整合教學(xué)法優(yōu)化會計基礎(chǔ)考證教材的研究

（廣州市南沙區(qū)嶺東職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 511470）

[摘 要] 隨著會計就業(yè)競爭越來越激烈，市場對從業(yè)人員的要求越來越高。學(xué)生只有在考取從業(yè)資格證的同時，切實提高會計職業(yè)能力，才能適應(yīng)財會工作的實際需要。通過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在中職會計基礎(chǔ)考證教學(xué)中采用整合教學(xué)法，既能提高學(xué)生考證的通過率，又能有效提高學(xué)生的實操技能。首先分析傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)考證教材中主要存在的問題，然后思考如何優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)，最后開展了會計基礎(chǔ)考證教材模塊化整合的實踐

探究。

[關(guān) 鍵 詞] 整合教學(xué)法；優(yōu)化；會計基礎(chǔ)考證

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0104-02

當(dāng)今會計崗位對人才的需要由一元化向多元化發(fā)展，會計專業(yè)的學(xué)生只有在考取從業(yè)資格證的同時，切實提高職業(yè)能力，才能適應(yīng)就業(yè)的需要。筆者通過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)在會計基礎(chǔ)考證輔導(dǎo)中，如果僅選用會計從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫組所編的教材，不進(jìn)行任何加工整合的話，的確難以實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；但如果運用整合教學(xué)法優(yōu)化會計基礎(chǔ)考證教材，既能使學(xué)生靈活掌握會計基礎(chǔ)知識，又能讓學(xué)生提高會計專業(yè)技能，教學(xué)效果有較為明顯的改善。

一、問題的提出

傳統(tǒng)會計基礎(chǔ)考證教材由于知識的編排缺乏嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事倍功半。教材的主要問題如下：

（一）內(nèi)容過于簡單

會計基礎(chǔ)考證既是會計考證課程，又是專業(yè)核心課程，它所肩負(fù)的任務(wù)不只是讓學(xué)生熟悉會計核算的基本方法，還要讓學(xué)生了解會計的來龍去脈，更重要的是應(yīng)當(dāng)把相關(guān)會計法規(guī)、會計職業(yè)道德等基本要求教給學(xué)生，并使之融會貫通。然而，當(dāng)下使用的會計基礎(chǔ)考證教材大多對上述內(nèi)容闡述不夠完整，要么只言片語，要么只字不提，似乎會計基礎(chǔ)考證的任務(wù)就只是會計核算方法的教學(xué)，忽視了在會計業(yè)務(wù)核算中滲透職業(yè)道德教育，滲入財經(jīng)、稅收法規(guī)及其他相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，這不利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅嬋瞬拧?/p>

（二）理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練脫節(jié)

學(xué)生需要考證，但對于從事會計工作來說，能力比知識更重要，作為學(xué)校就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本位，以培養(yǎng)其實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向來安排教學(xué)。然而，目前大多數(shù)的考證教材僅僅闡述理論和考綱，沒有將理論與實際有機結(jié)合起來。只有開發(fā)理實一體化的教材，才能使學(xué)生更加形象地理解和掌握會計的實質(zhì)。

（三）教材知識結(jié)構(gòu)零散

現(xiàn)行會計基礎(chǔ)考證體系一般包含總論、會計要素、會計恒等式、復(fù)式記賬、設(shè)置賬戶、企業(yè)主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的核算、會計憑證、會計賬簿、財產(chǎn)清查、財務(wù)會計報告、會計核算程序、會計工作組織等內(nèi)容，內(nèi)容零散，缺乏科學(xué)、完善的結(jié)構(gòu)體系，不易被學(xué)生

接受。

因此，要實現(xiàn)會計基礎(chǔ)考證的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具有過硬的實踐能力和專業(yè)操守的會計人才，就必須對會計基礎(chǔ)考證的知識體系進(jìn)行重構(gòu)，變單一的理論教學(xué)為全方位的會計基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，真正為學(xué)生學(xué)好各門會計專業(yè)課程、塑造優(yōu)秀會計專業(yè)人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、運用整合教學(xué)法，優(yōu)化會計基礎(chǔ)考證教材的結(jié)構(gòu)

（一）目標(biāo)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。在教學(xué)實踐中，必須先將這些目標(biāo)列入課程的結(jié)構(gòu)，然后通過具體的教學(xué)活動為學(xué)生所接受。如果會計基礎(chǔ)考證學(xué)科將其知識體系中的每個知識點和技能練習(xí)點的任務(wù)有計劃地列入課程的目標(biāo)結(jié)構(gòu)中，并通過教學(xué)實踐使之實現(xiàn)，那么我們課堂教學(xué)的效益定然會大大提高。

