遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

（內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010011）

[摘 要] 遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，對其學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，并為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，包括具體的教學(xué)資源設(shè)計(jì)和教學(xué)服務(wù)設(shè)計(jì)等。同時(shí)，對于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題，還要進(jìn)行探討和反思，采取針對性的解決措施，優(yōu)化遠(yuǎn)程開放教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程開放教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 遠(yuǎn)程開放教育；課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0009-01

一、遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)及其培養(yǎng)目標(biāo)

（一）遠(yuǎn)程開放教育具備的特點(diǎn)

1.教師與學(xué)習(xí)者之間的時(shí)空分離性。遠(yuǎn)程開放教育和傳統(tǒng)的課堂教育不同，因?yàn)檫h(yuǎn)程開放教育的對象基本上都是在職的成年人，教師和學(xué)生在空間和時(shí)間上處于分離的狀態(tài)。學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，或是借助各種現(xiàn)代化的媒體，進(jìn)行同步或是不同步的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)形式比較自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比較隨意，無論是教學(xué)地點(diǎn)，還是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，都沒有固定的模式。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者也可以自行安排學(xué)習(xí)時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)對象的多元化和教學(xué)資源的共享性。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)對象沒有年齡和學(xué)習(xí)層次上的限制，任何人都可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)對象的多元化，也在很大程度上體現(xiàn)了遠(yuǎn)程開放教育自由、開放的教學(xué)理念。

（二）遠(yuǎn)程開放教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

遠(yuǎn)程開放教育的培養(yǎng)目標(biāo)旨在為了培養(yǎng)教育專業(yè)、職業(yè)教育相結(jié)合的應(yīng)用型人才，在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)堅(jiān)持以市場需求為導(dǎo)向，重視人才培養(yǎng)的應(yīng)用性。遠(yuǎn)程開放教育的職業(yè)性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對各個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化處理，構(gòu)建綜合性的人才能力培養(yǎng)目標(biāo)體系，從人才的心理素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面進(jìn)行能力培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)性應(yīng)用型人才。

二、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式及其問題

（一）遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的模式

1.學(xué)生及其學(xué)習(xí)需求。遠(yuǎn)程開放教育科學(xué)教學(xué)的對象比較多元化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)。對遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生進(jìn)行分析，不僅包括學(xué)生的生理、心理、行為等資料，還有關(guān)于教育、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等社會(huì)學(xué)方面的資料。比如學(xué)生的性別、年齡、民族、經(jīng)濟(jì)狀況和身體狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力。對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，不僅包括學(xué)生對開放教育教學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)、技能需求，還包括學(xué)生進(jìn)行開放教育課程學(xué)習(xí)的目的等。

2.課程教學(xué)內(nèi)容分析。在制定了課程教學(xué)目標(biāo)后，還要對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。具體的課程教學(xué)內(nèi)容有成熟化的學(xué)科知識(shí)、教學(xué)材料（案例、技能操作示范說明等）、學(xué)科前沿性研究資料或熱點(diǎn)問題的資料。這些課程教學(xué)內(nèi)容不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還能使其不斷探究知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主思維能力。

（二）遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題

遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)管理作為其教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要組成部分，不僅能有效確保遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還在一定程度上影響了遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量。由于遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范化管理，比如在教學(xué)資源、教學(xué)過程與支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)管理不規(guī)范，導(dǎo)致課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。

三、遠(yuǎn)程開放教育的課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)設(shè)計(jì)中的整體課程模塊教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)資源拓展。教學(xué)資源是遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要組成部分，它不僅為廣大遠(yuǎn)程開放教學(xué)學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)各種課程的機(jī)會(huì)，也是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者增加課外知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.作業(yè)測試設(shè)計(jì)。遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中的作業(yè)測試，是遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)中完整的課程教學(xué)環(huán)節(jié)，也是遠(yuǎn)程開放教育平臺(tái)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，實(shí)施學(xué)習(xí)評價(jià)的有效措施。

3.交流互動(dòng)模塊設(shè)計(jì)。交流互動(dòng)的模塊設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)習(xí)者提供和在校師生交流的有效方法，也是遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路

1.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)確定教學(xué)任務(wù)。遠(yuǎn)程開放教育在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要對教學(xué)平臺(tái)提供的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，找出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，用直觀的圖形或是圖像來展示教學(xué)知識(shí)。

2.確定開發(fā)技術(shù)路線。遠(yuǎn)程開放教育在進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、媒體呈現(xiàn)方式，來確定課程開發(fā)的技術(shù)手段。比如采用動(dòng)態(tài)視頻、網(wǎng)頁制作等方式來設(shè)計(jì)教學(xué)課程的形式，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，對課程教學(xué)設(shè)計(jì)的腳本進(jìn)行撰寫。

以人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對遠(yuǎn)程開放教育的課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，提升遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量，并對遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)中的不足之處進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程開放教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

李肖霞.遠(yuǎn)程開放教育“微課程”教學(xué)設(shè)計(jì)及應(yīng)用探究[J].甘肅廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（5）：73-75.

①本文系內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)2014年度教師“1+1”能力提升項(xiàng)目“遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)方面的思考”（項(xiàng)目編號(hào)：IMRTVU-TTSRG1705）的研究成果。