提高“借形想象”教學(xué)效能的有效策略

“借形想象”是指幼兒借助物體的外形或圖形進(jìn)行想象和創(chuàng)作的過(guò)程。教師如何把握幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異來(lái)組織借形想象活動(dòng)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的教育價(jià)值，我們運(yùn)用了以下幾點(diǎn)策略。

策略一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)情景性。

游戲化、情景化的導(dǎo)入活動(dòng)是促進(jìn)幼兒積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。因此，教師要為導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)置情景。如我們以幼兒感興趣的“××王國(guó)”“××家族”“××寶寶”“××精靈”等為情景，把沒(méi)有生命的材料、物品、圖文擬人化，再配上“化妝舞會(huì)”“夢(mèng)幻之旅”等幼兒熟知的生活情景引出借形想象的主題，讓幼兒在不知不覺(jué)中進(jìn)入情景進(jìn)行創(chuàng)作，感受玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂(lè)趣。如在橘皮借形想象活動(dòng)中，教師就以橘皮寶寶要參加“化妝舞會(huì)”為導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒對(duì)不同形狀的橘皮進(jìn)行想象添畫(huà)，變出不同的動(dòng)物。又如在一些拓印借形想象活動(dòng)中，教師就可以用“××寶寶要在顏料里踩一踩，到紙上玩一玩，留下它美麗的腳印”這樣擬人化的情景，完成借形想象中“形” 的提供。

策略二：材料提供適宜性。

豐富的材料是幼兒進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的主要條件。在提供材料時(shí)，首先教師應(yīng)了解幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣以及材料的可操作性。如以培養(yǎng)借形想象興趣為主的小班幼兒，教師要思考哪些材料和內(nèi)容能更有效地激發(fā)幼兒興趣、促進(jìn)手部小肌肉的發(fā)展。據(jù)此，教師可以提供瓜果、蔬菜、積木、氣球等用來(lái)玩色拓印的材料，孩子們只要簡(jiǎn)單添上幾筆就能變出有趣的形象來(lái)。如用辣椒、藕片、菜根拓印完，貼上撕出來(lái)的紙條，就變成了美麗的花園；用半個(gè)橢圓形的土豆拓印添畫(huà)后變出了“春江水暖鴨先知”的小鴨戲水圖。對(duì)于中、大班的幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，教師還需注意提供的材料能夠讓幼兒的剪、畫(huà)、貼等多種技能在借形想象活動(dòng)中得到充分練習(xí)和提高。如在大班的活動(dòng)中，我們會(huì)組織一些立體的借形想象創(chuàng)作，不同形狀的玩具、小家電、鞋子、桌椅、鍋蓋等都是幼兒進(jìn)行立體借形想象創(chuàng)作的寶貴材料。他們給帶長(zhǎng)柄的小鐵鍋裝上耳朵，添上大眼睛，瞬間長(zhǎng)長(zhǎng)的柄就變成了大象的長(zhǎng)鼻子，一個(gè)可愛(ài)的大象就變了出來(lái)；寶寶的棉皮鞋經(jīng)過(guò)和瓶子的組合，添上眼睛、花紋，瞬間就變成了長(zhǎng)頸鹿、斑馬。

策略三：表現(xiàn)形式多樣性

在借形想象活動(dòng)中，我們根據(jù)創(chuàng)作的內(nèi)容和主題，采用合作畫(huà)和單個(gè)畫(huà)相結(jié)合的方式，讓孩子們圍在一起畫(huà)、跑到紙上畫(huà)、或是幾十個(gè)孩子排成長(zhǎng)長(zhǎng)的一隊(duì)畫(huà)長(zhǎng)卷畫(huà)，使作品效果更壯觀、內(nèi)容更豐富。如小班積木拓印想象長(zhǎng)卷畫(huà)“坐火車”就把長(zhǎng)長(zhǎng)的火車表現(xiàn)的淋漓盡致。這種形式既能培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，又能拓寬幼兒的觀察、想象、交流能力。借形想象作品的表現(xiàn)形式更需要不拘一格，教師要善于發(fā)現(xiàn)借形想象創(chuàng)作的表現(xiàn)手法，如用水粉、水墨、水彩、版畫(huà)等進(jìn)行拓印借形想象、滴水借形想象、涂抹借形想象、潑灑借形想象等創(chuàng)作活動(dòng)，也可以借助一些實(shí)物，如泥塑、紙團(tuán)、袋子、盒子、管子等通過(guò)搓、揉、捏、壓、組合、壘高等手法進(jìn)行實(shí)物立體借形想象創(chuàng)作活動(dòng)，把平面和立體、繪畫(huà)和手工相結(jié)合，讓不同層次的孩子都能找到展示自我的舞臺(tái)，創(chuàng)作出更加豐富多彩的借形想象作品。