流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)的融合

＼[摘要＼]音樂(lè)是反映人類生活情感的一種藝術(shù)形式，是旋律、節(jié)奏、人聲以及樂(lè)器配合構(gòu)成的一種藝術(shù)。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是人與人之間溝通最好的橋梁，是抑郁癥患者的福音”，可見(jiàn)音樂(lè)可以給人帶來(lái)不一樣的感覺(jué)，可以舒緩人的心情、使人放松、讓人享受其中。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，音樂(lè)亦成為人們心情不佳時(shí)的排解工具，而如今流行音樂(lè)已經(jīng)逐漸普及，其內(nèi)容也和生活緊密相連，中職院校的音樂(lè)教學(xué)也逐漸的將流行音樂(lè)融合其中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極主動(dòng)性，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。本文從流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)的融合教學(xué)途徑出發(fā)，分為流行音樂(lè)的含義和特點(diǎn)、流行音樂(lè)融合到中職音樂(lè)教學(xué)的必要性、將流行音樂(lè)融合到中職音樂(lè)教學(xué)中的原因以及流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)的融合教學(xué)途徑等方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]流行音樂(lè)；中職音樂(lè)教學(xué)；融合；途徑

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）07-0030-03

＼[作者簡(jiǎn)介＼]楊雪（1987—），女，江蘇南通人，武漢市儀表電子學(xué)校教師。（武漢430205）流行音樂(lè)近幾年逐漸興盛發(fā)展起來(lái)，被稱為“商品音樂(lè)”，意指以營(yíng)利為目的，以大眾生活素材為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的音樂(lè)，其結(jié)構(gòu)短小、寓意通俗易懂、情感真摯廣泛被大眾所接受并傳播[1]。因此，在流行音樂(lè)日漸普遍傳播的今天，廣大中職院校逐漸將流行音樂(lè)融合到音樂(lè)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，以更輕松、更貼近年輕人思想甚至更開(kāi)放的心態(tài)展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，不僅借流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)中的融合，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高了中職院校的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也推動(dòng)了音樂(lè)在社會(huì)上的發(fā)展，使音樂(lè)藝術(shù)的傳播更上一層樓。

一、流行音樂(lè)的含義和特點(diǎn)

1流行音樂(lè)的含義

流行音樂(lè)曾被稱為“大眾音樂(lè)”，意指音樂(lè)素材來(lái)源于生活的歌曲，但是這樣的界定是不可取的。因?yàn)橄裎覀儚男【蛯W(xué)習(xí)的《義勇軍進(jìn)行曲》《讓我們蕩起雙槳》如果按這個(gè)定義來(lái)歸納，豈不是都要叫流行音樂(lè)？但是這樣又把不流傳的流行音樂(lè)排除在流行音樂(lè)的門外，所以準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)流行音樂(lè)就是指那些以營(yíng)利為主要目的的音樂(lè)，或者是那種廣為流傳具有魔性的音樂(lè)，比如《小蘋(píng)果》《忐忑》《逆戰(zhàn)》等等，這些都是以營(yíng)利為目的的商品音樂(lè)，也就是說(shuō)流行音樂(lè)是一種以大眾生活素材為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的音樂(lè)，因其結(jié)構(gòu)短小、寓意通俗易懂、情感真摯廣泛被大眾所接受并傳播[2]。

2流行音樂(lè)的特點(diǎn)

