中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（開封技師學(xué)院，河南 開封 475000）

[摘 要] 目前，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺。分析了當前中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的原因，并提出了中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；計算機；自主學(xué)習(xí)能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0120-01

當下信息化技術(shù)飛速發(fā)展，計算機知識更新?lián)Q代迅速，僅依靠教師傳授知識是遠遠不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識不應(yīng)只停留在校園和課堂上。因此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是目前中職計算機教學(xué)的重中

之重。

一、當前中職生學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀

（一）文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差

當前高校不斷擴張，致使近幾年地方性職業(yè)院校招生生源減少，招收的學(xué)生綜合素質(zhì)越來越差，尤其是文化課成績。課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分中職生學(xué)習(xí)成績不好，是因為沒有好的學(xué)習(xí)方法，平時不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)，完全依賴教師給予灌輸式教學(xué)，沒有自主學(xué)習(xí)的意識。

（二）缺乏學(xué)習(xí)動機和興趣

大部分中職學(xué)生是因考不上普通高中而進入學(xué)校學(xué)習(xí)，甚至很多學(xué)生自己并不想來學(xué)校學(xué)習(xí)，而是迫于家長的壓力。因此這些學(xué)生對學(xué)習(xí)根本提不起興趣，沒有學(xué)習(xí)動力，找不到學(xué)習(xí)的意義和方向，對學(xué)習(xí)失去了興趣。

二、中職計算機教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏的原因

（一）教學(xué)方法單一，學(xué)生基礎(chǔ)差

大多數(shù)中職院校的教學(xué)還是采用在滿堂灌的方式，教師沉浸于自己的講解，學(xué)生缺乏參與課堂的意識，只是一味地接受。這就更加造成了學(xué)生不會主動思考問題，對學(xué)習(xí)缺乏主動意識和動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上感到吃力，難以獲得自信和滿足感，不想學(xué)，不愿學(xué)，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)疲于應(yīng)付，形成厭學(xué)情緒。

（二）缺乏積極的理想和規(guī)劃

大多數(shù)中職院校學(xué)生對自己的將來和職業(yè)并沒有任何規(guī)劃，父母沒有對他們寄予很大希望；部分教師也認為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力很一般，不會有太大的發(fā)展。這些看法都會導(dǎo)致學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加散漫和不自信，他們不相信自己有能力去安排好學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有任何打算和規(guī)劃。

三、中職計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）合理引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)

首先，教師應(yīng)該摒棄灌輸式的教學(xué)模式，計算機專業(yè)的應(yīng)用性很強，教師應(yīng)該多采用項目式教學(xué)法。其次，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用先前的知識和方法，分析當前的問題，找到突破口，然后動手嘗試自己的方法是否有效。最后通過教師的總結(jié)點撥和學(xué)生之間的相互討論，學(xué)生會對自己的方法進行進一步的總結(jié)。長期在這樣的模式下學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，更加符合社會發(fā)展的需求。

（二）利用多方學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在當今信息化時代，學(xué)習(xí)資源早就不再局限于課本和教師講解，學(xué)生必須具備自學(xué)能力，才能不斷地更新知識儲備，不被社會淘汰和拋棄，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用豐富的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。比如說，給學(xué)生分享一些學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，有很多學(xué)習(xí)的網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻、練習(xí)軟件，可以成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的資源，搭建學(xué)生除學(xué)校之外的第二課堂。在教學(xué)中講解計算機的CPU處理器的時候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，教師需要組裝一臺計算機，需要選購一款CPU，請大家?guī)椭處熯x擇合適的CPU型號，并說明理由。然后教師引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜索，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源，比較分析不同品牌、不同價位、不同型號和不同性能參數(shù)的CPU，分析其功能優(yōu)劣，對CPU有更加多樣化、更加深刻的認識。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也逐漸讓學(xué)生學(xué)會利用互聯(lián)網(wǎng)尋找解決問題的方法，提高了自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）通過練習(xí)操作促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

計算機專業(yè)的應(yīng)用性很強，教學(xué)活動不能僅停留在理論灌輸?shù)膶用嫔希毩?xí)和操作是學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)生通過自己上機操作練習(xí)之后，更加明確這些代碼、指令、軟件的作用和功能，通過反復(fù)的練習(xí)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生具備練習(xí)操作能力后，也減輕了教師全堂講解的壓力，教師對很多教學(xué)內(nèi)容無需事無巨細地進行講解，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后動手操作，尋求解決方法，促進學(xué)生的主觀能動性，提高教師與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更加活躍，創(chuàng)造力更強，更能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）加強創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)的成就感

計算機行業(yè)內(nèi)容更新非常迅速，因此計算機行業(yè)是一個不斷創(chuàng)新的行業(yè)，教師在指導(dǎo)學(xué)生操作的時候應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排給學(xué)生一些創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不再局限于傳統(tǒng)的模式和標準答案之中，更加體會到自己創(chuàng)新帶來的成就感，也教會學(xué)生在日常生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，嘗試解決問題，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]梁戰(zhàn)鋒.中職計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑及其思考[J].廣西教育，2015（8）.

[2]紀建強.淺談中職計算機教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的措施和方法[J].亞太教育，2016（4）.