首先，從會計基礎(chǔ)考證學(xué)科目標(biāo)出發(fā)，從整體上把握知識體系、知識點及其相互關(guān)系，在此基礎(chǔ)上確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)。其次，從教學(xué)的實際出發(fā)，縝密地考慮到會計基礎(chǔ)考證學(xué)科的特點和教師、學(xué)生、教材、環(huán)境、設(shè)備等方面的情況確定目標(biāo)結(jié)構(gòu)，做到容量適當(dāng)，難易適度，重點突出，詳略得當(dāng)。如果這兩個方面的問題處理好了，那么這堂課的目標(biāo)結(jié)構(gòu)就是優(yōu)化的；只要有利于促進(jìn)課堂目標(biāo)的實現(xiàn)，教材的目標(biāo)結(jié)構(gòu)就是優(yōu)化的。

（二）認(rèn)知結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

優(yōu)化會計基礎(chǔ)考證的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，必須使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。要使學(xué)生的思維與教師教學(xué)的思路合拍，除了按嚴(yán)格的思維邏輯安排教材的內(nèi)容之外，還要考慮學(xué)生的知識水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等實際情況，使“教”適應(yīng)于“學(xué)”；同時，還要注意教材的形式是否能吸引學(xué)生，引起學(xué)習(xí)者的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，使“學(xué)”適應(yīng)于“教”。只有“教”與“學(xué)”相互適應(yīng)，才有師生思維同步，才會促使教學(xué)相長。

（三）練習(xí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

知識的鞏固離不開練習(xí)，練習(xí)是鞏固知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。但是要避免題海戰(zhàn)術(shù)，則必須優(yōu)化教材練習(xí)的結(jié)構(gòu)。

優(yōu)化練習(xí)結(jié)構(gòu)，要講究練習(xí)的內(nèi)容和方式，在設(shè)計教材練習(xí)上下足功夫。首先，要圍繞課程的目標(biāo)，有的放矢地練，真正做到練在根本上，練在關(guān)鍵處。其次，注意練習(xí)容量適當(dāng)，難易適度，使教學(xué)目標(biāo)落到實處。再次，要精心選擇練習(xí)方式，周密安排練習(xí)的順序，提高練習(xí)質(zhì)量。

三、探究會計基礎(chǔ)考證知識點之間的邏輯關(guān)系，進(jìn)行模塊

化整合

筆者認(rèn)為，會計基礎(chǔ)考證教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以服務(wù)考證為中心。全書將考證大綱10章內(nèi)容整合成三個模塊，分別為：模塊一會計基本原理，模塊二會計業(yè)務(wù)處理，模塊三會計賬表。

教材凸顯內(nèi)容整合的特色，便于教與學(xué)。每個模塊由知識結(jié)構(gòu)圖、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考點、知識點、真題回顧、小提示、知識歸納及自測練習(xí)等八部分組成，其中“知識結(jié)構(gòu)圖”首先將本模塊的知識與技能整合起來，讓學(xué)習(xí)者對本模塊的知識框架一目了然；“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是對于本模塊的學(xué)習(xí)，在知識和技能等方面對學(xué)習(xí)者提出的要求；“考點和知識點”是依據(jù)考試大綱的要求，進(jìn)行有機整合，將內(nèi)容清晰明了地呈現(xiàn)出來；“真題回顧”是讓學(xué)習(xí)者了解以往考證的真題，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練；“小提示”為了提示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的重難點及內(nèi)容整合應(yīng)注意的地方；“知識歸納”是對本模塊知識進(jìn)行梳理和小結(jié)，整體回顧本模塊的學(xué)習(xí)要點；“自測練習(xí)”是按照考證的題型題量標(biāo)準(zhǔn)，針對本模塊內(nèi)容設(shè)計的綜合模擬練習(xí)，便于對學(xué)習(xí)效果的檢測和鞏固。

模塊一：會計基本原理

本模塊包括三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：任務(wù)一，總論；任務(wù)二，會計要素與會計等式；任務(wù)三：會計科目與賬戶。為了更好地將知識與技能整合，結(jié)合考試大綱的變化，本模塊修改的內(nèi)容主要是會計基本特征；新增內(nèi)容主要有會計發(fā)展歷程、會計目標(biāo)、會計拓展職能、會計循環(huán)、會計信息的使用者及其質(zhì)量要求和會計準(zhǔn)則體系，會計要素的含義與分類、計量屬性的運用原則、六大要素的特征與確認(rèn)條件的，還新增加了一節(jié)內(nèi)容，即第二節(jié)

