舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)意理念的融入

＼[摘要＼]現(xiàn)如今，創(chuàng)意理念是各個(gè)行業(yè)，各種藝術(shù)門類都在追求的“熱詞”，在舞蹈編導(dǎo)領(lǐng)域，創(chuàng)新便是這一行業(yè)的生命線。作為藝術(shù)門類的一種，舞蹈需要不斷創(chuàng)新才能永葆活力，才能有源源不斷的發(fā)展空間，創(chuàng)意理念融入到舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，就要從理念的創(chuàng)新入手，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)本土經(jīng)驗(yàn)與外來元素，融匯成具有時(shí)代性、創(chuàng)造性、多元性的舞蹈作品，在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，都要融入創(chuàng)意理念，最終使舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展更進(jìn)一步，推動(dòng)我國舞蹈藝術(shù)的進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)意理念；舞蹈編導(dǎo)；教學(xué)實(shí)施

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）07-0076-03

＼[作者簡(jiǎn)介＼]孫新（1976— ），女，遼寧鐵嶺人，碩士，遼寧省大連藝術(shù)學(xué)院教師。（大連116600）舞蹈編導(dǎo)是舞蹈藝術(shù)走上舞臺(tái)前的初始環(huán)節(jié)之一，沒有優(yōu)秀的編導(dǎo)，即使舞者的演繹再傳神，也無法稱之為優(yōu)秀的舞蹈作品。因此，編導(dǎo)是塑造一部?jī)?yōu)秀舞蹈作品的重要組成部分。創(chuàng)新舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)模式，是改進(jìn)編導(dǎo)行業(yè)十分重要的舉措。目前我國舞蹈行業(yè)蓬勃發(fā)展，但與其他藝術(shù)形式相同，舞蹈藝術(shù)發(fā)展至今，需要更多優(yōu)秀的，可以稱得上經(jīng)典的新一代作品。雖然新作品層出不窮，但往往是快餐式的，經(jīng)典性嚴(yán)重缺失。

而要想提高新時(shí)期舞蹈的經(jīng)典性，涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，便需要從舞蹈創(chuàng)作、舞蹈編導(dǎo)上下功夫，因此編導(dǎo)教育便成為解決這一問題的關(guān)鍵。在編導(dǎo)教學(xué)當(dāng)中融入創(chuàng)意理念，便如同在源頭注入汩汩活泉，整個(gè)脈絡(luò)都會(huì)被帶動(dòng)起來，因此，將創(chuàng)意理念融入到舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)施當(dāng)中去的想法，不僅是必要的，還是必需的。

本文便在已知這一必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論如何融入的問題，通過研究與討論，最終得出幾點(diǎn)結(jié)論，并為舞蹈編導(dǎo)教育的創(chuàng)新性改革提供如下幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，思維創(chuàng)新為核心

舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新，同其他藝術(shù)門類的創(chuàng)新創(chuàng)造擁有著相近的過程，首先要通過不斷地實(shí)踐，在舞蹈編導(dǎo)領(lǐng)域的實(shí)踐，既包括不斷編導(dǎo)新的舞蹈作品，也同樣包括自身的舞蹈參演與練習(xí)，通過這種實(shí)踐來獲得自身的積累，并逐漸形成自身的看法。在形成看法之后，通過思考和頓悟，形成創(chuàng)新性的作品，繼而通過不斷打磨，最終成為經(jīng)典。

留意和觀察這一過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，理念是創(chuàng)新過程的前提，而思維是貫穿始終的部分，這兩者共同構(gòu)成了創(chuàng)新過程的內(nèi)核。在創(chuàng)新之前，首先要具有一個(gè)意欲創(chuàng)新的理念，通過理念來知道接下來的思維行動(dòng)，而思維則貫穿始終，實(shí)踐過程中需要通過思維來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成看法，看法形成后的思考與頓悟同樣離不開創(chuàng)新思維，也即是說，編導(dǎo)專業(yè)想要達(dá)到預(yù)期的創(chuàng)新教學(xué)效果，就必須讓理念創(chuàng)新作為先導(dǎo)，讓思維創(chuàng)新成為核心。

