技校學(xué)生自卑感與人格特征的狀況調(diào)查及性別差異分析

（廣東省高級技工學(xué)校，廣東 惠州 516100）

[摘 要] 目的：了解技校學(xué)生的人格特征、自卑感狀況及其性別差異情況。方法：運用EPQ、 FIS對 3298名技校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析。結(jié)果：技校學(xué)生自卑總分為193.23分，高于量表的理論中值144分；從各因子來看，較多的技校學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)能力、外貌方面感到自卑。在自卑總分和各影響因子上，男生的分?jǐn)?shù)均顯著高于女生（P<0.01）。人格特征方面，除了精神質(zhì)因子外，女生在內(nèi)外向因子、神經(jīng)質(zhì)因子和掩飾性因子上的分?jǐn)?shù)顯著高于男生（P<0.01）。結(jié)論：技校學(xué)生存在較高的自卑感；技校男生比女生自卑感更加強(qiáng)烈；技校女生比男生更加外向、情緒不穩(wěn)定、掩飾性傾向強(qiáng)。

[關(guān) 鍵 詞] 技校學(xué)生；自卑感；人格特征；性別差異

[中圖分類號] B841 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0188-02

近年來，職業(yè)教育越來越受到重視，而技工學(xué)校作為職業(yè)教育的重要組成部分，也得到了社會的認(rèn)可，獲得了學(xué)生和家長的青睞。越來越多的學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校，技校學(xué)生的心理健康教育工作也變得尤為重要。深入了解學(xué)生的心理狀況，可以給心理健康教育工作的開展提供較為詳細(xì)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

本研究立足于了解技校學(xué)生的自卑感和人格特征的總體情況和性別差異情況，通過開展問卷調(diào)查，為實施有差別的針對性教育提供數(shù)據(jù)支持，為技校學(xué)生自信水平的提高和健全人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、對象與方法

（一）對象

整群抽取廣東省某技工學(xué)校2015級3298名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷3032份，其中男生2372人，女生660人。

（二）工具

1.自卑感量表FIS

自卑感量表包括36個條目，7級評分，分?jǐn)?shù)越高代表自卑感越強(qiáng)。FIS量表除了能從總體上評估被試者的自卑感水平外，還能從自我價值、社交自信、學(xué)習(xí)能力、外貌自信、體能自信5個方面分析被試者自卑感的主要來源。

2.艾森克人格問卷成人式EPQ

本調(diào)查采用湖南醫(yī)科大學(xué)孔耀先修訂的艾森克人格（成人）問卷。EPQ由P、E、N、L四個量表組成，主要調(diào)查內(nèi)外向（E）、神經(jīng)質(zhì)（N）、精神質(zhì)（P）三個維度。

（三）統(tǒng)計分析

使用SPSS11.5軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計處理。

二、結(jié)果

（一）技校學(xué)生自卑感總體情況

由表1可知，技校學(xué)生自卑總分為193.23分，高于量表的理論中值144（36×4=144）分；從各影響因子來看，較多的技校學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)能力、外貌方面感到自卑。

（二）技校學(xué)生人格特征總體情況

表2顯示，技校學(xué)生精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性四個因子的分?jǐn)?shù)均為中間型。

（三）自卑感性別比較

由表3可以看出，在自卑總分和各因子上，男生的分?jǐn)?shù)均顯著高于女生（P<0.01）。

（四）人格特征性別比較

除了精神質(zhì)因子外，女生在內(nèi)外向因子、神經(jīng)質(zhì)因子和掩飾性因子上的分?jǐn)?shù)顯著高于男生（P<0.01），見表4。

三、討論與分析

（一）技校學(xué)生自卑感總體情況的分析

數(shù)據(jù)表明，技校學(xué)生自卑總分為193.23分，高于量表的理論中值144分，說明技校學(xué)生自卑感的總體水平偏高。技校的學(xué)生，在以往的學(xué)習(xí)生活中，由于學(xué)業(yè)不佳，經(jīng)常受到教師的批評和家長的指責(zé)，長期如此，學(xué)生會對自己的智力和能力產(chǎn)生懷疑，不能對自己做出正確的認(rèn)識和評價，導(dǎo)致嚴(yán)重的自卑心理。

