留學生醫(yī)學影像教學的特點及教學形式多樣化的重要性

（大連醫(yī)科大學附屬第二醫(yī)院核醫(yī)學科，遼寧 大連 116000）

[摘 要] 醫(yī)學影像是國內(nèi)外醫(yī)學專業(yè)學生的必學課程，醫(yī)學影像在醫(yī)學研究中也發(fā)揮著重要的作用。在醫(yī)學影像教學過程中，尤其是針對留學生進行全英授課時，教師應(yīng)該采取什么的教學方式與方法才能使醫(yī)學影像教學的有效性得到更大的發(fā)揮呢？針對馬來西亞和泰國等留學生而進行的全英語醫(yī)學影像教學進行教學方法多樣性的探索，以期達到提高我國醫(yī)學影像教學國際化水平的研究效果。

[關(guān) 鍵 詞] 醫(yī)學影像教學；國際化課堂；教學多樣性

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0093-01

一、醫(yī)學影像教學的特點分析

醫(yī)學影像學是醫(yī)學院校的必學科目。隨著醫(yī)學技術(shù)的不斷發(fā)展，醫(yī)學影像學發(fā)揮的作用也越來越顯著。作為一門專業(yè)性較強、學術(shù)性較強的醫(yī)學學科，在對外國學生進行全英教學過程中主要呈現(xiàn)以下特點：

（一）涉及內(nèi)容多樣化

醫(yī)學影像教學所涉及的知識范圍較廣，除了以X射線為主體的基礎(chǔ)性醫(yī)學影像教學之外，還涉及了CT、MRI、核醫(yī)學等醫(yī)學影像知識的教學。除了影像學的臨床應(yīng)用以外，教學內(nèi)容還涉及生物醫(yī)學工程、生物物理學、計算機技術(shù)及圖像處理等，因此可以說，醫(yī)學影像學在內(nèi)容上涉及范圍廣、知識專業(yè)化程度高。

（二）教學語言國際化

由于所授學生為來自馬來西亞和泰國等國家的醫(yī)學專業(yè)留學生，因此教師應(yīng)具備較高的語言能力。為了能夠更有效地進行醫(yī)學影像的教學，按照統(tǒng)一要求教師在教學語言方面需采取全英語進行授課。尤其是在專業(yè)術(shù)語的解釋和闡述上，必須要用規(guī)范的英語進行教學，這就使得針對留學生而進行的醫(yī)學影像教學在語言上具有國際化的特性。

（三）學生接受能力差異大

授課對象來自東南亞國家，如馬來西亞、泰國、新加坡等。醫(yī)學基礎(chǔ)及接受能力有較大的差異，英語水平參差不齊，風俗習慣和宗教信仰各不相同，給教學帶來了較大困難。學生作風比較懶散，遲到、早退現(xiàn)象較多，課堂提問比較隨意。各個國家授課方法和課堂要求各不相同，不易及時了解學生的理解、接受情況。也有善于獨立思考、愿意提問等優(yōu)點，需要及時觀察、判斷。

二、醫(yī)學影像教學的教學方法探討

基于對上述醫(yī)學影像學教學特點的思考，在教學方法和教學形式的選擇上應(yīng)該從哪些方面著手才能更有效地提高醫(yī)學影像教學的課堂教學效率，使留學生在醫(yī)學影像教學課堂中收獲更多的知識與能力呢？本文認為采取多種教學方法相融合的思路是一個理想選擇。

（一）體驗式教學法

醫(yī)學專業(yè)的學生之所以進行醫(yī)學影像學相關(guān)知識的學習是為了在了解醫(yī)學影像學原理的基礎(chǔ)上在對病人進行身體檢查和影像診斷中順利將所學知識應(yīng)用出來。從這一點來看，醫(yī)學影像學課程中就需要讓學生從體驗和實踐入手，對具體的、不同的醫(yī)學影像實例進行分析與研究。通過體驗式教學法的應(yīng)用，可以使學生對不同病癥的相同成像進行更好地區(qū)分和辨認，對不同成像的相同病癥進行更準確的定位，因此體驗式教學法是醫(yī)學影像教學中不可或缺的重要教學方法，它不僅適用于針對國內(nèi)醫(yī)學專業(yè)的學生進行教學，對國外醫(yī)學留學生同樣適用。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在醫(yī)學影像教學的過程中將所有的影像案例都以實物的形式展示在課堂，當然是不具有可行性的，因此要想提高課堂教學的可行性，為學生提供更加直觀的課堂學習資料，采取多媒體教學技術(shù)也是一個必不可少的教學方法。留學生雖然有較高的英語水平，但對于專業(yè)性、學術(shù)性過強的醫(yī)學影像詞匯也會存在一定的理解障礙，加之留學生與中國教師在英語語音方面存在一定的差異，也極容易造成課堂教學有效性的降低。而如果在醫(yī)學影像學課堂教學中教師采取PPT形式將關(guān)鍵性詞語和學術(shù)性較強的英文定義展示出來，或是將過于抽象的影像知識以圖片的形式展示出來，就可以大大提高學生的知識理解率。

（三）分組合作教學法

小組合作是國外較為普遍的教學方法，以小組合作的形式引導學生以專題為單位進行醫(yī)學影像知識的學習更容易達到學習效果。同時對于過于抽象的醫(yī)學影像知識加之全英授課的語言障礙，如果教師能夠引導學生在課前以小組合作的形式對相關(guān)知識進行預(yù)習就可以極大地提高課堂教學的效果。

三、總結(jié)

針對留學生進行的醫(yī)學影像教學要比針對本國學生而進行的醫(yī)學影像教學更具有難度，教師在教學過程中不僅要對教學內(nèi)容、教學方式進行思考，還要把學生特點以及語言溝通問題當做重要任務(wù)來解決，因此采取多樣化教學方法是醫(yī)學教師必須要做出的選擇。

參考文獻：

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