而將這一點(diǎn)具體實(shí)施起來，則需要注意以下幾個(gè)方面。首先，要將開闊眼界成為課程的目標(biāo)之一，只有眼界打開了，才能更加了解目前可創(chuàng)新的領(lǐng)域與可操作的空間，才能談得上創(chuàng)新。要讓學(xué)生開拓眼界，必須擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)面的廣度，在課中與課后及時(shí)補(bǔ)充最新的消息，通過翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式拓展學(xué)生的課外知識(shí)面，讓學(xué)生充分獲得最新的資訊，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)；其次，要尊重學(xué)生的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有助于學(xué)生補(bǔ)充零碎的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高其主動(dòng)思考的能力，使用一些新的教學(xué)法，提高學(xué)生的積極性，尊重學(xué)生的自主性，允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，從課堂上解放學(xué)生的僵化思想，獲得創(chuàng)新思維；第三，要增加實(shí)踐內(nèi)容，通過不斷實(shí)踐，無論是舞蹈實(shí)踐還是編導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生獲得最為直觀的感受和體驗(yàn)，獲得最為直接的經(jīng)驗(yàn)累積，從而有助于培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。

總之，要通過各種課堂形式和課下教育模式，使學(xué)生獲得理念創(chuàng)新與思維創(chuàng)新能力，并以這兩者為基礎(chǔ)，指導(dǎo)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新工作，這樣的創(chuàng)新，才是真正意義上的創(chuàng)新，也是最為根本的，完全意義上的創(chuàng)新，不僅會(huì)讓接下來的創(chuàng)新工作更加順暢，同時(shí)更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新主動(dòng)性和積極性，從而獲得更多的創(chuàng)新成果。

二、打牢編導(dǎo)基礎(chǔ)，增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)

創(chuàng)新的前提是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)需要掌握較多舞蹈方面的知識(shí)、編導(dǎo)相關(guān)知識(shí)以及美學(xué)相關(guān)知識(shí)，這些知識(shí)基礎(chǔ)都相對(duì)牢固之后，才有進(jìn)行創(chuàng)新的前提保障，否則便會(huì)成為無源之水，無本之木，失去生機(jī)和活力。在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，也要增強(qiáng)與外來舞蹈之間的交流學(xué)習(xí)，既掌握本土舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)基礎(chǔ)性技能，又充分融匯借鑒外來舞蹈文化和舞蹈編導(dǎo)成果，通過上文所說的創(chuàng)意理念與創(chuàng)新思維的運(yùn)行，將這諸多成果融會(huì)貫通，便更容易產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新性舞蹈編導(dǎo)作品。

具體而言，為讓學(xué)生打牢編導(dǎo)基礎(chǔ)，日常的舞蹈課程要更加嚴(yán)格，要杜絕這樣的誤區(qū)：即培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必須狠抓創(chuàng)新，于傳統(tǒng)課程便可以全盤舍棄。這種誤區(qū)容易使得學(xué)生空談創(chuàng)新，好高騖遠(yuǎn)，甚至連基本、規(guī)范的舞蹈編導(dǎo)都無法完成。在日常舞蹈的基礎(chǔ)課程中，要嚴(yán)格要求，打牢學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，將各項(xiàng)基礎(chǔ)課程與創(chuàng)新結(jié)合起來，成為相輔相成、互為工具的健康關(guān)系，而非相互沖突，互不相容的畸形思維模式。

首先，要制定較為固定、科學(xué)合理且一直沿襲的基礎(chǔ)課程體系，要求學(xué)生通過這一體系能夠做到觸類旁通，并能通過這一體系進(jìn)行自我管理、自我教育。目前高校的許多學(xué)員都已經(jīng)開始實(shí)施此項(xiàng)制度，并提供了相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)留給我們借鑒；其次，要在本土舞蹈編導(dǎo)成果的基礎(chǔ)上培養(yǎng)質(zhì)疑精神和好問精神，加深對(duì)基礎(chǔ)舞蹈編導(dǎo)知識(shí)的了解和掌握。

