《串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路》理實一體化課堂的有效教學(xué)初探

（浙江省溫州市洞頭區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，浙江 溫州 325700）

[摘 要] 2011年，浙江省中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電子電氣專業(yè)統(tǒng)一實行理實一體化教學(xué)。兩年或三年內(nèi)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工電子專業(yè)的學(xué)生在技能上應(yīng)達到中級工標(biāo)準(zhǔn)，而理論的應(yīng)會能力也要有一定的提升。通過《串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路》理實一體化課堂的有效教學(xué)嘗試，對電子技能課的課堂教學(xué)方法進行探討，以期獲得有效的教學(xué)手段，提高技能課堂教學(xué)的效果，從而使學(xué)生獲得充足的進步和發(fā)展，為初、中級技能的考核打下基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 有效教學(xué)；教學(xué)情景；過程性評價

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0094-02

一、有效教學(xué)的核心思想

有效教學(xué)的核心思想就是課堂上尊重所有的學(xué)生和平等對待學(xué)生，且每個學(xué)生的進步和發(fā)展都能得到老師應(yīng)有的關(guān)注。

教學(xué)有沒有效果的指標(biāo)是看學(xué)生有無獲得應(yīng)有的進步或發(fā)展。有效的課堂是看學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好，同時更深層次的還有該門課程所學(xué)知識對學(xué)生發(fā)展的影響。即使教師講得天花亂墜，如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，那也是無效教學(xué)。

二、有效教學(xué)目標(biāo)的確立

經(jīng)過教師預(yù)設(shè)的一個務(wù)實教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)前新一輪課堂教學(xué)改革的一個具體要求，同時是課堂教學(xué)實施的主要依據(jù)，也是課堂教學(xué)的基本評價標(biāo)尺。《串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路》的教學(xué)目標(biāo)主要有理論知識的分解和技能安裝調(diào)試上。

（一）理論知識的分解

1.電路組成的分析

三極管串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路由取樣電路、基準(zhǔn)電路、比較放大電路、調(diào)整電路和橋式濾波電容濾波電路環(huán)節(jié)組成。

2.穩(wěn)壓電路的穩(wěn)壓過程

3.輸出電壓UO的調(diào)節(jié)

輸出電壓的估算：根據(jù)電阻分壓關(guān)系得到UO與UZ的關(guān)系式為VO≈

（二）技能安裝調(diào)試

電子元器件識別的能力、電子焊接與拆焊的能力、萬用表使用的能力、印刷電路板的設(shè)計與制作的能力、電路排故的能力等。

三、有效教學(xué)情景的設(shè)立

興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因和動力，心理學(xué)家認(rèn)為“興趣是最好的老師”。學(xué)生是有個性的人，用興趣支配學(xué)生的活動，某種興趣是一切有成效的活動必須具備的先決條件。學(xué)習(xí)動機的是受興趣控制的，同時興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力源之一，有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。本課的課堂本人采取“工作坊”流程模式，使學(xué)生能身臨其境體驗生產(chǎn)的全過程。

四、有效教學(xué)任務(wù)的實施

（一）有效知識的分解

（二）電路安裝與測試的步驟

（三）常見故障與排除

1.無直流輸出電壓

2.輸出電壓偏低、調(diào)不上去

3.輸出電壓偏高、調(diào)不下來

4.輸出直流電壓波紋系數(shù)大

五、有效考核評價的建立

（一）學(xué)生的自評

1.電路制造測試標(biāo)準(zhǔn)評價。

2.執(zhí)行過程中出現(xiàn)的問題及解決方法評價。

3.思考和總結(jié)的評價。

（二）教師過程性考核評價

1.我可以推導(dǎo)穩(wěn)壓電路的穩(wěn)壓過程。

2.我能計算穩(wěn)壓電路輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍。

3.我能用萬用表測量所需的輸出電壓。

4.我能對電路進行合理的排版和焊接。

5.我能對電路進行實用的排故。

考核評估是課堂教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，教師的考核主要為過程性考核評價。這個考核過程主要是對該課各個知識項目進行學(xué)習(xí)效能的評估，以期能在整個授課過程中對各階段有一個很到位的把控?？傊?，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價是教學(xué)目標(biāo)實行效果的一個評估，因為課堂設(shè)計的核心就是課堂的教學(xué)過程。

參考文獻：

[1]石小法.電子技能與實訓(xùn)[M].高等教育出版社，2011-07.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2010-03.