高師學生自彈自唱能力的培養(yǎng)

＼[摘要＼]作為以培養(yǎng)中小學音樂教師為目標的高師音樂教育，自彈自唱這一實際能力的培養(yǎng)是不可或缺的。本文通過筆者在高師學生自彈自唱能力的教學研究，提出高師學生自彈自唱能力的對策，使高師音樂教育中學生自彈自唱能力培養(yǎng)適應(yīng)當前中小學音樂教學改革和社會發(fā)展的需要，并使其更具針對性、系統(tǒng)性與科學性。

[關(guān)鍵詞]高師音樂教育；自彈自唱；鋼琴

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）07-0026-02

＼[作者簡介＼]吳思（1988—），女，湖北襄陽人，碩士，湖北文理學院音樂學院教師。（襄陽441021）高師音樂教育是以培養(yǎng)合格的中小學音樂教師為目標的一種職業(yè)教育。對于新世紀的高師音樂教育來說，它培養(yǎng)的音樂教師應(yīng)該是思路寬闊、想象豐富、知識淵博、綜合能力強的中小學音樂教師。因此，高師音樂教育的各門課程教學都應(yīng)該并且必須體現(xiàn)出“教書育人”的師范特色，作為中小學音樂教師搖籃的高師音樂教育，自彈自唱這一實用技能的學習是必不可少的，筆者分別從五個方面闡述加強培養(yǎng)學生的自彈自唱能力，以便更好地服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育的教學工作。

一、教學目標與內(nèi)容

1明確教育目的

高師音樂教育專業(yè)的教育目的就是培養(yǎng)中小學音樂教師，根據(jù)中小學新《課程標準》的精神，之后的中小學音樂課堂中，更傾向于讓學生親身感受音樂、參與音樂，所以在高校教育中就應(yīng)該加大自彈自唱的培養(yǎng)力度，并且在培養(yǎng)中注重兒童歌曲的練習，以中小學教材為主要課本練習自彈自唱。

2增加學生學習興趣

增加實踐機會，盡可能多地進行表演和實踐活動。自彈自唱與鋼琴、聲樂一樣，都是一門表演的藝術(shù)，所以在課下大量練習彈唱的基礎(chǔ)上要多找機會進行演出和實踐活動。實踐是檢驗我們表演內(nèi)容的重要方式，通過實踐我們能充分展示自己的成果，讓觀眾來為表演者的表演打分，促進學生的進步。在實踐中如果觀眾對學生的表現(xiàn)持肯定態(tài)度，會增加學生的自信心，并且激發(fā)學生更濃厚的學習興趣；在實踐中如果觀眾持否定態(tài)度，會激發(fā)學生更加認真的學習，充實自己。所以多進行表演和實踐活動，不論表演的好與壞，對學生都是一種促進，也豐富了學生課余生活。

二、基礎(chǔ)課程的學習

因為自彈自唱涉及的知識范圍非常廣泛，所以在培養(yǎng)自彈自唱能力之前首先要學好視唱、視奏、和聲、曲式、鋼琴、聲樂等基礎(chǔ)課程。在這些課程有了一定的程度之后要將學科與學科之間相互聯(lián)系，不能只為了學習這門課程而學習，而是應(yīng)該通過學習這門課程，將所學習的知識運用到實際當中，不然便失去了學習這些基礎(chǔ)課的價值。自彈自唱最后展現(xiàn)給我們的作品無論多么動人，都是基于基礎(chǔ)學科之上才能做到的，基礎(chǔ)學科學習得越扎實，今后對于自彈自唱的學習和發(fā)展就越有利。就好比要蓋一棟高樓，這棟樓最高能蓋多高，完全取決于樓地基的牢固程度，樓的地基決定著樓最后的高度。所以說，要想培養(yǎng)出高水平的自彈自唱能力，學好各門基礎(chǔ)課程是非常重要的，各門基礎(chǔ)課程的扎實與否，決定學生今后在自彈自唱道路上的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、學習內(nèi)容的選擇

對于高師音樂專業(yè)的學生來說，自彈自唱是一項綜合的學習，是一種能力的考驗。剛剛接觸自彈自唱的學生對這個能力的培養(yǎng)方面還不是很了解和熟悉，對于這方面的知識也還甚是匱乏。在練習自彈自唱的時候，不僅要多分析彈唱不同風格的成譜歌曲，使我們更具體地了解不同風格歌曲的伴奏方式，還要注重自己對這首歌曲情緒的理解，在彈唱時注重真情實感的流露，用歌聲來打動聽眾是我們最終追求的目標。

1用心揣摩不同風格成譜的不同風格彈唱特點

把握住歌曲的情緒風格，掌握不同風格歌曲的伴奏織體和方法在自彈自唱中是至關(guān)重要的。初學自彈自唱的學生對伴奏織體的掌握還不是很熟練，所以我們要多練習不同風格的成譜伴奏，體驗正確的伴奏和聲和伴奏織體，然后對于每一類型的歌曲都有我們自己固定的基本的伴奏織體，對于不同的和聲進行也有不同的編配方式。

進行曲風格的歌曲：給人有力的前進步伐感，多為四二拍，曲調(diào)鏗鏘有力，節(jié)奏突出，所以可以選用柱式和弦的伴奏織體?？梢韵扔谩秶琛返恼V彈唱，感受進行曲的風格和和聲特點，再找一些別的進行曲反復(fù)練習。