流行音樂(lè)的基本特征，也是之所以流行的原因就是它的通俗性，所謂的通俗性就是指流行歌曲的歌詞特別容易理解；其二就是流行音樂(lè)的大眾性，所謂大眾性就是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)如今在一些娛樂(lè)場(chǎng)所，比如歌廳、酒吧、咖啡廳甚至商場(chǎng)，聽(tīng)到最多的還是流行音樂(lè)。聽(tīng)唱流行音樂(lè)已經(jīng)成為大多數(shù)人生活中不可替代的一種娛樂(lè)方式，這也是流行音樂(lè)最關(guān)鍵的特點(diǎn)之一[3]；其三是流行音樂(lè)最獨(dú)特的特點(diǎn)就是樂(lè)器的時(shí)尚性，在古典樂(lè)器一直保存至今的基礎(chǔ)上，流行音樂(lè)通過(guò)獨(dú)特的樂(lè)器裝扮自己，比如說(shuō)電吉他、尤克里里甚至一些高科技的產(chǎn)品像合成器等等，當(dāng)然除了這些新元素的加入還有創(chuàng)作的時(shí)尚性；最后是即興性，隨著綜藝節(jié)目的發(fā)展，有很多節(jié)目都推出了各種關(guān)于流行音樂(lè)的創(chuàng)作和唱法的比賽，比如《我是歌手》綜藝節(jié)目，都是即興的更改節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)以此賦予歌曲新的生命，還有娛樂(lè)性、商品性、快速更替性、參與性、傳播的廣泛性、顯著的新奇性等特點(diǎn)。正因?yàn)檫@些特點(diǎn)的存在，讓流行音樂(lè)被大眾接受和喜歡，越來(lái)越大眾化。

二、流行音樂(lè)融合到中職音樂(lè)教學(xué)的必要性

首先，中職的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，基本都處在叛逆期和青春期，隨著如今流行音樂(lè)越來(lái)越大眾化的普及，中職學(xué)生被廣泛吸引，加之流行音樂(lè)的歌詞多以感情為基礎(chǔ)，無(wú)論是激勵(lì)的、悲傷的還是歡快喜悅的，都與目前中職學(xué)生在生活中會(huì)面臨的感情問(wèn)題相契合。所以對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，流行音樂(lè)是他們宣泄情緒最重要的方式之一，也因此被廣泛喜愛(ài)和傳唱，甚至挑起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。其次將流行音樂(lè)融合到中職音樂(lè)教學(xué)中是勢(shì)在必行的，因?yàn)檫@樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的欲望，而且通過(guò)正規(guī)的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生自身修養(yǎng)[4]。最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生感興趣的流行音樂(lè)進(jìn)行分析教學(xué)，提升中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)效果，降低音樂(lè)教學(xué)因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的枯燥乏味的情緒，使中職學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力得到提升，促進(jìn)中職學(xué)生在音樂(lè)方面全面的發(fā)展。

三、流行音樂(lè)融入中職音樂(lè)教學(xué)的可行性

中職音樂(lè)教學(xué)一直都在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式一共分為三種，其一就是教師講、學(xué)生聽(tīng)，也就是說(shuō)在課堂上教師講解的內(nèi)容千篇一律，都是機(jī)械的講解音樂(lè)的由來(lái)、音樂(lè)的曲譜怎么認(rèn)，這種模式不僅不會(huì)讓學(xué)生真正學(xué)到什么知識(shí)，反而剝奪了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)激情；其二是問(wèn)答模式，也就是說(shuō)教師會(huì)根據(jù)上節(jié)課所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，教師認(rèn)為提問(wèn)得多才意味著學(xué)生學(xué)到得多，但其實(shí)不然，通過(guò)這種模式頂多就是讓學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付提問(wèn)而學(xué)習(xí)，卻并沒(méi)有學(xué)習(xí)到音樂(lè)真正的精華；另外還有一種模式也比較常見(jiàn)，就是模仿教學(xué)，比方說(shuō)教師教一首歌曲的時(shí)候，教師一句，學(xué)生一句，學(xué)生模仿教師的發(fā)音、表情以及音調(diào)等等，這樣的教學(xué)模式不僅打擊了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情，甚至對(duì)于叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得這種方式學(xué)習(xí)到的東西還不如不學(xué)，因此造成了學(xué)生不喜上課、應(yīng)付上課甚至厭學(xué)等嚴(yán)重的現(xiàn)象。所以這也是將流行音樂(lè)融入到中職音樂(lè)教學(xué)中最主要的原因，以此提高教學(xué)水平、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造能力等等。

