淺談微課在民族地區(qū)外科護(hù)理教學(xué)課堂應(yīng)用的思考

（吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 吐魯番 838000）

[摘 要] 隨著信息化教學(xué)的不斷推進(jìn)，微課作為一種新型的教學(xué)方法越來越被推崇。針對(duì)民族地區(qū)教學(xué)及學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合外科護(hù)理學(xué)的學(xué)科地位，探討在民族地區(qū)外科護(hù)理教學(xué)課堂應(yīng)用微課的可行性及必要性，并提出推進(jìn)微課資源建設(shè)及應(yīng)用的思考。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；民族地區(qū)；外科護(hù)理教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0052-01

一、中職學(xué)校外科護(hù)理教學(xué)使用微課的必要性及可行性

（一）從教師的角度進(jìn)行分析

1.微課作為一種新型的教學(xué)手段，其具有表現(xiàn)形式多樣化的特點(diǎn)，既可以作為新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也可作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的強(qiáng)化補(bǔ)充，甚至是對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的評(píng)價(jià)。在課堂中教師以多元化的方式應(yīng)用微課，既可以營造良好的課堂教學(xué)氛圍，又可作為學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要資源，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

2.教師制作的“微課”視頻，包含了教師的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧的結(jié)晶。教師在制作“微課”視頻的過程中，扮演著編劇、導(dǎo)演、演員等角色，這一過程要求教師不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)、臨床知識(shí)及信息技術(shù)知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面，對(duì)教師自身也是不斷進(jìn)步和提升的過程。

3.微課作為一種可循環(huán)利用的優(yōu)質(zhì)資源，課堂中幾分鐘短小視頻的播放，既讓學(xué)生走出了枯燥的聽講場景，也讓教師從傳統(tǒng)教學(xué)中整堂課“口若懸河，滔滔不絕”中得到短暫的調(diào)適和休憩，有助于在后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中繼續(xù)以良好的教態(tài)進(jìn)行教學(xué)。

4.微課具有可操作性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可通過微課設(shè)計(jì)中的隨堂測驗(yàn)及教學(xué)小游戲環(huán)節(jié)了解學(xué)習(xí)效果，不斷地改進(jìn)教學(xué)。

（二）從學(xué)生的角度進(jìn)行分析

1.微課不同于傳統(tǒng)的教學(xué)錄像或視頻，信息量大，傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)枯燥，學(xué)生難以掌握，一個(gè)教學(xué)視頻往往要通過1個(gè)學(xué)時(shí)詳細(xì)地闡述一個(gè)疾病的治療及護(hù)理。中職生普遍存在學(xué)習(xí)能力差、理解能力弱、自控能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。微課具有短小精悍的特點(diǎn)，時(shí)長一般為5～10分鐘，主要以視頻為手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體形象，學(xué)生更容易接受。一個(gè)微課視頻往往只闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)突出，既將教學(xué)的重點(diǎn)講解到位，又避免了長時(shí)間播放視頻所產(chǎn)生的視覺疲勞。

2.針對(duì)民族地區(qū)學(xué)生漢語聽、說、讀、寫能力不佳的特點(diǎn)，在微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)上輔以慢語速的解讀及字母，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生廣泛受益，既增進(jìn)專業(yè)知識(shí)，也有利于漢語應(yīng)用能力的

提高。

3.微課的學(xué)生可不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，針對(duì)自己學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)反復(fù)觀看，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后，也可通過微課及時(shí)解決他們?cè)谂R床上遇到的困惑。

（三）從學(xué)校硬件設(shè)施方面考慮

1.學(xué)校的教學(xué)設(shè)施已進(jìn)行了更新，所有教室可進(jìn)行多媒體授課，并全部實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)進(jìn)課堂，這在一定程度上為微課的開展提供了基礎(chǔ)條件。

2.外科護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室處于建設(shè)階段，實(shí)驗(yàn)開出率低，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)外科護(hù)理技術(shù)的應(yīng)用處于抽象認(rèn)知階段，微課的持續(xù)推進(jìn)有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從抽象認(rèn)識(shí)到直觀認(rèn)識(shí)的升華。

二、微課在中職外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)用中的初步構(gòu)想

（一）專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)方案

對(duì)外科護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行微課制作培訓(xùn)，方式為集體培訓(xùn)和個(gè)體輔導(dǎo)，內(nèi)容涵蓋微課的設(shè)計(jì)及制作軟件的應(yīng)用等，同時(shí)鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，如每天進(jìn)行5個(gè)優(yōu)秀微課視頻的學(xué)習(xí)。在2個(gè)月的培訓(xùn)后，每位教師上交微課作品參與系部微課大賽。通過不斷的學(xué)習(xí)及激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)隊(duì)伍微課應(yīng)用能力的提高。

（二）外科護(hù)理學(xué)外科微課資源建設(shè)的構(gòu)想

微課在外科護(hù)理的教學(xué)中，主要應(yīng)用于四個(gè)方面：（1）課堂的導(dǎo)入。在沿用如今案例導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，輔以微課視頻的導(dǎo)入。（2）教學(xué)難點(diǎn)的闡述。如在闡述腹外疝患者的臨床表現(xiàn)這一難點(diǎn)時(shí)，可輔以卡通動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生形象地認(rèn)識(shí)斜疝和直疝等臨床表現(xiàn)的差異。（3）教學(xué)效果的考核。在課程教學(xué)結(jié)束時(shí)，以隨堂測驗(yàn)小游戲的形式進(jìn)行考核，答對(duì)升級(jí)進(jìn)入下一個(gè)題目的答題，答錯(cuò)則出現(xiàn)錯(cuò)題解析，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，解析學(xué)學(xué)生的疑惑。（4）優(yōu)質(zhì)護(hù)理思維的培養(yǎng)。通過微課動(dòng)畫對(duì)患者的臨床表現(xiàn)進(jìn)行直觀的展示，模擬臨床護(hù)理環(huán)境，通過學(xué)生模擬護(hù)士對(duì)護(hù)士角色的模擬，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生護(hù)理措施應(yīng)用的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生護(hù)理中的優(yōu)、缺點(diǎn)，培養(yǎng)其優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的意識(shí)。

（三）微課建設(shè)的經(jīng)費(fèi)和組織保障

教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入是教學(xué)改革得以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，而學(xué)校制度的支持則可以創(chuàng)造良好的運(yùn)行環(huán)境。通過教學(xué)匯報(bào)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)微課在我校教學(xué)中應(yīng)用的必要性和可行性，同時(shí)在教學(xué)中選擇兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，比較微課在教學(xué)中應(yīng)用的效果，用數(shù)據(jù)及事實(shí)爭取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持，從而獲取校內(nèi)的建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。此外，也可通過申報(bào)省級(jí)教學(xué)項(xiàng)目爭取經(jīng)費(fèi)支持。

綜上所述，微課作為一種新的教學(xué)模式，其利于教、利于學(xué)、利于師生互相交流的獨(dú)特優(yōu)勢，將會(huì)在教學(xué)領(lǐng)域中不斷得到發(fā)展和應(yīng)用。

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