高職數(shù)控加工工藝課程教學(xué)創(chuàng)新探索

（江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 蘇州 215104）

[摘 要] 我國現(xiàn)在正處于社會主義市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時期，而要想有效地推動我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就必須要充分重視科技創(chuàng)新。在科技創(chuàng)新中，教育創(chuàng)新發(fā)揮了十分重要的作用，而教育創(chuàng)新的核心就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)是高等學(xué)校和科技界的重要任務(wù)，同時也是高職院校的重要責(zé)任。為此，科技創(chuàng)新教育活動在高職院校中的開展受到了全國各地高職院校的普遍關(guān)注。以某學(xué)校為例對高職院校數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了分析和介紹，希望能夠?qū)ξ覈萍紕?chuàng)新人才的培養(yǎng)具有一定的參考價值。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；數(shù)控加工工藝；科技創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0028-02

某校在這幾年來一直堅持和貫徹自主發(fā)展的教育理念，將自己的使命確定為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，努力推行科技創(chuàng)新教學(xué)。在開展科技創(chuàng)新教育活動的時候選擇數(shù)控加工工藝課程資源作為載體，能夠全面地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得以全面的提升。本文分析并介紹了數(shù)控加工工藝課程與科技創(chuàng)新教育進(jìn)行整合的理論與實踐，供大家參考。

一、數(shù)控加工工藝科技創(chuàng)新教學(xué)模式概述

數(shù)控加工工藝科技創(chuàng)新教學(xué)模式主要指的是：將創(chuàng)新教育作為課程教學(xué)的導(dǎo)向，將教學(xué)目標(biāo)作為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)，在數(shù)控加工工藝課程教學(xué)中立足于課程本身的基礎(chǔ)，以該校學(xué)生的需求和特點為根據(jù)，對其加以引導(dǎo)，實施開放性、完整性、自主性以及個性化的數(shù)控加工工藝課程探究和學(xué)習(xí)的整合，其中包括數(shù)控加工工藝的教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教材處理等一系列的教學(xué)設(shè)計和程序，從而使學(xué)生將自身的優(yōu)異潛能充分發(fā)揮出來，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)人格的發(fā)展。所以，數(shù)控加工工藝科技創(chuàng)新教學(xué)模式的主要內(nèi)涵就是創(chuàng)新與整合。

（一）數(shù)控加工工藝課程的整合

數(shù)控加工工藝課程的整合主要是指對數(shù)控加工工藝課程與科技創(chuàng)新教育進(jìn)行糅合、復(fù)合、組合、集成、整理和相互融合，然后立足于整體優(yōu)化的基礎(chǔ)，從而形成聚集效應(yīng)，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才。也就是要在數(shù)控加工工藝的學(xué)科課程體系中滲透科技創(chuàng)新教育，將科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)知識、科學(xué)概念的教育滲透在數(shù)控加工課程教學(xué)中，并且對科技創(chuàng)新教育進(jìn)行滲透，有機地融合人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的教育，將科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)世界觀和科學(xué)精神滲透在教學(xué)過程中。其一共包括三大部分的內(nèi)容，也就是高職學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、數(shù)控加工工藝課程間整合、數(shù)控加工工藝課程內(nèi)整合。

立足于教育過程進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)控加工工藝課程整合屬于螺旋式上升的發(fā)展過程。學(xué)生的自主發(fā)展和自主創(chuàng)新是開展數(shù)控加工工藝課程整合的最終目標(biāo)，教師可以充分借助數(shù)控加工工藝課程這個載體，將自身的“促成”作用充分發(fā)揮出來，使每一位學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)性“自主發(fā)展”和內(nèi)驅(qū)性“自主創(chuàng)新”。

（二）數(shù)控加工工藝課程的創(chuàng)新

數(shù)控加工工藝課程的創(chuàng)新主要包括兩個方面的內(nèi)容：首先是創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)模式，也就是要解決重技輕能、重知輕能這一個傳統(tǒng)學(xué)科課程教學(xué)的問題，充分重視對學(xué)生創(chuàng)造人格、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對學(xué)生的知識獲取過程給予更多的關(guān)注；其次是創(chuàng)新傳統(tǒng)的數(shù)控加工工藝教學(xué)模式，傳統(tǒng)的數(shù)控加工工藝教學(xué)模式對教師的輔導(dǎo)形成了過多的依賴，其并不具備融合學(xué)生活動型和學(xué)科滲透型的指導(dǎo)科技創(chuàng)新的輔導(dǎo)方法，導(dǎo)致學(xué)生并沒有形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)造潛能。在這里數(shù)控加工工藝課程的創(chuàng)新充分重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、學(xué)生個性的發(fā)揮以及學(xué)生創(chuàng)新興趣的激發(fā)。

