于一體化課程，其任何一個訓(xùn)練項目是不是與現(xiàn)行的作息時間一致呢？或者，對于有些項目，需要經(jīng)過長時間、連續(xù)性地操作，教師為了考核教師和學(xué)生，應(yīng)從哪些方面進(jìn)行調(diào)整？而這些問題，在新的教學(xué)模式下要想得到解決，均需要教師不斷進(jìn)行嘗試和探討，從而促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

總而言之，為了更好地實現(xiàn)一體化課程，要從其開發(fā)與建設(shè)開始，而中職學(xué)校，要以“做中學(xué)、學(xué)中做”為教育思想，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從具體認(rèn)識到抽象理解，也就是邊做的同時邊學(xué)，或者邊學(xué)的同時邊做，經(jīng)過不斷反復(fù)，把握知識和技能，因此，一體化教程比較適合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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