職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作探索與思考

（杭州第一技師學(xué)院，浙江 杭州 310023）

[摘 要] 新形勢(shì)下，企業(yè)新型學(xué)徒制的人才培養(yǎng)工作，應(yīng)該結(jié)合這些年職業(yè)院校人才培養(yǎng)和企業(yè)培養(yǎng)高技能人才取得的成果展開研究。根據(jù)多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和平時(shí)教學(xué)工作中的一些反思，嘗試對(duì)這些問題提出一些看法和具體措施。

[關(guān) 鍵 詞] 企業(yè)新型學(xué)徒制；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育；措施

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0132-02

一、前言

伴隨著智能制造業(yè)的發(fā)展，對(duì)于技能人才的核心素質(zhì)要求也變得更加苛刻，如何培養(yǎng)與企業(yè)崗位相匹配，與國際標(biāo)準(zhǔn)相接軌，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)定位相適應(yīng)的高技能人才，是所有職業(yè)院校應(yīng)該著重思考的命題。而企業(yè)新型學(xué)徒制就在這樣的背景下產(chǎn)生了。企業(yè)新型學(xué)徒制由企業(yè)與職業(yè)院校、相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共同合作，企業(yè)有資質(zhì)的師傅和職業(yè)院校有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師共同帶徒、工學(xué)結(jié)合，全日制或半工半讀等方式培育新型技術(shù)工人，是一種企校共育人才的模式。

二、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作實(shí)施的必要性

目前，技能人才的培養(yǎng)主要依賴兩方面，一方面依靠職業(yè)院校培養(yǎng)，全日制或短期技能培訓(xùn)班形式；另一方面企業(yè)自主培養(yǎng)，采用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟或企業(yè)內(nèi)部短期培訓(xùn)班的形式。這兩種模式在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，都為人才培養(yǎng)做出了一定的貢獻(xiàn)，但同時(shí)也暴露出了一些弊端。譬如職業(yè)院校的人才培養(yǎng)，從傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)，到后來的工學(xué)一體化教學(xué)改革，人才培養(yǎng)模式在逐步創(chuàng)新，培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)也明顯提高，但與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的崗位要求還有一定差距；而企業(yè)自己培養(yǎng)的人才，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但缺乏系統(tǒng)性的理論知識(shí)培訓(xùn)，只知道怎么做，而不清楚具體原理知識(shí)等問題，導(dǎo)致自身發(fā)展受到約束。企業(yè)新型學(xué)徒制在這樣的情況下產(chǎn)生，一方面可以借助職業(yè)院校的師資、教學(xué)設(shè)備和各方面資源，另一方面又可以借助企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐基地，能夠最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的具體措施

（一）優(yōu)化企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方案

國家相關(guān)職能部門印發(fā)了開展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知等系列文件，同時(shí)對(duì)試點(diǎn)工作如何開展提出了具體的工作方案，方案中明確了企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)的主體職責(zé)、主要面向的對(duì)象等問題。特別指出了培養(yǎng)對(duì)象，主要是公司新錄用員工及新轉(zhuǎn)崗員工?？紤]到培養(yǎng)對(duì)象的特殊化，所以采用傳統(tǒng)的理論+實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。此外，因?yàn)榕嘤?xùn)對(duì)象是企業(yè)員工和新轉(zhuǎn)崗員工，綜合企業(yè)利益等各方面因素，所以培訓(xùn)周期也不宜太長。

因此，職業(yè)院校若要開展試點(diǎn)工作，首先必須制定一套適合本地區(qū)機(jī)械行業(yè)發(fā)展的企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方案。在具體實(shí)施時(shí)，一般以第一年在學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，組成以學(xué)校老師為主、企業(yè)師傅為輔的師傅團(tuán)隊(duì)，共同帶徒，主要進(jìn)行專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量管理等知識(shí)的學(xué)習(xí)；第二年在企業(yè)學(xué)習(xí)，主要依靠企業(yè)師傅為主、學(xué)校教師為輔的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，主要進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授、實(shí)踐技能提升以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）創(chuàng)建與企業(yè)無縫對(duì)接的課程體系

第一年在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為教學(xué)目標(biāo)，深入本地區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗位職責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)和技能等職業(yè)活動(dòng)分析。建立“課題任務(wù)典型化、工作過程系統(tǒng)化、教學(xué)模式一體化”的機(jī)械類專業(yè)企業(yè)新型學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)；構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)相關(guān)課程“基于產(chǎn)品典型工作任務(wù)”的教學(xué)內(nèi)容；推進(jìn)企業(yè)新型學(xué)徒制工學(xué)一體化課程體系建設(shè)，實(shí)施“以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體的學(xué)習(xí)情境”教學(xué)方法，及時(shí)更新企業(yè)新技術(shù)、新工藝等教學(xué)內(nèi)容，制定企業(yè)新型學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。同時(shí)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還必須加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量管理、安全操作規(guī)程等企業(yè)員工必備的知識(shí)。

