初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略研究

（福建省尤溪職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，福建 三明 365100）

[摘 要] 語(yǔ)文作為中小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性是不言而喻的，隨著近年來(lái)中高考的改革，語(yǔ)文科目的地位也在不斷提升。初中階段發(fā)揮著銜接小學(xué)與高中的重要作用，這使語(yǔ)文學(xué)習(xí)也具有過(guò)渡特征，并且形象性和抽象性兼而有之。因此，如何提高初中語(yǔ)文課堂效率，建設(shè)高效課堂，就成為語(yǔ)文教師研究的一個(gè)重要內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)文課堂；生活實(shí)際；情感共鳴；實(shí)踐活動(dòng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G632 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0110-01

一、初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的價(jià)值

與小學(xué)相比，初中開(kāi)設(shè)科目明顯增多，學(xué)生的課業(yè)壓力明顯加大。鑒于這種情形，建設(shè)高效課堂成為各科教師工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)。而語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科相比，又發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，因此促進(jìn)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建就更成為廣大初中教師教學(xué)策略調(diào)整的重中之重。

二、初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略的闡述

那么，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行課堂教學(xué)策略的調(diào)整呢？本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述。

（一）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從情感角度引導(dǎo)高效課堂

身為語(yǔ)文教師具有得天獨(dú)厚的情感引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)憑借自身的語(yǔ)言敏感度關(guān)注學(xué)生的言行，促進(jìn)學(xué)生的情感生成。課下與學(xué)生多溝通交流，分析每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文課堂中時(shí)，課堂效率必然會(huì)提高。處于青春期階段的學(xué)生其內(nèi)驅(qū)力往往與情感有著密切的聯(lián)系，因此不妨在教學(xué)過(guò)程中從情感角度來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，教師就需要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生與課本內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解上升到情感共鳴階段時(shí)，課堂氣氛也能夠幫助學(xué)生體會(huì)原著作品。例如，人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第七課朱自清的《背影》，本課是朱自清先生紀(jì)念父親的一篇佳作。提高課堂效率，語(yǔ)文教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注文章中的生字詞，或者結(jié)構(gòu)等方面，而應(yīng)該更注重文章中的情感態(tài)度價(jià)值觀的傳達(dá)。讓學(xué)生感受到作者本人對(duì)父親的感情變化，結(jié)合自身經(jīng)歷，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生對(duì)文章的理解也會(huì)更加深刻，情感投入也會(huì)增加，課堂效率也會(huì)提高。

（二）更新教學(xué)理念，從課堂翻轉(zhuǎn)入手形成高效課堂

提高語(yǔ)文課堂效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新授課方式，或者勇于嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。而提高課堂效率可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)嘗試新的的教學(xué)模式，例如對(duì)于一些自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)采取“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式。讓學(xué)生當(dāng)小老師授課是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)好方法，將“授之以魚(yú)”的方式變?yōu)椤笆谥詽O”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比單純地教給他們知識(shí)更有價(jià)值。當(dāng)然，在實(shí)施過(guò)程中一定要考慮到初中生的實(shí)際情況，“翻轉(zhuǎn)課堂”的頻率不要太高，學(xué)生講課的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)選擇，在學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程中給予及時(shí)的幫助和指點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課會(huì)更加重視，平時(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)更加用心。經(jīng)過(guò)自己的備課上課，學(xué)生也更能夠理解教師上課的不容易，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，從生活角度探索高效課堂

文學(xué)作品取材于生活又高于生活，將語(yǔ)文課本中的文章與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以幫助加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。以人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本為例，第十二課是吳冠中先生的《橋之美》。在講本課之前教師可以根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，對(duì)于南方的一些地區(qū)，可以讓學(xué)生去“尋訪身邊的橋”，讓學(xué)生直接感受橋之美。對(duì)于北方地區(qū)來(lái)說(shuō)，由于地理環(huán)境不太允許，教師可以給學(xué)生提供一些關(guān)于橋的網(wǎng)絡(luò)鏈接。讓學(xué)生在網(wǎng)上了解橋的知識(shí)，觀看各式橋的圖片，然后以觀后感的形式寫(xiě)下自己的感受和關(guān)于橋的疑問(wèn)，帶著自己的興趣和問(wèn)題進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)的參與度和效率都有較大的提高。學(xué)完課本后，教師在課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)中依然要緊扣主題，讓學(xué)生寫(xiě)下自己對(duì)橋之美的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的橋并闡釋自己設(shè)計(jì)的橋美在何處。只有當(dāng)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得課本只是課本，沒(méi)有實(shí)際意義。課本與學(xué)生生活相結(jié)合，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，在這樣的情況下，課堂效率自然會(huì)有所提高。提高課堂效率不應(yīng)只在課堂教學(xué)下工夫，更應(yīng)該從連接課堂內(nèi)外著手探索。如教師在學(xué)解周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，可以帶學(xué)生上一節(jié)生動(dòng)的戶外課，帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞自然中的花之美。著重觀察一下文中提到的三種花：蓮花、蘭花和牡丹，讓學(xué)生自己去體會(huì)三者之間的區(qū)別。

三、總結(jié)

建設(shè)初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不論是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，結(jié)合學(xué)生生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，創(chuàng)新教學(xué)模式，還是設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)走出課堂，都需要語(yǔ)文教師付出極大的心血。一分耕耘，一分收獲，教師的付出也將體現(xiàn)在教學(xué)效

果中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂22條[M].山東文藝出版社，2009.

[2]李遐.漢語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力[J].昌吉師專(zhuān)學(xué)報(bào)，2010（3）.