創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合

（寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校，浙江 寧波 315100）

[摘 要] 當前人才市場競爭日益激烈，很多畢業(yè)生畢業(yè)后還沒有找到工作或者沒有找到合適的工作，創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的一個有效途徑，因此當前學校在進行專業(yè)教學的同時，也應該將其和創(chuàng)業(yè)教育進行融合，提高學生的就業(yè)率。分析了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合策略。

[關 鍵 詞] 創(chuàng)業(yè)教育；專業(yè)教育；融合策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0124-01

當前我國社會經濟發(fā)展迅速，對人才的需求不斷增長，同時對人才的要求也越來越高，因此為了滿足市場對人才的要求，學校除了要加強專業(yè)教育，提升學生的專業(yè)素質外，還需要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育實現(xiàn)有效融合，創(chuàng)建新的人才培養(yǎng)模式。

一、調整課程結構，改革教學方法

學校教育就是為了教授學生理論知識，培養(yǎng)學生的工作技能，提高學生的專業(yè)綜合能力，實現(xiàn)更好的就業(yè)。要想實現(xiàn)這一目標，就需要將專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)有機融合，在這個理念指導下，培養(yǎng)和提高學生的文化素養(yǎng)和綜合能力。因此需要對學校教學方法進行改革，只有這樣才能提高人才培養(yǎng)的有效性，培養(yǎng)出高素質、有能力的綜合人才。通常創(chuàng)業(yè)教育課程都會分為實訓課程及學科課程兩部分[1]。專業(yè)教育所等同的就是學科課程，又分為選修和必修課程兩種，負責給學生講授相關的創(chuàng)業(yè)的理論知識；而實訓課程則是要鞏固理論知識，經過實踐提高學生的創(chuàng)業(yè)才能，如，創(chuàng)辦模擬企業(yè)等?？梢园l(fā)現(xiàn)，實訓教育與課程教育既有相似性，又各自具有獨立性。

要實現(xiàn)二者的融合，首先需要改變傳統(tǒng)的教學模式，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到整個教學體系中，貫穿專業(yè)教育培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)教學體現(xiàn)在每個教學環(huán)節(jié)中，通過改變教育理念，將創(chuàng)業(yè)中的元素進行挖掘和創(chuàng)新，并滲透到專業(yè)教育中，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學的方法和內容。課程是專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育融合的重要環(huán)節(jié)，需要將專業(yè)作為依托，重新建構學科教學過程，建立有效實現(xiàn)教育理念的“橋梁”，建立一個系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系；在創(chuàng)新教學內容方面，就是要采用豐富多樣的教學方式，滿足創(chuàng)業(yè)教育理念，進而提高教學質量和效果。學生在不同時期，應該有相應的培養(yǎng)方案。比如在初入學時，學生還對學校感到新鮮，學習熱情還較為濃烈，在這時進行專業(yè)教育時，更需要進行創(chuàng)業(yè)教育，這時學生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)這些內容還比較困惑，對自身專業(yè)也缺乏全面的認識，沒有具體的規(guī)劃，因此就需要按照學校的要求進行。對學生進行創(chuàng)業(yè)基礎課程教育，讓學生通過教育具備創(chuàng)業(yè)的意識和思維，開始考慮未來做什么，這一階段的教育內容主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。隨著學生學習的深入，教育內容也要進行相應的調整，滿足學生當前階段的需要，比如在臨近畢業(yè)時，經過前面的教育，學生都會有較為明確的目標，通常專業(yè)教育幾近結束，這時，學?？梢越M織學生進行多樣的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，學校要大力支持學生，為他們提供校內資源，還可以和企業(yè)進行合作，讓學生去企業(yè)實習，提高學生對企業(yè)的認識，加深對創(chuàng)業(yè)內涵、市場環(huán)境等內容的了解，不斷積累社會經驗，提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

二、整合校外資源，加強校企合作

學校應該和企業(yè)合作，建立校企合作的人才培養(yǎng)模式，學校要為企業(yè)培養(yǎng)人才，而企業(yè)則要為學生提供就業(yè)機會，讓學校和企業(yè)能夠共同發(fā)展。學生通過進入企業(yè)實習，可以鞏固自己的理論知識，并且在過程中不斷提高對知識的應用能力以及實際操作能力，學生也可以更了解企業(yè)的運營方式、生產流程、工作程序等內容，這可以為學生的創(chuàng)業(yè)奠定一定的基礎，讓學生能夠少走彎路，增加創(chuàng)業(yè)的成功率。[2]另外，學校也可以安排專業(yè)技術類的教師到企業(yè)去實習，讓他們增加企業(yè)生產和管理經驗，最終提高自己的理論和業(yè)務水平，有效地將課堂知識和自己學到的經驗進行融合，進而將經驗教授給學生。

三、構建以理論為基礎、實踐為導向的教學考核體系

在進行課程設計時需要將理論知識作為重點，而在課程考核中則要將實踐作為重點。要將二者進行融合，那么考核標準也會發(fā)生變化，這就需要進行相應的調整，改變以往以理論知識為主的考核標準，這種考核標準并不能真實地反映教學質量，無法有效反映出學生的實踐能力和水平[3]。教學是為了讓學生能夠將理論知識靈活地應用到實踐中，這也應該是考核的目的，因此教學中理論知識教學需要堅持，實踐課程教學更加重要。將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進行融合，就需要調整考核標準，實現(xiàn)理論和實踐教學相統(tǒng)一，將理論考核與應用能力、實踐能力等相結合。

綜上所述，為了滿足當前市場對人才的需求，提高學生的就業(yè)機會，學校應該將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有機融合起來，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到專業(yè)教育的整個過程，注重理論教育和實踐教育相統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]劉偉，鄧志超.我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調查與政策建議：基于8所大學的抽樣分析[J].教育科學，2014（6）.

[2]房汝建，朱錫芳，伍婷.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構建[J].常州工學院學報（社科版），2011（3）.

[3]王長恒.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系構建研究[J].繼續(xù)教育研究，2012（2）.