第二年在企業(yè)的深造，以熟諳專業(yè)技能為主，學(xué)習(xí)企業(yè)相關(guān)文件為輔。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐技能提升的同時(shí)，開設(shè)相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育課、公司規(guī)章制度、企業(yè)文化、職工準(zhǔn)則、崗位作業(yè)流程、零件圖紙編碼、技術(shù)文件、各種設(shè)備設(shè)施說明書、產(chǎn)品制造工藝、安全作業(yè)等理論科目。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)模式

企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)對(duì)象面向的是企業(yè)員工，所以必須創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，提高學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1.創(chuàng)新教學(xué)方法

在學(xué)校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的第一年，主要采用工學(xué)一體化教學(xué)模式，將企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際產(chǎn)品、工作流程和規(guī)范納入教學(xué)中，按照企業(yè)生產(chǎn)場景、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，做到“所學(xué)即所用”的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更加明確，學(xué)習(xí)起來也更有積極性，同時(shí)增強(qiáng)了產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)和學(xué)習(xí)成就感，做到“快樂學(xué)習(xí)，快樂工作”。

在企業(yè)學(xué)習(xí)的第二年，主要采用學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)模式，師傅明確工作任務(wù)，學(xué)生帶著工作任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，同時(shí)，將職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化、安全操作知識(shí)等貫穿一年的學(xué)習(xí)過程中。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)模式改革

開展給予企業(yè)新型學(xué)徒制模式的多元評(píng)價(jià)模式改革，開展院校教師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)評(píng)，學(xué)校與企業(yè)合評(píng)、知識(shí)與技能綜合考核、職業(yè)素養(yǎng)考核與職業(yè)技能鑒定的多元學(xué)生評(píng)價(jià)模式，建立小組成果展示、任務(wù)完成情況、技能考核和理論考核、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等多項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓校企聯(lián)評(píng)、組員自評(píng)、小組互評(píng)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)等考核方式涵蓋于學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，客觀且系統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。

（四）建設(shè)高水準(zhǔn)的校本教材和精品課程

根據(jù)企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式方案和課程體系方案，針對(duì)性地開展崗位分析，以企業(yè)典型產(chǎn)品或真實(shí)工作情境為載體，開發(fā)適合相應(yīng)工種的精品課程和校本教材。同時(shí)，緊密圍繞行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)崗位實(shí)際需要，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程的內(nèi)容，把新技術(shù)、新材料、新工藝融入教材中，開發(fā)出結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)性強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)新穎豐富的優(yōu)秀教材。

（五）打造一支高水平的師傅團(tuán)隊(duì)

通過國內(nèi)外進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐鍛煉等形式培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)、較高專業(yè)水準(zhǔn)、較高專業(yè)教學(xué)和教研教改水平，具備較強(qiáng)的課堂組織能力，擁有前沿的職教理念，掌握機(jī)械類專業(yè)相關(guān)工種發(fā)展動(dòng)態(tài)的校級(jí)師傅。

同時(shí)，到相關(guān)企業(yè)選拔高水平的能工巧匠作為企業(yè)導(dǎo)師。企業(yè)導(dǎo)師不僅要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能操作訓(xùn)練，而且要將企業(yè)規(guī)范、流程等灌輸給學(xué)生，更為重要的是將平時(shí)積累的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和技巧傳承給學(xué)生。

（六）校企聯(lián)合建設(shè)具有企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情景的實(shí)訓(xùn)場所

開展真實(shí)的崗位生產(chǎn)訓(xùn)練，提升實(shí)訓(xùn)的效果和對(duì)于崗位的認(rèn)知水平。可按照生產(chǎn)情景、生產(chǎn)組織狀態(tài)布局和一體化教學(xué)要求調(diào)整實(shí)訓(xùn)中心的相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，校企聯(lián)合建設(shè)開放型機(jī)械類專業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場所。同時(shí)，逐年完善實(shí)訓(xùn)場所的功能，完善實(shí)訓(xùn)場所管理制度實(shí)行7S管理，形成機(jī)械類制造企業(yè)特有的職場氛圍和企業(yè)文化。

四、結(jié)束語

高素質(zhì)的技能人才對(duì)我國制造業(yè)的作用越來越大，而職業(yè)教育恰恰肩負(fù)著培養(yǎng)相關(guān)從業(yè)人員的使命。伴隨著企業(yè)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點(diǎn)工作的開展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革新趨勢(shì)，培育與企業(yè)崗位匹配，擁有較高的職業(yè)素養(yǎng)以及核心崗位能力的高技能人才是大勢(shì)所趨。

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