“賬戶”。

該模塊各部分的邏輯關(guān)系是：從生產(chǎn)業(yè)務(wù)的實例談起，先學(xué)習(xí)會計對象，弄清楚何為資金運動，資金從哪里來（資金的籌集），資金到哪里去（資金運用）等問題，接著學(xué)習(xí)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用及利潤等六要素。該模塊的內(nèi)容是由三線貫穿起來的，具體如下：

1.基本線：會計前提→會計核算質(zhì)量要求原則→會計確認(rèn)與計量原則，借以解決會計核算的前提條件與會計核算質(zhì)量評價的一般標(biāo)準(zhǔn)問題。

2.企業(yè)會計對象線：會計對象（資金運動過程及結(jié)果）→會計對象基本分類（會計要素）→會計對象的具體分類（會計科目）→會計賬戶設(shè)置，借以解決會計核算的載體問題；

3.會計要素間相互關(guān)系線：資產(chǎn)與權(quán)益的相互關(guān)系→資產(chǎn)=權(quán)益→資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益（基本等式、靜態(tài)平衡公式）→資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+（收入-費用）（動態(tài)平衡公式），借以解決會計等式的內(nèi)涵問題。

模塊二：會計業(yè)務(wù)處理

本模塊包括三個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：任務(wù)一，會計記賬方法；任務(wù)二，借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理；任務(wù)三，會計憑證。為了與新大綱對接，本模塊內(nèi)容整合的范圍較大，很多內(nèi)容都做了重新的編排。其中，借貸記賬法下主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理都是根據(jù)最新的會計從業(yè)考試大綱重新編寫的，新增加的單式記賬法和編制試算平衡表的內(nèi)容，刪去了借貸記賬法的記賬符號的內(nèi)容。這部分內(nèi)容需要考生了解復(fù)式記賬法的概念與種類、會計分錄的分類，熟悉借貸記賬法的原理。而會計憑證的內(nèi)容按照新的會計從業(yè)考試大綱改動比較小的章節(jié)。其中，新增了原始憑證的分類方法“按填制的手續(xù)和內(nèi)容分”“專用記賬憑證”和“通用記賬憑證”；修改了原始憑證的基本內(nèi)容、記賬憑證的分類、記賬憑證的基本內(nèi)容和記賬憑證的審核；刪除原始憑證內(nèi)容中的憑證編號和憑證附件的內(nèi)容。

該模塊各部分的邏輯關(guān)系是：復(fù)式記賬原理→借貸記賬法→會計分錄（記賬公式）→登記會計憑證，重點解決會計核算的方法問題。

模塊三：會計賬表

本模塊包括四個學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為：任務(wù)一，會計賬簿；任務(wù)二，賬務(wù)處理程序；任務(wù)三，財產(chǎn)清查，任務(wù)四，財務(wù)報表。該模塊的內(nèi)容主要包括：會計賬簿的登記、對賬及結(jié)賬；記賬錯誤的查找與錯賬更正；財產(chǎn)清查的組織、清查方法與清查結(jié)果的處理；財務(wù)會計報告的構(gòu)成、分類與編制方法，特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表的編制；會計核算程序。

該模塊各部分的邏輯關(guān)系是：從會計目標(biāo)出發(fā)，作為企業(yè)投資人、債權(quán)人及其管理當(dāng)局最關(guān)注企業(yè)的哪些信息？會計部門如何向他們提供這些信息？→導(dǎo)入財務(wù)會計報告（特別是資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表）的基本內(nèi)容；財務(wù)會計報告的信息資料從哪里取得？→導(dǎo)入會計賬簿。顯然，這一步驟的教學(xué)過程與會計核算的一般流程是逆向進(jìn)行的，目的在于引導(dǎo)學(xué)生從會計核算的最終結(jié)果出發(fā)，運用探究式教學(xué)方法，摸清實現(xiàn)會計目標(biāo)的基本路徑，提高學(xué)生研究會計基礎(chǔ)考證的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在此基礎(chǔ)上，簡要介紹會計核算的一般流程，讓學(xué)生對會計循環(huán)問題有一個概括的了解。

四、結(jié)語

經(jīng)過我負(fù)責(zé)的課題組幾位教師兩年多的努力，編寫的會計基礎(chǔ)考證校本教材已在我校14會計班、14金融班、15會計、15金融班使用，從學(xué)生使用的情況反饋來看，效果不錯。但這僅是課題研究取得的初步成果，以后我們將在這一基礎(chǔ)上深入研究與積極實踐，不斷總結(jié)和反思，不斷創(chuàng)新，持續(xù)改進(jìn)。

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