從各因子來看，較多的技校學(xué)生在社交、學(xué)習(xí)能力、外貌方面感到自卑，這與技校生的情況大致相符。學(xué)生進(jìn)入技校后，離開原來的家鄉(xiāng)和朋友，嘗試著與來自各個地方的學(xué)生相處，因為生活習(xí)慣和性格等原因，在交往中難免產(chǎn)生摩擦，會出現(xiàn)各種各樣的問題。大多數(shù)技校學(xué)生初中畢業(yè)或高中畢業(yè)后因為無法進(jìn)入滿意的學(xué)校繼續(xù)讀書所以選擇來技校，學(xué)習(xí)成績不理想使他們對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑。由于技校學(xué)生大多還處于青春期，十分關(guān)注自己的外在條件，也會影響他們對自己外貌的信心。

（二）技校學(xué)生人格特征總體情況的分析

數(shù)據(jù)顯示，技校學(xué)生精神質(zhì)、內(nèi)外向、神經(jīng)質(zhì)、掩飾性四個因子的分?jǐn)?shù)均為中間型。

精神質(zhì)因子的平均得分是47分，精神質(zhì)適中。顯示技校生可以應(yīng)付一般的人際交往和社會實踐活動，但是比較難以應(yīng)付挫折情境，不愿接受新的挑戰(zhàn)。

內(nèi)外向因子的平均得分是52分，處于中間型，兼具內(nèi)向和外向的特點。

神經(jīng)質(zhì)因子的平均得分是46分，情緒程度適中。能較平靜地看待事物，感情適中，有一定節(jié)制，但在某些情況下可能會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。

掩飾性因子的平均得分是48分，掩飾程度適中，說明技校生對本測驗問答可信度比較高，有一定的自我保護(hù)意識和能力，不易輕信別人。

（三）技校男女生自卑感差異的分析

本研究發(fā)現(xiàn)，在自卑總分和各因子上，男生的分?jǐn)?shù)均顯著高于女生，說明技校男生的自卑感更強(qiáng)烈，這與很多大學(xué)生的自卑感測試結(jié)果相反。這可能有兩個方面的原因，一是技校男女生比例失衡，男生遠(yuǎn)多于女生，這樣的環(huán)境不利于男生自信的提高；二是社會上，對男生的要求普遍比女生高，進(jìn)入技校讀書，對男生的沖擊要大于女生，使得他們更加缺乏自信，變得更加自卑。

（四）技校男女生人格特征差異的分析

數(shù)據(jù)表明，女生在內(nèi)外向因子、神經(jīng)質(zhì)因子和掩飾性因子上的分?jǐn)?shù)顯著高于男生，這說明相對于男生而言，技校女生更加外向、情緒不穩(wěn)定、掩飾性傾向強(qiáng)。由于技校女生比男生更加自信，因此女生比男生更加開朗、活潑，更加熱愛交際、合群、外向。女生的情緒穩(wěn)定性差，有時候表現(xiàn)得喜怒無常，比較容易緊張、焦慮、沮喪、激動，這與女生的情緒特點相符。女生自我保護(hù)性強(qiáng)，男生更加直接坦誠，所以女生的掩飾性要高于男生。

四、建議

本調(diào)查表明，技校學(xué)生自卑感的總體水平偏高，尤其在社交、學(xué)習(xí)能力、外貌方面感到欠缺和不足；男生的自卑感比女生更加強(qiáng)烈。因而，可以針對不同性別、不同的自卑來源采取相應(yīng)的措施來預(yù)防和疏導(dǎo)技校學(xué)生的自卑心理。比如，可以根據(jù)技校學(xué)生的特點，開發(fā)各種有特色的活動，讓學(xué)生在活動的過程中體驗快樂和成功，增強(qiáng)自信，擺脫自卑的困擾。通過講座、課程、活動等形式，教給學(xué)生人際交往的技巧，讓學(xué)生學(xué)會如何與人相處。通過團(tuán)體輔導(dǎo)、個別咨詢等方式，讓學(xué)生學(xué)會正確認(rèn)識和評價自己，找到自信等。相信這些措施對有針對性地培養(yǎng)技校學(xué)生的自信和健全人格會起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M].北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999.

[2]龔耀先.修訂艾森克人格特征問卷手冊[M].長沙：湖南醫(yī)學(xué)院出版社，1993.

[3]劉佰橋.2007級大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查分析[J].中國健康心理學(xué)雜志，2008（10）.

[4]何二毛.大學(xué)生心理健康、人格與自卑感的性別差異[J].教育與教學(xué)研究，2014（5）.

[5]王冰蔚.大學(xué)生自卑心理與心理健康、人格特征關(guān)系[J].中國健康心理學(xué)雜志，2011（12）.