試析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用

（羅定市技工學(xué)校，廣東 羅定 527200）

[摘 要] 隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，我國各個領(lǐng)域均得到了很好的發(fā)展，尤其是在我國不斷開展教育改革、高校擴招后，我國整體教育水平有了顯著提升。近年來隨著技工教育的不斷普及，技校教學(xué)越來越受到社會認(rèn)可和關(guān)注，而計算機是技校教學(xué)中較為重要的部分，通過查閱相關(guān)資料，簡要介紹了分組協(xié)作式學(xué)習(xí)、技校計算機教學(xué)現(xiàn)狀，以及分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在技校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期為提升我國技校計算機教學(xué)質(zhì)量方面提供有價值的參考。

[關(guān) 鍵 詞] 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)；技校；計算機教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0086-02

我國經(jīng)濟實力不斷攀升，這與各個行業(yè)的飛速發(fā)展有著密切關(guān)系，人們的生活質(zhì)量也有了更大的提升。社會發(fā)展中人才一直是不可或缺的部分，為了能夠給予廣大學(xué)子更優(yōu)質(zhì)的教育，為社會輸送更多精英人才，我國技工院校也在不斷更新教育理念、創(chuàng)新教學(xué)手段。不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無法滿足當(dāng)代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，尤其在專業(yè)性極強的計算機教學(xué)中，這種情況更為突出。分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用恰恰可以很好地解決這方面問題，但即使如此也不可否認(rèn)的是在實際應(yīng)用中依然會暴露出一些問題。

一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)概述

所謂分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，指的是教師將學(xué)生進行科學(xué)分組，使學(xué)生以小組的形式展開學(xué)習(xí)，不僅是組內(nèi)學(xué)習(xí)，同時也倡導(dǎo)各個小組之間的交流學(xué)習(xí)，當(dāng)然這個過程中依然需要教師發(fā)揮指導(dǎo)作用。在整個學(xué)習(xí)過程中，協(xié)作是極為重要的，而分組是此學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的前提，學(xué)習(xí)時學(xué)生必須做到相互配合、相互幫助，否則很難將分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的作用發(fā)揮出來。此種學(xué)習(xí)方式具有多項優(yōu)勢，如其對于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神有很好的促進作用，且能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以促進同學(xué)之間的情誼，更可以提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，可謂一舉多得。

二、技校計算機教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念落后

雖然我國近年來不斷在進行教育改革，也將多種優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)用到實際教學(xué)中，但部分技工院校的教學(xué)理念依然相對落后，其無法適應(yīng)目前的“理論與實踐并重”的教學(xué)理念，在計算機教學(xué)過程中，很多教師依然以理論教學(xué)為主，然而計算機是一門專業(yè)性極強的學(xué)科，其不僅需要學(xué)生掌握大量的理論知識，更需要學(xué)生有足夠的實踐機會。尤其對于技校學(xué)生而言，掌握專業(yè)技能對其而言更為重要。技校教師今后應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，積極改變自身的教學(xué)理念[1]。

（二）教學(xué)方式單一

雖然目前已經(jīng)有多種教學(xué)方式應(yīng)用到計算機教學(xué)中，然而很多教師卻并不懂得科學(xué)應(yīng)用教學(xué)手段，導(dǎo)致目前很多技工院校在計算機教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。或者有些教師能夠積極應(yīng)用先進的教學(xué)方式，但學(xué)生是一個單獨的個體，各個方面的能力程度不同，所能接受和喜歡的教學(xué)方式也存在差異，教師在選擇教學(xué)方式時過于看重自身感受，卻忽略了學(xué)生的需求，在整個教學(xué)過程中只應(yīng)用同一種教學(xué)方式，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞的情況，也難以提高所有學(xué)生的成績。

（三）教師綜合素質(zhì)及能力有待提升

師資力量匱乏一直是我國教育界的短板，尤其在技工學(xué)校不斷涌現(xiàn)、高校不斷擴招的情況下，為了滿足學(xué)生與教師數(shù)量比例的平衡，我國很多院校已經(jīng)在不斷降低教師的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致很多不完全具備教學(xué)能力的教師進入技工學(xué)校擔(dān)任計算機教師的情況出現(xiàn)。計算機教學(xué)中教師不僅要具有較強的教學(xué)能力，同時要有很好的教學(xué)素養(yǎng)，能夠正視技校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并針對實際情況來制定更為合適的教學(xué)方案，但我國很多技校教師卻無法做到這一點[2]。

三、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在技校計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）優(yōu)化教師隊伍建設(shè)

若要利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)模式來強化中職計算機教學(xué)，首先需要優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，目前很多教師對分組協(xié)作式教學(xué)缺乏認(rèn)知，也缺乏將其應(yīng)用到實際教學(xué)中的能力。因此今后技工院校應(yīng)為教師提供培訓(xùn)機會，或到其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)的機會，在此過程中教師不僅可以加強對多種教學(xué)方式的認(rèn)知和掌握，也能夠在交流學(xué)習(xí)中找到更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)模式。另外，技工院校也可以邀請計算機領(lǐng)域的人才來擔(dān)任兼職教師，不僅可以壯大教師隊伍，也可以為學(xué)生展示別開生面的教學(xué)，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言十分有利[3]。