增強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，則需要在掌握本土舞蹈知識(shí)、舞蹈技能的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供與外來舞蹈接觸交流的機(jī)會(huì)，通過交流演出等多種形式，讓學(xué)生在校期間盡可能多地接觸到不同種類的舞蹈團(tuán)體與舞蹈藝術(shù)形式，通過觀察前人的和外來的編導(dǎo)技藝和編導(dǎo)風(fēng)格，進(jìn)行融會(huì)貫通或合理借鑒，最終達(dá)到發(fā)展本土舞蹈編導(dǎo)水平，提高舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)新能力的目的。

首先，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種不同的交流活動(dòng)，走出故步自封的校園地，果斷、勇敢地走出去，要相信學(xué)生通過每一次出游，都將收獲不同的創(chuàng)新感悟，如若能將這種感悟應(yīng)用到舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作中去，那么日常的創(chuàng)新工作就會(huì)變得越來越好。

其次，要多鼓勵(lì)和推薦學(xué)生投身于各種鼓勵(lì)舞蹈編導(dǎo)、創(chuàng)作的實(shí)踐團(tuán)體當(dāng)中去，通過匯報(bào)交流，一方面?zhèn)鞑ナ艿秸J(rèn)可的舞蹈編導(dǎo)作品，另一方面也可以通過參與的人來獲取新視野，從而推動(dòng)創(chuàng)新工作的全方位開展。

總之，創(chuàng)新的前提是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)需要掌握較多舞蹈方面的知識(shí)、編導(dǎo)相關(guān)知識(shí)以及美學(xué)相關(guān)知識(shí)。在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)，也要增強(qiáng)與外來舞蹈之間的交流學(xué)習(xí)，既掌握本土舞蹈編導(dǎo)的相關(guān)基礎(chǔ)性技能，又充分融匯借鑒外來舞蹈文化和舞蹈編導(dǎo)成果，通過上文所說的創(chuàng)意理念與創(chuàng)新思維的運(yùn)行，將這諸多成果融會(huì)貫通，便更容易產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新性舞蹈編導(dǎo)作品。

三、從教考機(jī)制入手，全面促進(jìn)創(chuàng)意理念培養(yǎng)

現(xiàn)有的舞蹈編導(dǎo)教育，在課上已有不少創(chuàng)新實(shí)踐的優(yōu)秀案例，通過上述所說幾種方式，利用課堂時(shí)間，向?qū)W生傳授和灌輸創(chuàng)意理念等問題。但教育不僅僅在課堂，除課堂上教師傳授知識(shí)的相關(guān)努力之外，目前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教考機(jī)制也同樣需要進(jìn)行相應(yīng)變革。

在講授之前，教師應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，包括在思維模式等各個(gè)方面的創(chuàng)新性傳輸，也包括對(duì)于預(yù)期效果的預(yù)計(jì)，根據(jù)預(yù)計(jì)與現(xiàn)實(shí)情況的變化，選拔出身心健康、較為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)型人才，同時(shí)要做好學(xué)生情況的調(diào)查工作，對(duì)于具有潛力的學(xué)生，要加大力度鼓勵(lì)，從而從課前提高學(xué)習(xí)效率。具體而言，要形成成體系、規(guī)范化的創(chuàng)新性教育目標(biāo)和教學(xué)大綱，通過大綱的制定，系統(tǒng)地推進(jìn)創(chuàng)新性教育模式，在編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)上，教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)可以更加偏向?qū)嵺`性，通過加設(shè)觀摩討論課、編導(dǎo)實(shí)踐課以及作品交流課等偏向于實(shí)踐的課程來進(jìn)行全方位的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂教育過程中，不僅要全方位改革教育模式，將創(chuàng)意理念融入到課堂教育當(dāng)中，更要通過啟發(fā)性、引導(dǎo)性、反饋性的教育方法，讓講授本身成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式的基地。在課堂中，教師要緊靠創(chuàng)新型教育大綱，完成教育目標(biāo)，在課堂上將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，通過對(duì)優(yōu)秀編導(dǎo)作品進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，對(duì)存在的理論與實(shí)踐缺陷進(jìn)行指正與討論來進(jìn)行知識(shí)上的傳輸，改變以往單一的教學(xué)模式，將課堂空間擴(kuò)展和拉伸，引入課堂教學(xué)、戶外教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、舞臺(tái)教學(xué)、劇場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)場(chǎng)所，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性潛能。