二、數(shù)控加工工藝課程科技創(chuàng)新教學(xué)體系

經(jīng)過積極的探索和實踐，該校對數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行了有效整合，具體的做法就是立足于科技創(chuàng)新大賽輔導(dǎo)模式、數(shù)控加工工藝課程間科技創(chuàng)新教學(xué)模式、數(shù)控加工工藝課程內(nèi)整合教學(xué)模式，在日常的教學(xué)過程中將數(shù)控加工工藝課程作為基礎(chǔ)，然后將科技創(chuàng)新教育滲透到其中；在學(xué)科課程內(nèi)將實驗探究和問題教學(xué)作為主要的方式，從而確保學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科能力、程序性知識以及基礎(chǔ)性知識的同步增長，將學(xué)科課程內(nèi)整合的優(yōu)勢真正突顯出來；在課外拓展中將研究性學(xué)法指導(dǎo)和科技創(chuàng)新技法指導(dǎo)作為指導(dǎo)，除了使學(xué)生的良好思維品質(zhì)得到發(fā)展，學(xué)科知識面得到極大拓寬外，同時還對學(xué)生自主探究的能力進(jìn)行了培養(yǎng)，從而將學(xué)科課程間整合的優(yōu)勢突顯了出來。以高職學(xué)生的心理特點為根據(jù)，對高職學(xué)生科技創(chuàng)新大賽的模式進(jìn)行創(chuàng)造性的構(gòu)建。在實施該三個層面的教學(xué)操作之后，極大地促進(jìn)了該校學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力以及基礎(chǔ)性學(xué)力的不斷發(fā)展，這樣就形成了科學(xué)合理的數(shù)控加工工藝課程教學(xué)方法策略和操作模式，同時也使高職學(xué)生學(xué)科課程和科技創(chuàng)新教學(xué)之間的整合得到了極大的豐富。

（一）數(shù)控加工工藝學(xué)科內(nèi)的科技創(chuàng)新教學(xué)

數(shù)控加工工藝學(xué)科內(nèi)的科技創(chuàng)新教學(xué)主要包括兩個層面的內(nèi)容：首先是在將科學(xué)素養(yǎng)滲透到數(shù)控加工工藝課程內(nèi)；其次是與數(shù)控加工工藝課程相結(jié)合實施科技創(chuàng)新教育活動。結(jié)合該校教學(xué)的實際情況，確定數(shù)控加工工藝學(xué)科內(nèi)的科技創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該主要包括五大要素，也就是數(shù)控加工科學(xué)品質(zhì)、數(shù)控加工科學(xué)意識、數(shù)控加工科學(xué)方法、數(shù)控加工科學(xué)能力以及數(shù)控加工科學(xué)知識等。其中數(shù)控加工科學(xué)知識在這五大構(gòu)成要素中屬于一種基礎(chǔ)性的要素，同時還是培養(yǎng)其他要素的重要載體；數(shù)控加工科學(xué)能力在這五大構(gòu)成要素中屬于核心要素，其主要包括科學(xué)實踐能力和科學(xué)思維能力等；數(shù)控加工科學(xué)方法在這五大要素中屬于一種重要的組成要素，其屬于一種科學(xué)的數(shù)控加工認(rèn)識方法；數(shù)控加工科學(xué)品質(zhì)和數(shù)控加工科學(xué)意識等屬于數(shù)控加工科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，數(shù)控加工科學(xué)意識主要指的是在數(shù)控加工生產(chǎn)中需要具備的和應(yīng)用數(shù)控加工知識的意識，數(shù)控加工科學(xué)品質(zhì)則主要是指與數(shù)控加工有關(guān)的動機、情感、興趣、態(tài)度和精神等各種內(nèi)容。

（二）數(shù)控加工工藝學(xué)科課程間的科技創(chuàng)新教育

數(shù)控加工工藝學(xué)科課程間的整合主要包括數(shù)控加工通用技術(shù)課程間的整合，數(shù)控加工通用技術(shù)與綜合實踐活動的整合。作為具有最高綜合程度的課程，綜合實踐活動主要指的是立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗，并且與學(xué)生的社會實踐和自身生活相聯(lián)系，從而能夠綜合運用知識體現(xiàn)出來的一種課程形態(tài)。數(shù)控加工工藝課程的綜合實踐活動主要包括數(shù)控加工勞動與技術(shù)教育、數(shù)控加工社會實踐以及數(shù)控加工研究性學(xué)習(xí)等三個大板塊。