四、流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)的融合路徑

1將音樂(lè)的教學(xué)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式延續(xù)至今，已經(jīng)不適合現(xiàn)如今社會(huì)中職學(xué)生的需求，現(xiàn)在隨著流行音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)，中職的學(xué)生尤其00后的，現(xiàn)在特別追捧流行音樂(lè)，甚至不僅學(xué)生還有90后、80后都逐漸被流行音樂(lè)“魔化”，因?yàn)闊o(wú)論在哪兒都隨處可見(jiàn)戴著耳機(jī)聽(tīng)歌的人群，這種現(xiàn)象明確地體現(xiàn)了流行音樂(lè)的大眾性特點(diǎn)。那么我們?cè)谶M(jìn)行中職學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每個(gè)學(xué)生喜歡的流行歌曲形式，進(jìn)一步了解學(xué)生的心態(tài)變化，緊跟時(shí)代潮流，與學(xué)生一起接觸流行音樂(lè)，并針對(duì)現(xiàn)在特別流行的音樂(lè)做出相應(yīng)對(duì)的教學(xué)方式。比方說(shuō)我們可以就最近非常流行的某個(gè)單曲，像《小蘋(píng)果》等等這些朗朗上口的流行歌曲，給學(xué)生試聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)不同的版本，針對(duì)歌曲的內(nèi)容和視聽(tīng)感受進(jìn)行分析和提問(wèn)，并且針對(duì)這些流行歌曲的曲風(fēng)、調(diào)性等理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)[5]。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將流行音樂(lè)融入中職音樂(lè)教學(xué)中，不僅讓中職學(xué)生學(xué)到了音樂(lè)的理論知識(shí)，而且促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)一步的熱愛(ài)。

2引入新鮮教學(xué)元素，掌握教學(xué)方式

眾所周知，現(xiàn)如今的流行音樂(lè)結(jié)合了很多時(shí)尚的元素，比如用時(shí)尚的電聲樂(lè)器演奏、用各種便利的科技器械播放，在商場(chǎng)、KTV、酒吧等地，流行音樂(lè)無(wú)處不在。雖然大家對(duì)自己喜歡的流行音樂(lè)都能哼唱出幾句，但是對(duì)音樂(lè)的理論知識(shí)和精髓并沒(méi)有深刻的領(lǐng)略到，這就要求我們中職的音樂(lè)教師，在教學(xué)中針對(duì)流行音樂(lè)的創(chuàng)作背景、歌詞的含義、所想要表達(dá)的情感甚至風(fēng)格調(diào)性節(jié)奏等等樂(lè)理知識(shí)都掌握得一清二楚，并且對(duì)流行音樂(lè)的唱法技巧給予學(xué)生們一些講解，另外可以結(jié)合音效合成器，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)流行音樂(lè)的特點(diǎn)自己創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而加深音樂(lè)理論知識(shí)的印象，更加輕松地領(lǐng)悟到音樂(lè)的精髓。