在考試方面，對(duì)于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)而言，可以以作業(yè)討論會(huì)式的考核方式來取代以往的考核方式，學(xué)生提供自己創(chuàng)作編導(dǎo)的舞蹈作品，將其整個(gè)呈現(xiàn)到舞臺(tái)上，從而最為直接地展現(xiàn)其學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成果，最重要的是可以展現(xiàn)其思維模式，并使每一名學(xué)生都必須進(jìn)行實(shí)踐，運(yùn)用創(chuàng)新性思維從立意到演繹甚至從舞臺(tái)設(shè)計(jì)到燈光配樂都要進(jìn)行思考，通過這種方式，不但考試本身是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新性編導(dǎo)的一種方式，并且可以直接涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的人才和作品。在匯報(bào)過程中，舞蹈與編導(dǎo)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容由教師在學(xué)生作業(yè)匯報(bào)之后，以答辯的形式進(jìn)行提問，以督促學(xué)生在舞臺(tái)創(chuàng)新之余不忘對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

從教學(xué)準(zhǔn)備到教學(xué)過程，再到考試方式，通過有效的改革，都可以融入創(chuàng)新創(chuàng)意理念，從而通過教學(xué)體系切實(shí)提高舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新能力，使其擁有創(chuàng)意理念，并且可以在教育教學(xué)過程中，不斷涌現(xiàn)出新的思維方式，新的創(chuàng)意方法，教育教學(xué)的過程也便真正意義上變成了創(chuàng)意人才挖掘的過程。

四、結(jié)語

縱覽全文，作為藝術(shù)門類的一種，舞蹈需要不斷創(chuàng)新才能永葆活力，才能有源源不斷地發(fā)展空間。創(chuàng)意理念融入到舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，就要從理念的創(chuàng)新入手，讓學(xué)生通過不斷學(xué)習(xí)本土經(jīng)驗(yàn)與外來元素，融匯成具有時(shí)代性、創(chuàng)造性、多元性的舞蹈作品，在教學(xué)領(lǐng)域的各個(gè)方面，都要融入創(chuàng)意理念，最終使舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展更進(jìn)一步，推動(dòng)我國舞蹈藝術(shù)的進(jìn)步。通過本文的研究與討論，不僅為舞蹈編導(dǎo)教育的創(chuàng)新性改革提供了參考性建議，也同樣為全民創(chuàng)新的大浪潮開拓了新的拓展空間。

＼[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]唐媛姝.淺析“啟發(fā)式”教學(xué)模式在舞蹈編導(dǎo)課程中的應(yīng)用＼[J＼].戲劇之家，2014（18） .

＼[2＼] 何華.音樂專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈編導(dǎo)能力的幾點(diǎn)建議＼[J＼].大眾文藝，2015（10） .

＼[3＼]曾永成，艾蓮.關(guān)于形象思維和馬克思主義認(rèn)識(shí)論的幾個(gè)問題——論思維與抽象、形象、想象和直覺的關(guān)系＼[J＼].藝術(shù)百家，2012（05） .

＼[4＼] 高志毅.合性大學(xué)舞蹈編導(dǎo)課程與教學(xué)另類價(jià)值探微＼[J＼].舞蹈，2016（12） .

＼[5＼] 江源，王越.舞蹈編導(dǎo)理論探究——評(píng)《普通高校舞蹈編導(dǎo)理論與技法》＼[J＼].高教發(fā)展與評(píng)估，2016（02） .

＼[6＼] 許文錦.淺談“啟發(fā)式”教學(xué)在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用＼[J＼].藝術(shù)科技，2016（08）.

（責(zé)任編輯：李璐）