（三）數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新大賽

數(shù)控加工工藝課程的科技創(chuàng)新大賽并非是單一的和孤立的，其立足于高職學(xué)校數(shù)控加工工藝課程和科技創(chuàng)新教育整合的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生參與優(yōu)秀數(shù)控工藝實踐活動、數(shù)控工藝科技創(chuàng)新成果展示的一種教學(xué)模式。通過這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力，并且確保學(xué)生在未來的發(fā)展中具有良好的實踐基礎(chǔ)。

三、數(shù)控加工工藝課程科技創(chuàng)新教學(xué)的具體策略

（一）優(yōu)化和整合教學(xué)內(nèi)容

1.將必需性作為選取課程內(nèi)容的原則。在數(shù)控加工工藝課程科技創(chuàng)新教學(xué)的實施過程中，課程內(nèi)容必須要對理論知識學(xué)習(xí)的必需性進(jìn)行充分的考慮，從而能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練突顯出來，必須要緊緊圍繞科技創(chuàng)新的需求選取理論知識。在優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容的時候，除了要不斷提升數(shù)控加工綜合技能訓(xùn)練的力度之外，同時還要有意識地對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.在課程內(nèi)容中將應(yīng)用性和實踐性突顯出來。為了能夠使學(xué)生清楚地認(rèn)識零件工藝制作的步驟，必須要選取數(shù)控加工實際工作流程作為教學(xué)案例，從而徹底地改造課程的內(nèi)容和順序，并且讓學(xué)生掌握各種實踐知識。除此之外，還加設(shè)了在數(shù)控加工實踐中常見問題的分析環(huán)節(jié)，這樣在遇到現(xiàn)場問題的時候?qū)W生就能夠具備初步的分析和解決問題的能力。

3.緊跟先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展設(shè)置課程內(nèi)容?，F(xiàn)在數(shù)控加工技術(shù)和工藝發(fā)展得越來越快，而包括量具、夾具及刀具等各種加工設(shè)備也處于不斷的更新和換代之中。要想與不斷變化和更新的技術(shù)設(shè)備發(fā)展趨勢相適應(yīng)，就可以選擇講座的方式使學(xué)生了解制造業(yè)的最新動向和最新的加工方法。

（二）采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

作為一門具有很強實踐性的課程，數(shù)控加工工藝教學(xué)具有一定的特殊性。如果教師在課堂中只是對各種工藝的編制進(jìn)行介紹，很容易導(dǎo)致課堂教學(xué)變得枯燥而乏味。為此，教師可以在數(shù)控加工工藝教學(xué)中采用項目化教學(xué)法，以數(shù)控加工工藝的具體內(nèi)容為根據(jù)將若干個教學(xué)項目編制出來，然后組織學(xué)生將各種典型的工作任務(wù)完成，從而掌握知識與技能。與此同時，教師也可以以實際的教學(xué)情況為根據(jù)適當(dāng)?shù)剡x擇交互式以及啟發(fā)式的教學(xué)方法，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及獨立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)造性思維充分調(diào)動起來，最終培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）采用理論實踐一體化教學(xué)的方式

采用理論實踐一體化教學(xué)的方式對具有很強實踐性的數(shù)控加工工藝課程進(jìn)行教學(xué)能夠獲得很好的實踐效果，并且還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。理論實踐一體化教學(xué)的方式主要指的是將技能訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的中心，然后再與相關(guān)的理論知識相結(jié)合，共同構(gòu)成教學(xué)項目。在加工同一個零件的時候往往具有多種加工工藝路線，所以，教師必須要組織學(xué)生親手編制零件加工工藝，并且驗證工藝的科學(xué)性和正確性，這樣就能夠使學(xué)生的工程實踐能力得以有效提升，還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，高職數(shù)控加工工藝課程教學(xué)創(chuàng)新中仍然存在著較多的困難，因此廣大的一線教師必須要積極地探索和嘗試培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而全面提升高職數(shù)控加工工藝教學(xué)水平，最終培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金林，陳元斌，王勇，等.基于CDIO模式的數(shù)控創(chuàng)新實驗教學(xué)探討[J].裝備制造技術(shù)，2012（8）.

[2]李芳麗.CDIO工程教育理念下的數(shù)控實訓(xùn)教改探索[J].裝備制造技術(shù)，2012（5）.

[3]劉勇蘭.高職高專數(shù)控人才培養(yǎng)的幾點思考[J].長江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（4）.

[4]金波.數(shù)控人才需求與培養(yǎng)：結(jié)合高職院校就業(yè)工作對浙江省中小型機械加工制造企業(yè)數(shù)控人才現(xiàn)狀及需求的調(diào)查研究[J].職業(yè)，2011（2）.

[5]韋紅萍.關(guān)于廣西數(shù)控人才需求與培養(yǎng)報告[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（20）.

[6]彭忠.《數(shù)控加工技術(shù)》課程一體化教學(xué)改革的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2009（6）.