關(guān)于多媒體在數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用分析

（西藏大學(xué)新校區(qū)理學(xué)院16級學(xué)科教學(xué)〈數(shù)學(xué)〉碩士班，西藏 拉薩 850000）

[摘 要] 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂中也逐漸運用信息技術(shù)進行教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到了迅猛發(fā)展，信息技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂圖形以及空間幾何的教學(xué)中，更能夠激發(fā)學(xué)生進行探索式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。為了對西藏自治區(qū)拉薩市城關(guān)區(qū)的學(xué)生對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)的情況進行了解，設(shè)計了關(guān)于數(shù)學(xué)課程多媒體教學(xué)興趣態(tài)度的調(diào)查問卷。通過對西藏自治區(qū)拉薩市城關(guān)區(qū)高中學(xué)生的抽樣調(diào)查以及對學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的興趣態(tài)度進行分析，了解多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0081-01

一、信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課程中應(yīng)用的內(nèi)涵

（一）信息技術(shù)

信息技術(shù)的應(yīng)用正逐步成為改良中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的重要方法，特別是它對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式、方法產(chǎn)生了較大的影響。對于教師而言，可以利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)幾何教學(xué)相結(jié)合，利用圖文并茂的方式對學(xué)生進行授課，既可以減輕教師的備課壓力，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加勤于動手解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。目前，多媒體信息技術(shù)運用是相當(dāng)廣泛的，故其定義也很難給出具體的描述。

（二）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

多媒體信息技術(shù)為中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了強有力的理論基礎(chǔ)和實踐支持，脫離了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)科變得更有吸引力。同時數(shù)學(xué)教師要有更強的學(xué)習(xí)能力，并對數(shù)學(xué)新課程理念有更加深入的認(rèn)知和了解。在教授課程過程中，還要及時關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，用多樣化的手段運用信息技術(shù)，達到教學(xué)效果的提升和促進。

二、信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抽象思維能力決定了學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知的深淺，而圖形就是抽象思維的具體表現(xiàn)，在教學(xué)過程中能夠有效運用圖形進行講解，不但能使教學(xué)內(nèi)容更加具體，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠顯著提升教學(xué)效果。特別是近幾年來，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的廣泛應(yīng)用，使現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善有效。

（一）加強圖形、圖像在課堂中的具體應(yīng)用

通過PPT課件、Excel、Flash動畫、幾何畫板、超級畫板等多媒體信息手段給學(xué)生呈現(xiàn)具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體形象化，而且利用多媒體能夠加強學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生對問題進行具體的探究的欲望。利用多媒體信息技術(shù)手段能夠從全方位、多角度給學(xué)生提出問題，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題。如教師在講授《空間幾何》時，可以利用超級畫板，在三維空間中給學(xué)生進行展示教學(xué)，利用超級畫板的畫圖功能給學(xué)生進行立體幾何的教學(xué)，使一些特別復(fù)雜的立體圖形能夠更好地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低空間幾何的學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生能夠更好地掌握空間幾何，提高學(xué)生對空間幾何的興趣，使學(xué)生能夠更好地解決幾何問題，也發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力

問題永遠(yuǎn)都是最好的老師，尤其對于中學(xué)生而言，問題會激發(fā)他們對事物的好奇心，從而使學(xué)生努力向解決這個問題的方向努力，教師可以充分利用這一點，利用多媒體設(shè)計一些適合學(xué)生心理發(fā)展特點的問題情境來加強學(xué)生的求知欲，使學(xué)生能夠主動去解決數(shù)學(xué)中遇見的問題，最終達到掌握解決問題的能力。

（三）創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

華羅庚曾說過：“人們之所以會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種枯燥感，主要的原因就是數(shù)學(xué)漸漸的脫離了實際?！睌?shù)學(xué)本是從實際中產(chǎn)生的，但卻消失在實際當(dāng)中了，僅僅成為一種理論。因此，我們應(yīng)該更加充分利用一些數(shù)學(xué)教學(xué)軟件來增加數(shù)學(xué)的生動、直觀性，使抽象的數(shù)學(xué)公式變得具體可視化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加容易理解和掌握。例如，在圓錐體積的學(xué)習(xí)過程中，由于圓錐體積是一個不規(guī)則的立體圖形，求體積是非常困難的，通常運用的方法是——割補法。而要進行割補就需要運用多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)把割和補的過程分別通過多媒體演示出來，這樣學(xué)生也比較容易理解，教師授課也比較方便，而且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)效果也更加明顯。

在情境教學(xué)中我們要特別注重以下幾點：

1.在情境教學(xué)中，教師自始至終都只是一名引路者，只有在學(xué)生需要的時候才能提供一些必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2.在情境教學(xué)中，教師必須明確具體的方向，不能盲目地讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)。在此之前，教師可以自己先體驗教學(xué)情境，自己先感受一下效果如何。

3.在情境教學(xué)中，一定要保持師生之間的一種融洽關(guān)系，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就出現(xiàn)負(fù)面情緒。

4.在情境教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生的新認(rèn)知與舊認(rèn)知有矛盾的時候，教師應(yīng)該及時幫助學(xué)生化解這種矛盾。