（二）做到有效分組

分組協(xié)作式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中分組是極為重要的，其能夠影響學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)效果，因此教師在分組之前應(yīng)對學(xué)生各方面能力有充分的了解，可以通過課堂提問、問卷調(diào)查或是觀察法等形式來進行，以便于掌握學(xué)生目前在計算機方面的學(xué)習(xí)情況，如有些學(xué)生在計算機的理論知識方面較為擅長，而有些學(xué)生則更加擅長計算機實踐方面。在掌握學(xué)生信息后，教師還要根據(jù)實際的教學(xué)要求來優(yōu)化組合，盡量使每個組合均整體結(jié)構(gòu)合理，綜合實力相當(dāng)[4]。

（三）明確各自分工

明確分工可以使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中不出現(xiàn)混亂的情況，同時教師也要對自身定位作出調(diào)整，在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是作為引導(dǎo)者、幫助者的身份存在。學(xué)生方面，教師應(yīng)根據(jù)各個學(xué)生的實際能力為其分配任務(wù)，如有些學(xué)生負(fù)責(zé)整個小組的發(fā)言，有些學(xué)生負(fù)責(zé)記錄整個學(xué)習(xí)、討論過程中難以理解的問題，而有些學(xué)生負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果等，明確的分工可以使每個學(xué)生清楚自身職責(zé)，避免將責(zé)任推到其他學(xué)生身上而逃避任務(wù)，同時也可以使學(xué)習(xí)過程有條不紊，總而言之，其可以綜合培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和合作精神[5]。

（四）落實協(xié)作

當(dāng)確定分組并明確成員分工后，教師即要開始選擇教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)技校計算機教學(xué)的教學(xué)特點和要求，教師應(yīng)由淺入深，一步步向?qū)W生傳遞，切記不要本末倒置，否則很容易使學(xué)生在最初時即失去信心。另外，在教學(xué)過程中要注重知識的銜接，既要做到知識豐富全面，又不要出現(xiàn)知識重復(fù)的情況，只有充分做到上述要求，才能夠真正保證分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)效果[6]。

（五）調(diào)控過程

任何教學(xué)手段在實施過程中均容易出現(xiàn)各種各樣的問題，教師必須時刻對其保持關(guān)注，一旦學(xué)生出現(xiàn)任何問題，應(yīng)第一時間對學(xué)生作出指導(dǎo)，使每個小組均能夠保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)實施一段時間后，教師可以根據(jù)考核情況、實際觀察情況來對小組進行調(diào)整，主要是組內(nèi)角色的輪換，此舉主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，值得注意的是，若無必要不要將各個小組之間的組員進行對調(diào)，一是容易引起學(xué)生的反感情緒，二是需要學(xué)生重新培養(yǎng)學(xué)習(xí)默契，得不償失。

（六）完善辦公軟件教學(xué)體系

教學(xué)體系應(yīng)得到完善，只有這樣才可以避免學(xué)生在長期學(xué)習(xí)狀態(tài)下出現(xiàn)懈怠心理，同時也是活躍課堂氣氛的重要措施。在技校計算機教學(xué)中Word教學(xué)是十分基礎(chǔ)且重要的，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要掌握如何調(diào)整字體、如何插入表格和圖片、如何設(shè)置頁眉頁腳等。教師此時可以為各個小組設(shè)定相同的任務(wù)，如編輯一份宣傳海報，要求各個小組在限定時間內(nèi)完成此設(shè)計，之后將各個小組的作品進行展示和評比，如此一來學(xué)生的參與積極性會得到很大提升，同時也能夠增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和策劃能力等，對于培養(yǎng)合作意識也較有幫助[7]。

（七）完善考核體系

考核體系是必須存在的，只有通過考核才能夠更好地使教師、學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的考核方式勢必難以發(fā)揮作用。教師應(yīng)根據(jù)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的特點來建立考核體系，在考核過程中不僅要對整個小組的最終成績作出評價，同時也要針對各個學(xué)生進行單獨評價，也可以采取各個小組互評、小組自評的方式，多方位的評價可以充分體現(xiàn)每一個學(xué)生的優(yōu)勢，避免學(xué)生的自尊心受傷。教師在評價時應(yīng)注意語氣、措辭，盡量使用帶有激勵性的話語。

綜上所述，研究關(guān)于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在技校計算機教學(xué)中的應(yīng)用方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國技校計算機教學(xué)方面的提升和優(yōu)化，也關(guān)系到技工院校的自身發(fā)展，更與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)情況息息相關(guān)。當(dāng)代社會各個領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笠呀?jīng)不再局限于學(xué)習(xí)、經(jīng)驗，其需要的是綜合型人才、應(yīng)用型人才以及創(chuàng)新型人才，因此技工院校今后依然要緊隨時代發(fā)展的步伐來優(yōu)化教學(xué)手段，然而很明顯我國技校教育在此方面的建設(shè)還不夠完善，因此相關(guān)機構(gòu)和人員應(yīng)加強此方面的研究。

參考文獻：

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[2]孔繁杰.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2016（5）：116.

[3]陳華蓉.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].黑龍江科技信息，2016（32）：199.

[4]黃明科.淺談分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息通信，2015（4）：285.

[5]沈正龍.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].赤子（上中旬），2015（20）：315.

[6]馮小娟.解析分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2015（8）：55-56.

[7]何磊.分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016（36）：196.