歡快的兒童歌曲：音樂形象較為活潑、生動、節(jié)奏性強，伴奏時建議采用半分解或五度八度的正三和弦伴奏，在樂曲高潮或個別樂句遞進時可以適當?shù)募尤敫比拖??？梢韵染毩暋都粞蛎返恼V彈唱，然后再找一些此類風格的其他歌曲來自己練習。

抒情風格的歌曲：速度一般較慢，旋律流暢、優(yōu)美，音樂線條多數(shù)比較長，在情感方面給人細膩、舒展的感覺。所以我們可以在用正三和弦作為基礎(chǔ)和弦的同時還可以再用一些副三和弦來增加歌曲的色彩。抒情歌曲的樂句相對比較長，所以可以選用半分解和弦或短、長琶音的伴奏音型來彈唱?？梢韵葟棾吨貧w蘇蓮?fù)小穪韺W習體驗，再練習其他歌曲。

民族調(diào)式風格的歌曲：五聲調(diào)式歌曲的旋律單聲線條較強，并不斷起伏發(fā)展。民族歌曲中的調(diào)式通常模糊不清，這一句在宮調(diào)上，下一句可能就轉(zhuǎn)位商調(diào)，所以在和聲編配上不能像西洋調(diào)式歌曲那樣按照整個樂曲的調(diào)式來編配，而要根據(jù)每一斷調(diào)式的不同來酌情編配。民族歌曲的伴奏織體可以在借鑒西洋調(diào)式的伴奏織體的同時再根據(jù)歌曲所代表的民族的音樂特點來模仿當?shù)氐拇硇詷菲鞯娘L格?？梢韵葟棾稙g陽河》的正譜伴奏，再分析彈唱其他歌曲。

2用不同的調(diào)來練習歌曲

不同的歌曲有不同的調(diào)，自彈自唱不僅要彈出伴奏，伴奏更是為了配合人聲，在人聲出現(xiàn)時伴奏是為人聲服務(wù)的，我們不能讓人聲跟著我們所彈熟悉的調(diào)來演唱，而要根據(jù)人聲的音域來確定歌曲的調(diào)，例如一首歌曲，本來是 A 大調(diào)，但因為人聲無法達到歌曲中的最高音所以我們必須將歌曲將至降 A 大調(diào)或 G 大調(diào)，直至人聲演唱得舒服為準，所以，作為一名伴奏者或者說是作為一名優(yōu)秀的自彈自唱表演者，一定要熟悉各調(diào)在鍵盤中的位置是基本的要求。

四、教學對象的差異

在本人教學的過程中，深刻感受到高師音樂專業(yè)的學生因所主修專業(yè)的不同在不同學科方面的基礎(chǔ)也參差不齊，有的學生鋼琴技術(shù)非常出眾，但聲樂卻很牽強；而有的學生聲樂技巧很出色，但鋼琴又一塌糊涂。所以要想提高學生的自彈自唱能力，需要根據(jù)學生的不同程度來因材施教。

鋼琴基礎(chǔ)較好的學生，手指靈巧和彈奏技術(shù)、技巧方面沒有讓人擔憂的問題，可以先讓其大量地彈奏正譜伴奏，通過正譜伴奏來感受伴奏中的和聲、風格和伴奏音型。在聲樂方面需要練習他們的自然有感情的發(fā)聲。

對于鋼琴基礎(chǔ)不好的學生，在鋼琴方面要以學習鋼琴基本彈奏技巧為主，并且主要練習中小學課本中的歌曲內(nèi)容。聲樂方面，為了更突出聲樂學生的優(yōu)勢，在演唱時應(yīng)盡量多用情帶聲，注重歌曲演唱時的真情流露。

五、學習方法的培養(yǎng)

在高師音樂教育中，視譜唱詞一般不被人重視，在拿到一首新歌曲的時候，學生常常因為缺乏視譜唱詞的能力而無法順利進行自彈自唱，其實視譜唱詞與即興伴奏一樣都是一種能力的培養(yǎng)與體現(xiàn)，是對一個學習音樂的人對于該學科學習成果的考驗和能力的提升，所以必須重視視譜唱詞在視唱練耳教學中的地位。

聽音是視譜唱詞的基礎(chǔ)。聽音的準確與否是能否唱好視譜唱詞的關(guān)鍵，它是培養(yǎng)學生音高感覺的必要條件，先不說唱，就是聽如果都聽不出來的話那又何來的唱呢？所以要繼續(xù)重視聽音的練習，每節(jié)課開始都要先視唱音階、音程等，然后聽音，培養(yǎng)學生的固定音高為視譜唱詞打好基礎(chǔ)。視譜唱詞不能急于求成，要一步一個腳印慢慢來。先找一些短小、節(jié)奏和旋律都比較簡單的歌曲來練習，讓學生先注意分析歌曲中的情緒、速度、力度等標記，然后按照標記提示先唱譜再唱詞，讓學生先適應(yīng)一下視譜唱詞的步驟和感覺，等熟練點再逐漸加深歌曲難度。這里要注意的是不要選些流行歌曲來練習，要盡量配合以后的工作需要，多找些兒童歌曲來練習。

＼[參 考 文 獻＼]

＼[1＼]王永利.對《自彈自唱》課程的思考＼[J＼].大眾文藝，2012（11）.

[2]沈麗.論學前教育專業(yè)自彈自唱的訓練＼[J＼].華章，2010（17）.

[3]趙滄海.幼師自彈自唱教學的實踐探索＼[J＼].中小學音樂教育，2006（04）.

（責任編輯：張洪全）