公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學模式創(chuàng)新研究

（樂山師范學院，四川 樂山 614000）

[摘 要] 公共管理人才已經(jīng)成為當下社會經(jīng)濟發(fā)展所必需的人才類型之一，培養(yǎng)公共管理人才也隨之成為相關(guān)高校的重點課題之一。實踐教學是培養(yǎng)公共管理專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)，因此需要繼續(xù)探索和改善現(xiàn)有的教學方式，強化學生的實際操作訓練，結(jié)合理論知識教學，創(chuàng)新現(xiàn)有的實踐教學模式，通過學生的自我主動學習更好地掌握公共管理的專業(yè)知識和實際操作技能。

[關(guān) 鍵 詞] 公共管理；實踐教學模式；教學理念

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0135-01

隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越需要高水平的應用型人才。高校應當以社會實際需求為指導進行教育教學改革，加強實踐教學，大力建設實踐育人的有效機制。實踐教學是公共管理課程體系中的重要環(huán)節(jié)，是在課堂知識講授之外的技能培養(yǎng)的主要方式。通過實踐教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設計，可以幫助學生開拓專業(yè)視野，通過技能訓練和管理環(huán)境的創(chuàng)設，讓學生體會真實的工作環(huán)境下的實踐操作，提高學生的實際工作能力，以便于將來可以更好地適應社會。促進學生良好意志品格的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當下公共管理人才培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）教學理念脫離實際

在傳統(tǒng)的公共管理教學模式中，教育成了單純的理論教育，忽視了對學生的引導，這種教育下培養(yǎng)的學生往往過于理想化，由于缺乏實踐經(jīng)驗，一旦進入真實的工作環(huán)境，往往很難將理論知識所學轉(zhuǎn)化到實際操作上。此外，當下大部分高校對于公共管理人才的培養(yǎng)和教育工作缺乏深刻的認識，在培養(yǎng)學生過程中，只注重專業(yè)課程而忽視了社會人文教育方面的內(nèi)容，比如公民教育、公共危機認識和防范、社會傳統(tǒng)文化等，缺乏這些提升學生全面素養(yǎng)，促進學生在專業(yè)領(lǐng)域全面發(fā)展的課程，會影響培養(yǎng)全面、專業(yè)的公共管理實用人才。

（二）教學內(nèi)容單純強調(diào)理論

在一些高校的公共管理人才教育中，無論是課程設置，還是教材內(nèi)容，往往都過于強調(diào)理論，而缺少實際生活方面的東西，導致學生缺乏對實際生活的理解，對于社會中存在的諸多問題缺乏辨別能力。在我國目前的公共管理人才教育模式中，實踐內(nèi)容的教學安排是不合理的，教學課時安排也不充分，從而導致學生在實際參與到管理中的時候，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的巨大差距，這種落差會使學生產(chǎn)生強烈的挫敗感。

（三）教學方法與手段較為滯后

當前大部分高校在公共管理人才教育過程中，仍然采取以往的教育方法與手段。現(xiàn)在有相當一部分公共管理專業(yè)教師年齡相對較大，不能很好地利用現(xiàn)代化的教學設備，在教學方法與手段上也不能及時更新。之所以會造成這種現(xiàn)象，原因有兩方面：一方面是公共管理專業(yè)教師的綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)有待加強；另一方面是相應教育經(jīng)費的缺乏，使教學設備得不到更新，教材內(nèi)容較為陳舊。這些都會影響公共管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量。此外，目前對于公共管理人才的考核也基本局限于理論考核，使大多數(shù)學生在對公共管理知識的學習僅停留在死記硬背層面，不利于學生對知識的真正把握與實際應用。

二、公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學模式創(chuàng)新策略

（一）精準定位人才培養(yǎng)目標

在公共管理人才教育過程中，應當先對公共管理人才培養(yǎng)的目標進行精準定位，提高對實踐教學重要性的認識與了解，進而制定并實施相應策略，提高公共管理教育的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的公共管理人才。公共管理專業(yè)課程的開設，重點是為了幫助學生提升自我道德修養(yǎng)，提升自身的管理技巧與管理能力。因此，在開展公共管理實踐教學時，應當結(jié)合高校的綜合教育目標，加強對實踐教育的重視程度。公共管理人才教育不但要承擔相關(guān)理論知識的教授，更要注重提升學生的實踐能力。培養(yǎng)學生的實踐能力，首先要讓學生掌握好各種理論知識，進而利用這些知識指導并改進自身的管理行為，提高實際管理工作能力。高校領(lǐng)導以及相關(guān)教育工作者要樹立新時代的公共管理人才培養(yǎng)意識，充分認識到實踐教學的重要性，從而加強公共管理人才教育組織機制建設，通過有效地結(jié)合實踐教學，促進公共管理人才的培養(yǎng)。

（二）完善實踐教學課程體系

在課程教學內(nèi)容設計方面，應該注重結(jié)合理論知識講授和實踐操作訓練，增加課程的實訓內(nèi)容，加強對學生在實際操作技能方面的訓練，注重培養(yǎng)學生的知識轉(zhuǎn)化和實際解決問題的能力。

（三）改革教學方法與手段

要提高公共管理人才培養(yǎng)效果，需要轉(zhuǎn)變以往灌輸型的教育方式，加強實踐教學，營造活躍的課堂學習氣氛。例如，根據(jù)教學內(nèi)容設置一個課堂主題，讓學生就主題開展討論、演講等，還可以創(chuàng)設實際工作情景，讓學生自主查閱資料、分組討論，設計解決問題的思路，提出建議以小組形式用情境再現(xiàn)的方式來進行實際操作。在創(chuàng)設管理環(huán)境的實訓環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學生的主導作用，讓學生在互相合作的過程中學習和實踐，體會團隊合作學習的快樂，在合作中學習各種實踐操作技能。

參考文獻：

[1]魏紅征.公共管理人才培養(yǎng)的實踐教學模式創(chuàng)新[J].教育評論，2013（24）.

[2]毛潤政，肖湘雄.創(chuàng)新型公共管理人才培養(yǎng)模式研究[J].中國集體經(jīng)濟，2011（8）.

作者簡介：匡敏（1982—），女，漢族，新疆烏魯木齊人，碩士，樂山師范學院講師，研究方向：人力資源管理、公共管理、人口經(jīng)濟學。