高職園林植物課程實踐教學模式改革研究

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院，湖南 衡陽 421005）

[摘 要] 園林植物是高職園林相關專業(yè)的基礎課程，對于學生協(xié)調理論實踐、提升專業(yè)興趣、深化專業(yè)認知、培養(yǎng)崗位能力等具有重要意義。傳統(tǒng)高職園林植物課程教學方式經常無法有效將理論知識內容與實際運用相銜接，基于此探索了園林植物課程實踐教學改革的路徑。

[關 鍵 詞] 高職；園林植物；教學模式改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0034-01

園林植物課程可以使學生了解各種各樣的植物，對學生學習與深化園林相關專業(yè)知識有很大幫助，在實踐教學中通過加深對園林植物的辨識，以及種植、養(yǎng)護、研發(fā)、生產等崗位的學習，可以培養(yǎng)學生對園林植物外部形態(tài)、內容解剖構造、本地區(qū)常見園林植物的應用及認識能力，為學生今后實際工作做好基礎。傳統(tǒng)的高職園林植物課程教學方式經常無法將知識內容有效運用到實際工作中，本文針對這一現狀對高職園林植物課程實踐教學模式改革進行研究。

一、實踐教學模式改革愿景

（一）理論實踐相促進

園林植物課程主要是學習專業(yè)基礎知識，為今后的專業(yè)技能做準備與積累。實踐教學相當于模擬工作情景，讓理論知識與實踐思考相融合，不僅讓學生對于課本知識點的掌握程度有所提升，而且能讓學生學習和領悟到更深的專業(yè)技能，將今后崗位中所需要的能力在實踐教育中體現出來、聚集起來，為學生以后的工作打下基礎。

（二）實現在教學中以學生為主體

傳統(tǒng)的教學模式是老師講解知識點，學生在下面聽，這樣的教育方式，讓學生覺得枯燥無味，提不起課堂積極性與學習興趣，不利于學生以后的就業(yè)和發(fā)展。實踐教學模式可以將老師與學生互換角色，在實踐教學模式中主要是學生的自我實踐，運用自己的知識了解問題、分析問題、解決問題，老師主要負責學生在實踐過程中無法解決的問題。在實踐教學模式中可以調動學生的學習積極性，讓學生自主學習，這樣，學生就不會覺得課堂無聊，可以在學習的過程中體驗在實踐中學習、在學習中快樂。實踐教學能實現教學中以學生為主體的教學理念，最大限度地提升學生的學習能力。

（三）培養(yǎng)學生職業(yè)能力和素養(yǎng)

實踐教學模式讓學生逐步以一個職業(yè)崗位身份參與學習，甚至是種植養(yǎng)護、研發(fā)培育等生產操作，逐步培養(yǎng)與構建學生的職業(yè)思維、職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，實現在學業(yè)與職業(yè)之間的良性互動與有效銜接。

二、實踐教學模式改革路徑

（一）豐富植物識別感知

在以往教學過程中多是讓學生去戶外基地觀察植物，雖然有很多植物資源，但運用方式比較單一。在實踐教學改革中去戶外基地觀察與實踐需要更加豐富飽滿，即讓學生根據戶外基地調查結果建立一個植物資料庫與植物瀏覽圖。調查主要步驟是：（1）在戶外基地中將植物的種類進行分類。（2）針對不同種類的植物收集該植物的資料與圖片。（3）制作每個植物的名稱、種類等細節(jié)內容的網頁，然后將其編制成條形碼。（4）建立植物瀏覽圖和條形碼的植物牌。（5）將條形碼掛起來。通過這種方式，增強學生在學習中的獨立完成能力，并且建立植物資料庫與植物瀏覽圖的學習方式能讓學生將知識運用得更全面。

（二）探索建立校園教學實驗園

在校園內建立教學實驗園，提供一個以學生為主、教師為輔的綜合實踐場所，作為第二課堂，不占用園林植物課程教學時間，但可以作為教師講課的實例。旨在激發(fā)學生的學習興趣，促進學生提高自學能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供一個自由的空間。同時也可以將一部分校園植物的綠化養(yǎng)護工作交由相關專業(yè)學生作為實踐教學內容之一，并將該方式一直傳承下去，作為精品欄目來打造。

（三）考核實踐教學模式效果

在實踐課程完成之后，根據學生對知識點的掌握情況、運用能力等進行考核，以考核結果判斷實踐教學效果。主要的考核項目有：（1）知識點的考核，對學生的植物識別、調查報告、網頁制作能力進行考核，根據考核的結果得出學生的知識掌握情況。（2）現場考核校園教學實驗園或綠化養(yǎng)護專區(qū)植被生長情況，作為學生理論知識運用程度與實踐技能掌握程度的重要評價

內容。

（四）強化教師實踐能力

在園林植物實踐教學中，老師扮演著重要角色。可以嘗試將校園內部分綠化養(yǎng)護以及園林規(guī)劃設計等項目交于相關專業(yè)教師來牽頭或重點參與，不斷提升教師實踐能力，不斷深化教師理論與實踐之間的融合，從而提升教師的實踐教學能力。學校應該根據自身能力，大力強化師資隊伍培養(yǎng)。（1）招收一些高學歷、高質量的園林類專業(yè)老師，最好是有企業(yè)一線工作經驗的人才，不斷加大學校兼職教師比例；（2）通過下企業(yè)一線鍛煉、高校進修、與企業(yè)共同開展項目等方式大力培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍；（3）強化雙師素質教師隊伍建設，可以與企業(yè)共建人才，也可以邀請部分一線工人作為實踐指導老師，為學生提供一個良好的教育資源。通過這些方式，最大限度上培養(yǎng)出高質量的教師。

參考文獻：

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[3]孟雪.高職《園林植物保護》課程教學內容及方法的改革[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2013（6）：181-182.

①本文系湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院院長科研基金青年科研項目（項目編號：J2015-03）的研究成果。