基于社團活動開展創(chuàng)新中職電子電工專業(yè)教學

（江蘇省南京工程高等職業(yè)學校，江蘇 南京 211100）

[摘 要] 創(chuàng)新是核心競爭力，中職電子電工專業(yè)創(chuàng)新與社團活動相結合，打破傳統(tǒng)，優(yōu)化教學氛圍，學生樂中學，學中樂，教師也能更好地完成教學任務，提高教學效率，培養(yǎng)出專業(yè)的技術人才。

[關 鍵 詞] 中職；電子電工專業(yè)；社團；創(chuàng)新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0097-01

中職教育的創(chuàng)新是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的必然趨勢，企業(yè)對技術工人的需求從早期工種單一、價格低廉的勞動力過渡到有可持續(xù)發(fā)展能力的技術人才，從而進一步要求學校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、能力強的學生。教育教學的創(chuàng)新改革變得迫在眉睫，新人才培養(yǎng)方案提出要充分體現(xiàn)學生的主體地位、教師的主導地位，教師要運用各種教學手段，激發(fā)學生學習的積極性。本文結合社團活動的開展來輔助教學環(huán)節(jié)，更好地完成教學任務，提高教學效率。

一、電子電工專業(yè)創(chuàng)新教學的必要性

電子電工專業(yè)是一門綜合應用型學科，屬于工科。整個課程體系不僅要求學生具有相應的理論基礎，對電子元器件、電子線路、電子產(chǎn)品結構原理等具有一定的知識儲備，而且需要學生有較強的動手能力，小到電容電阻，大到機械裝配操作、調(diào)試、排故、檢修等，都需要學生自己動手去實踐操作，理論和實踐相輔相成，缺一不可。而在傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中，中職學生基礎薄弱，學習積極性較差，課堂上又重教輕學，一味強調(diào)理論知識，教師進行填鴨式知識灌輸，枯燥無味的書籍只會消磨學生的興趣，甚至使學生產(chǎn)生厭學情緒。同時為數(shù)不多的實踐課程在沒有理論支撐的情況下，教師難以開展，效果甚微，學生更是無從下手，懶于動手，進而造成了理論和實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，必須從學生的實際情況出發(fā)，根據(jù)電子電工專業(yè)的自身特色，注重理論和實踐同步教學，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，促進學生的全面發(fā)展。

二、基于社團建設輔助實踐教學的創(chuàng)新策略

（一）優(yōu)化教學氛圍，創(chuàng)設情境化教學

中職生所處的年齡段、性格成長，導致他們排斥傳統(tǒng)課堂的中規(guī)中矩，這對他們而言是種束縛，遏制他們的天性。從社團自由空間為出發(fā)點，讓他們放飛思想，發(fā)揮創(chuàng)造力，開展不一樣的課堂。如課桌排列，可以按興趣小組排列，6到8人一組團在一起，由學生自主命名。這樣座位便于小組間的討論研究，也可以充分調(diào)動學生的興趣，開展團隊模式，自由討論，優(yōu)化教學氛圍，有利于教學步驟的實施。

情境化教學是教師在明確教學目標的前提下，創(chuàng)設科學的教學情境，將學生引入其中，更有助于教師對教學內(nèi)容的把控，提高教學效率，也讓學生更易于接受。如現(xiàn)在的企業(yè)管理制度嚴明，對員工的整體素養(yǎng)提出了“5S”要求——整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，教師可以先通過視頻展示工廠一天的工作情況，讓學生觀看生產(chǎn)車間井然有序的規(guī)范生產(chǎn)，并結合自身發(fā)現(xiàn)不足，改正缺點。同時將情境模擬到教學中，從學生按時進教室入座到工作服、靜電手環(huán)的佩戴以及操作步驟的規(guī)范、工作臺的整潔、操作完本人工作區(qū)的清潔等各個細節(jié)，進行量化打分，通過這樣的情境帶入可以規(guī)范教學過程，又可以培養(yǎng)學生注重細節(jié)的習慣，有益于學生的長期發(fā)展。

（二）項目化教學，學生自主探索

針對社團活動的開展，教師要有目的性地引導，如在‘運算放大器’的教學環(huán)節(jié)中，可以給每個組發(fā)放一批組裝播放器的元器件，對其中耳放電路，讓學生發(fā)揮自主能動性，由每一組獨立完成實驗。教師先通過ppt和仿真軟件，講解實驗步驟及其注意事項，然后幫助小組對任務細化分工，如資料查詢，耳放電路的組成，運算放大器的作用及其接法，各元器件的放置，焊接步驟，設備使用等。通過這樣的單個項目，激發(fā)學生對知識的探索興趣，學生在查詢完資料后總結報告，再清楚理論依據(jù)的基礎下運用設備進行裝配焊接。調(diào)試環(huán)節(jié)中，針對出現(xiàn)的故障進行分析原因，解決問題。教師在整個過程中因勢利導，給予指導，答疑解惑，幫助學生順利完成實驗，在潛移默化中完成理論知識教學，易于學生牢記掌握，同時完成產(chǎn)品的實驗過程既鍛煉學生的動手實踐能力，又幫助學生樹立自信心，大膽去創(chuàng)新制造，提高學生的綜合能力。

（三）樹立合作學習，良性競爭的價值觀

社團活動開展中要突出團隊意識，符合電子電工專業(yè)的特點，教師要對各小組內(nèi)部人員進行定位分工，淡化個人主義，強調(diào)團隊才是最具競爭力的，每個電子產(chǎn)品經(jīng)過“設計—生產(chǎn)—使用—維修”各環(huán)節(jié)，是無數(shù)人的勞動結晶。因此，組員間加強交流溝通，前期的資料查找匯總，中期裝配操作，后期調(diào)試維修及總結經(jīng)驗，都要每個成員共同參與出力，培養(yǎng)學生合作學習、團隊合作的能力，也實現(xiàn)了不放棄任何一個學生的教學理念。

職業(yè)競賽不僅可以督促教學活動的開展，更是教學成果展示的體現(xiàn)、對學生的認可，因此組織學生以社團形式參加各種電工電子類專業(yè)的競賽非常有必要性。中職學生身心發(fā)展還不成熟，有激情和沖勁，具有很強的可塑性，他們期望得到認可和證明。電子電工類的競賽有很多，且角度全面，如裝配技能方面、創(chuàng)新發(fā)明方面、設計制作等，鼓舞學生大膽創(chuàng)新，不斷嘗試新鮮設計，開闊學生眼界，培養(yǎng)一種競爭的意識，也給枯燥無味的電子電工專業(yè)帶來活力，使學生的才華得到發(fā)揮展示。

三、結語

中職電子電工專業(yè)教學的創(chuàng)新需要教師集思廣益，從根本上改變傳統(tǒng)教學模式，運用多種手段輔助教學，讓學生在寬松的教學環(huán)境下樂于學習，學有所獲，幫助學生掌握知識要點、技能核心。這樣培養(yǎng)出來的學生才能滿足企業(yè)需求，走出校門就可以直接走上技術崗位，為自己未來的人生開始新的篇章。

參考文獻：

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