3將流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)相結(jié)合

將流行音樂(lè)融入中職音樂(lè)教學(xué)中，并不是將中國(guó)傳統(tǒng)或民族音樂(lè)的理論摒棄而只學(xué)流行音樂(lè)，這是完全不可取的。因?yàn)榱餍幸魳?lè)都是在傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)的基礎(chǔ)上演變而來(lái)，甚至很多流行音樂(lè)都是建立在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)元素和民族音樂(lè)上而興起的，比方說(shuō)周杰倫《青花瓷》《千里之外》《發(fā)如雪》等等一系列流行的歌曲，都是結(jié)合了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)而作詞作曲的中國(guó)風(fēng)，而鳳凰傳奇唱過(guò)的《套馬桿》《最炫民族風(fēng)》《我和草原有個(gè)約定》等等則是結(jié)合民族音樂(lè)而創(chuàng)作的。流行音樂(lè)融合戲曲元素也是今年來(lái)常見(jiàn)的一個(gè)現(xiàn)象，從陶喆的《Susan說(shuō)》到王力宏的《在梅邊》還有李玉剛的《新貴妃醉酒》，都是傳唱度高，藝術(shù)性強(qiáng)的代表作。所以中職教師在教學(xué)的過(guò)程中，完全可以針對(duì)這種中國(guó)風(fēng)曲調(diào)和傳統(tǒng)元素相糅合的歌曲進(jìn)行分析，將流行音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)講，不僅提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，而且還可以讓學(xué)生真正地愛(ài)上音樂(lè)[6]。

4結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)話題，展開(kāi)教學(xué)

流行音樂(lè)在發(fā)展中也有結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)而創(chuàng)作的流行歌曲，比方說(shuō)岳云鵬創(chuàng)作的歌曲《五環(huán)之歌》就是根據(jù)《牡丹之歌》進(jìn)行改編的流行歌曲，這首歌就是完全結(jié)合了當(dāng)下北京的交通狀況所創(chuàng)作的歌曲，結(jié)合歌詞的含義我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象在此歌曲中我們腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面，是不是就是現(xiàn)如今北京的交通狀況，以此結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)到的音樂(lè)理論知識(shí)分析這首歌的含義，結(jié)合當(dāng)下交通的問(wèn)題展開(kāi)激烈的討論和即興創(chuàng)作，確保學(xué)生跟上時(shí)代的腳步，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，加深流行音樂(lè)對(duì)社會(huì)傳遞的內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞水平。

5加強(qiáng)中職音樂(lè)的課下活動(dòng)

課堂上的學(xué)習(xí)告一段落之后，我們可以組織一些課下活動(dòng)，以鞏固我們?cè)谡n堂上所學(xué)到的理論知識(shí)。畢竟理論知識(shí)只是教師講的內(nèi)容，到底在音樂(lè)上我們有多大的成就和消化能力，都是需要自己探索創(chuàng)新的，所以我們可以創(chuàng)辦校園流行歌曲演唱或者更具創(chuàng)意的比賽。比如說(shuō)，可以根據(jù)教師在課堂上所講的流行音樂(lè)的概念以及理論知識(shí)等等創(chuàng)意翻唱或者創(chuàng)作自己的歌曲，通過(guò)這樣的比賽，中職學(xué)生會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，并且在日后學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)不斷地提升自己在音樂(lè)上的素養(yǎng)和能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在流行音樂(lè)日漸普及的今天，為推動(dòng)中職音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，廣大中職院校逐漸將流行音樂(lè)融合到了音樂(lè)教學(xué)中，并且制定了一系列流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)的融合教學(xué)途徑，進(jìn)而通過(guò)這些途徑，使中職音樂(lè)教師能以更輕松、更貼近年輕人思想展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高了中職音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

＼[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]田丹.中職音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)的融合思路研究＼[J＼].中國(guó)校外教育，2015（30）：142.

＼[2＼] 肖平.中職音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)的融合思路＼[J＼].新校園（閱讀），2016（10）：8.

＼[3＼] 郭穎.中職音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)的融合思路研究＼[J＼].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：16.

＼[4＼] 李中華.試析流行音樂(lè)與中職音樂(lè)教學(xué)的融合＼[J＼].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（03）：46—48.

＼[5＼] 董安萍.流行音樂(lè)與初中音樂(lè)教學(xué)的融合策略＼[J＼].音樂(lè)時(shí)空，2014（17）：107.

＼[6＼] 丁戶祜.淺析流行音樂(lè)在中職院校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用＼[J＼].鴨綠江，2015（02）：530.

（責(zé)任編輯：張洪全）