單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用創(chuàng)客教育模式課程改革探索

（南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211135）

[摘 要] 在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，針對(duì)職業(yè)教育的特點(diǎn)，對(duì)單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程和考核方式等進(jìn)行了創(chuàng)客教育模式課程改革探索。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)客教育；課程改革；單片機(jī)技術(shù)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）06-0026-01

在大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，我們學(xué)院創(chuàng)建了“藍(lán)島創(chuàng)客空間”，打造全國(guó)首家創(chuàng)客校園，探索了創(chuàng)客教育與職業(yè)教育相融合的人才培養(yǎng)新模式，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

創(chuàng)客教育模式課程改革是指把創(chuàng)客教育模式與課程教學(xué)改革關(guān)聯(lián)起來(lái)，通過(guò)課程改革活動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)客教育，即讓教育感受自由，培養(yǎng)“能玩、會(huì)玩、懂玩”的人；“玩”是一種狀態(tài)：放松、愜意、自由；“玩”是一種實(shí)踐：不但要?jiǎng)邮?，還要?jiǎng)幽X；“玩”是一種分享：與他人一起玩，才更有趣，更有意義；“玩”是一種境界：當(dāng)越來(lái)越多的人加入創(chuàng)客一起玩時(shí)，世界將因“玩”而改變。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)客教育模式課程改革活動(dòng)的開(kāi)展探索一種有特色的課程教學(xué)改革之路。

單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程是電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，為滿足本專(zhuān)業(yè)典型崗位群?jiǎn)纹瑱C(jī)助理工程師的能力需求而設(shè)置。本門(mén)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而且知識(shí)與技術(shù)更新較快，針對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行創(chuàng)客教育模式課程改革的探索，具體改革情況如下：

一、課程教學(xué)內(nèi)容改革

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的思路從職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，把課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主體，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化，通過(guò)任務(wù)實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)。具體教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)項(xiàng)目和創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目。

二、課程實(shí)施過(guò)程改革

（一）基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施步驟

1.了解任務(wù)要求后，進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，應(yīng)用Proteus仿真軟件設(shè)計(jì)硬件電路。

2.應(yīng)用Keil編程軟件設(shè)計(jì)軟件程序。

3.通過(guò)Proteus和Keil交互式仿真進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)試，驗(yàn)證功能。

（二）課程實(shí)施的理念

探索創(chuàng)客式教育理念，是指用創(chuàng)客的理念和方式來(lái)改造日常的教育教學(xué)，形成新的教育教學(xué)模式。將批判性思維訓(xùn)練（創(chuàng)意者）—>設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練（設(shè)計(jì)者）—>制作能力訓(xùn)練（行動(dòng)者）—>項(xiàng)目路演（分享者）四個(gè)層面訓(xùn)練融入課程教學(xué)之中。

（三）課程實(shí)施過(guò)程

1.創(chuàng)意收集。在第一次課就布置學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，或者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)館查找資料，每人想一個(gè)創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目；在2周內(nèi)想好，第2周進(jìn)行創(chuàng)意收集，投票選出可行的實(shí)踐項(xiàng)目，組建創(chuàng)客實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。（2h）

2.小組討論。組建好的創(chuàng)客實(shí)踐團(tuán)隊(duì)課后小組討論項(xiàng)目的實(shí)施方案、方法等，第4周進(jìn)行方案匯報(bào)，教師和其他小組成員提問(wèn)，團(tuán)隊(duì)根據(jù)匯報(bào)情況再次修改方案，最終確定方案。（2h）

3.創(chuàng)意實(shí)施。根據(jù)確定好的方案，進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐，應(yīng)用Protues繪制電路，編寫(xiě)程序進(jìn)行仿真，制作實(shí)物，軟硬件聯(lián)調(diào)，進(jìn)行一次期中檢查匯報(bào)。（2h，課后進(jìn)行，教師及時(shí)督促和檢查）

4.匯報(bào)準(zhǔn)備。準(zhǔn)備匯報(bào)，做好匯報(bào)PPT，錄制好視頻，提醒學(xué)生過(guò)程中注重資料的收集與整理。（課后進(jìn)行）

5.項(xiàng)目路演。匯報(bào)小組接受其他小組及教師的提問(wèn)，然后其他小組和評(píng)審教師給予評(píng)分，小組內(nèi)成員互評(píng)占30%；其他組評(píng)分占30%；教師評(píng)分占40%，最終評(píng)選出名次。（2h）

三、課程考核方式改革

考核方式的科學(xué)合理性，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的考核方式通常是理論筆試，存在一定的弊端，有時(shí)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，所以采用多元化的考核方式，能充分發(fā)揮課程考核的檢查功能、反饋功能、激勵(lì)功能和在教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)向功能。傳統(tǒng)的教學(xué)課程考核中平時(shí)成績(jī)占30%，期末理論考試占70%，實(shí)踐部分考核不能單獨(dú)體現(xiàn)出來(lái)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本次課改后考核將過(guò)程性和終結(jié)性相結(jié)合，更注重過(guò)程考核，總體考核由所有基礎(chǔ)項(xiàng)目考核成績(jī)占30%，期末考試成績(jī)占30%，創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目考核成績(jī)占40%三大部分組成。其中創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目的考核成績(jī)由七部分組成：（1）綜合項(xiàng)目完成情況（25%）；（2）匯報(bào)及答辯情況（20%）；（3）創(chuàng)新與原創(chuàng)情況（10%）；（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況（5%）；（5）資料的撰寫(xiě)情況（15%）；（6）項(xiàng)目負(fù)責(zé)人評(píng)分（15%）；（7）教師評(píng)分（10%）。每項(xiàng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)由教師評(píng)價(jià)、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和評(píng)委評(píng)價(jià)三部分組成。此種考核方式有效地把過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使實(shí)踐部分在教學(xué)過(guò)程中的地位得到明顯提升，突出了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了高職教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論必須夠用的原則。

四、總結(jié)

課程改革實(shí)施過(guò)程要注重課程建設(shè)資源的搜集與整理，創(chuàng)客式課程改革實(shí)施收集整理的資源包括項(xiàng)目制作的實(shí)物、創(chuàng)客活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)表、創(chuàng)客活動(dòng)實(shí)施記錄表、創(chuàng)意收集表、團(tuán)隊(duì)組建表、藍(lán)島創(chuàng)客教育項(xiàng)目課程標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)客活動(dòng)實(shí)施評(píng)分表、每組學(xué)生匯報(bào)的PPT。

基礎(chǔ)實(shí)施項(xiàng)目資源包括仿真電路、程序、任務(wù)書(shū)、教學(xué)PPT等資源。

同時(shí)課程實(shí)施過(guò)程一要注重整體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升與維護(hù)；二要注重整個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)督；三要充分了解學(xué)情，選擇適合的課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。

作者簡(jiǎn)介：郭曉鳳（1979—）女，漢族，遼寧葫蘆島人，南京機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置專(zhuān)業(yè)，研究方向：電子信息工程技術(shù)。