過度學(xué)習(xí)原理在高職基礎(chǔ)護(hù)理操作訓(xùn)練中的應(yīng)用

（湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 孝感 432000）

[摘 要] 目的：運(yùn)用過度學(xué)習(xí)原理探討提高高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作學(xué)習(xí)效果的訓(xùn)練方法。方法：隨機(jī)選取我校2014級高職護(hù)理專業(yè)兩個班分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，兩組總學(xué)時相同，每項(xiàng)操作訓(xùn)練后運(yùn)用本校編寫的《護(hù)理技術(shù)操作評分標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行考核。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組的6項(xiàng)操作考核成績以及對訓(xùn)練方法的滿意度均顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05或P<0.01）。結(jié)論： “過度學(xué)習(xí)原理”用于高職基礎(chǔ)護(hù)理操作課堂中，能有效提高學(xué)生護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān) 鍵 詞] 過度學(xué)習(xí)原理；基礎(chǔ)護(hù)理操作；訓(xùn)練方法

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）06-0015-01

“過度學(xué)習(xí)原理”是指記憶一種材料的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)次數(shù)超過那種剛好能背誦的程度的次數(shù)?；A(chǔ)護(hù)理操作技能的獲得主要通過護(hù)理技巧課程的學(xué)習(xí)，同時基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是動作技能的學(xué)習(xí)，而動作技能學(xué)習(xí)過程中實(shí)際包含對兩個部分的識記和練習(xí)。如何使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)提高操作訓(xùn)練的效果是筆者多年思考的問題。為了探討解決上述問題的方法，本研究嘗試以“過度學(xué)習(xí)原理”為指導(dǎo)，設(shè)計訓(xùn)練方法，學(xué)生操作成績明顯提高?，F(xiàn)報告如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機(jī)選擇我校2014級高職護(hù)理專業(yè)八班和九班兩個班共119名學(xué)生為研究對象，均為女性，兩組的年齡均在18～21歲之間，八班為實(shí)驗(yàn)組（59人），平均年齡（19.78±0.79）歲，九班為對照組（60人），平均年齡（20.05±0.88）歲；兩組學(xué)生生源相同，均為通過全國高考統(tǒng)一錄取的普高起點(diǎn)學(xué)生，兩組學(xué)生前期課程完全相同，學(xué)習(xí)護(hù)理技巧課程前均未接觸過基礎(chǔ)護(hù)理操作，兩組年齡、基礎(chǔ)文化、學(xué)習(xí)動力調(diào)查比較均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

（二）方法

1.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇。經(jīng)課題組討論，選取臨床護(hù)士履行崗位職責(zé)必備的6項(xiàng)基礎(chǔ)護(hù)理操作為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分別為：無菌技術(shù)、靜脈輸液、氧療法、吸痰法、鼻飼法、留置導(dǎo)尿術(shù)，根據(jù)護(hù)理技巧課程標(biāo)準(zhǔn)安排學(xué)時，兩組學(xué)生每個項(xiàng)目訓(xùn)練學(xué)時相同。

2.訓(xùn)練方法。兩組由同一教師授課。實(shí)訓(xùn)課授課均分為兩部分，即先由教師講授操作流程和操作示范，再由學(xué)生分組練習(xí)，兩組學(xué)生均分為12個小組，每小組5人，并選擇一名動手能力最強(qiáng)的學(xué)生為小組長。

3.評價方法。每個項(xiàng)目按教學(xué)時數(shù)學(xué)完后，在當(dāng)日晚自習(xí)安排操作考核。由基礎(chǔ)護(hù)理教研室老師擔(dān)任評委，以我校自編的《護(hù)理技術(shù)操作評分標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行考核，實(shí)行百分制評分，60分為及格。全部課程學(xué)完并考核結(jié)束后對兩組學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練方法滿意度調(diào)查，采用5級Likert評分法評分。

（三）統(tǒng)計學(xué)處理

使用SPSS16.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，分別比較兩組操作考核成績和對訓(xùn)練方法的滿意度，根據(jù)資料特點(diǎn)采用t檢驗(yàn)、X2檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

二、結(jié)果

實(shí)驗(yàn)組6項(xiàng)操作考核平均成績和對訓(xùn)練方法的滿意度均明顯高于對照組，兩組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。具體結(jié)果見表1和表2。

三、討論

基礎(chǔ)護(hù)理操作技能的學(xué)習(xí)主要屬于動作技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)加涅指出的動作技能實(shí)際上包含兩個成分，一是描述如何進(jìn)行動作的規(guī)則，即動作程序；二是因練習(xí)與反饋而逐漸變得精確和連貫的實(shí)際肌肉運(yùn)動。動作程序需要反復(fù)識記，而肌肉運(yùn)動則需要反復(fù)練習(xí)，很顯然，這兩個過程都不是快樂有趣的，而是需要付出一定努力的。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.教與學(xué)的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009：118-120.

[2]陳偉，張國斌，謝鐵麗.過度學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（10）：131-132.

①本文系湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“高職生基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)踐課程教學(xué)效果研究”（課題編號：2010B10）的研究成果。

作者簡介：張玉潔（1981—），女，漢族，湖北省孝感市人，講師，主管護(hù)師，武漢大學(xué)免疫學(xué)碩士、護(hù)理學(xué)學(xué)士，華中師范大學(xué)心理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)就職于湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院。