統(tǒng)一戰(zhàn)線，合作共贏

（湖南國防工業(yè)職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411207）

[摘 要] 作為一名有7年思想政治工作經驗同時有6年上課經驗的教師，從工作中可以發(fā)現(xiàn)這樣一個問題：高職院校在教學與思想政治之間存在著一些脫節(jié)的現(xiàn)象，長此以往學生難以全面發(fā)展，這不利于學生的教育，畢業(yè)生適應社會的能力也會顯著下降。如何在教育過程中實現(xiàn)“育人”，如何正確處理教學與思想政治的關系，如何達到教學工作與思想政治工作的一體化，是現(xiàn)在很多高校都面臨的問題。但是，目前的研究方向多為單一地研究教學或研究思想政治，沒有將兩者結合起來作為一個整體進行研究，但“育人”是個系統(tǒng)的工程，所以研究這一論題既具有現(xiàn)實意義，又有理論意義。

[關 鍵 詞] 思想政治工作；教學工作；高教院校

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0176-01

一、教學工作與思想政治工作相脫節(jié)的表現(xiàn)

（一）思想政治教育工作、教學工作、學生素質能力培養(yǎng)工作三者相脫節(jié)

有的教師在教學過程中，沒有想過將書本知識聯(lián)系到生活中，也沒有想過將理論知識變成可操作的實踐，這樣的教學沒有鍛煉學生的實踐能力，也沒有培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)。而思想政治輔導員往往容易片面重視學生的素質培養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)，難以結合專業(yè)對學生進行系統(tǒng)的學習規(guī)劃，面對學生在學習上產生的思想問題往往束手無策。同時學校在組織校園文化活動的時候很容易側重藝術類而忽略專業(yè)類。往往只從視覺上達到效果，而沒有實際起到鍛煉學生能力素養(yǎng)的目的。教學、思想政治、能力三者各行其道，沒有統(tǒng)一思想。

（二）學生活動與專業(yè)知識存在脫節(jié)

思想政治輔導員或學工部門常常以活動培養(yǎng)學生的綜合素質，然而在年復一年的校園活動中，演變成領導體現(xiàn)政績的平臺。一味地追求場面，而忽略了組織活動的意義。同時在這樣的環(huán)境下產生了一批“活動主導型”的學生，他們在活動上花費了大量時間，甚至缺課去完成活動中的任務。結果導致學習成績“亮紅燈”。這都是學生活動與專業(yè)知識脫節(jié)的表現(xiàn)。

二、優(yōu)秀教師的先進案例

在每一所高校都會有一些教師是特別受學生歡迎的，走進這些教師的課堂你會發(fā)現(xiàn)他們的課堂都有一個共同點——教師非常的親切、課堂氣氛活躍。有一名體型較胖的中年女教師，所教科目是數(shù)學。從學生的角度來說這不是一門受歡迎的課程，但是所有上過她課的學生都對她贊不絕口，甚至一些學習落后的學生在她的影響下有了很大的進步。她的特別之處就是“活”——把知識點講活，把學生思維盤活，把課堂氣氛炒活，把學困生的思想做活。在她的影響下，我所帶的班級里有一名學生從第一學期的倒數(shù)第五名變成了第二學期的中等成績。所有考試科目由原來的紅燈高掛變成了全部合格。而這位教師的另一個身份是一名黨支部書記，正是由于她結合了自身的思想政治工作經驗，才使得她的教學工作能獲得學生高度的認可。這就是將教學和思想政治結合起來的神奇魔力。

三、如何才能做到教學與思想政治的一體化

（一）堅持以學生為主體

當今教育界比較公認的是以學生主體的思想，這樣的思想有助于激發(fā)學生的主觀能動性。其實思想政治工作也要堅持以學生為主體，教師和輔導員都應該以學生為主體，這樣才能保證“目標一致”——以育人為目標。育人是一項系統(tǒng)的工程，需要通力合作。具體到實施上就應該表現(xiàn)為：在教學環(huán)節(jié)中多考慮學生的理解和應用，增強學生的實踐能力；在學生活動中多開展專業(yè)性強的活動，開展能切實培養(yǎng)學生綜合素質的活動。

（二）創(chuàng)新教學管理和學生管理制度

高校教學管理機制的進步必須要有制度的保障。所以制度創(chuàng)新是高等教育創(chuàng)新的關鍵，如果想達到將教學工作與思想政治工作統(tǒng)一起來的效果，就應該完善相關的管理機制。應該更多地考慮教師能否在教學過程中起到“育人”的作用，能否鍛煉學生的實踐能力。而對于學生管理的制度，應更重視一個班級的學風建設。這樣教學與思想政治的合作管理，才能達到合作共贏的效果。

（三）加強教學工作與思想政治工作的融合

所謂“實踐出真知”，只有當過輔導員的教師才能理解思想政治工作的復雜，也只有當過教師的輔導員才更能從知識層面做好學生的思想政治工作。所以，高校應該摒棄門戶之見，鼓勵教師嘗試去做思想政治工作，同時也給輔導員一些上課的機會。如果說管理制度是上層建筑，那么教師和輔導員就是地基，只有實現(xiàn)了最基礎的工作融合，才能夠完成教學工作與思想政治工作真正的融合。出于教學質量和管理穩(wěn)定性的考慮，可以先從“第二課堂”開始著手實現(xiàn)對于教育與思想政治的融合。在高校的“第二課堂”管理中，更多的是由指導教師全權負責，既要指導專業(yè)知識，又要解決學生的思想問題。正是有了類似的經歷，才能成為融合教學工作和思想政治教育工作的教師，才能在育人的道路上越走越遠。

參考文獻：

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