我國高校當(dāng)前聲樂教育改革的新思路探討

＼[摘要＼]我國高校的聲樂教育是培養(yǎng)聲樂人才的重要方式，隨著國際文化多元化的發(fā)展，全球文化的深度融合，我國高校聲樂教育存在的問題也日益顯現(xiàn)出來。為了能夠緊跟時代發(fā)展的腳步，在世界范圍內(nèi)提高我國聲樂教育的影響力，對我國高校的傳統(tǒng)教育方式提出了新要求，改革勢在必行。

[關(guān)鍵詞]高校；聲樂；教育；改革

[中圖分類號]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）07-0019-02

＼[作者簡介＼]代林昆（1978—），男，重慶人，四川音樂學(xué)院聲樂系教師。（成都610021）我國傳統(tǒng)的教育模式本身相對落后，約束了學(xué)生潛在能力的發(fā)展，這樣就更不適宜高校的音樂教育。音樂教育更注重的是學(xué)生天分的開放，讓學(xué)生在接受教育的同時，開發(fā)其潛在的能力，才能培養(yǎng)出有特色、更出眾的藝術(shù)人才。我國的高校聲樂教育模式單一，教育方式古板，如工廠制造式的教育過程最終會教育出一批沒有自己個性和特色的音樂人，很難成為真正的藝術(shù)家。這就對我國高校的聲樂教育改革提出要求，通過教育改革后的聲樂教育，更能適應(yīng)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)和專業(yè)修養(yǎng)的同時，開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)立自主地理解音樂內(nèi)涵，找到適合自己的音樂路子，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才，將我國的聲樂文化發(fā)揚(yáng)光大。

一、高校聲樂教育改革的必要性

在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時，我國文化事業(yè)也得到了進(jìn)一步的發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教育除了在給學(xué)生灌輸理論知識以外，套路化的實(shí)踐培訓(xùn)內(nèi)容也不利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，模塊化的培養(yǎng)方式，并不能培養(yǎng)真正的藝術(shù)人才。為了更好地傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化，面對新形勢，高校聲樂教育改革有其必要性。聲樂教育是音樂教育的重要組成部分，良好的聲樂教育方式有利于促進(jìn)音樂事業(yè)的發(fā)展，而高校的聲樂教育改革與現(xiàn)下國家提倡的整體教育大環(huán)境的改革相契合，有利于推行高校聲樂教育改革的方針政策。高校聲樂教育改革有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自身主觀能動性，認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和責(zé)任，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求，承擔(dān)宣揚(yáng)民族文化，提高我國文化發(fā)展水平的重任。

二、高校聲樂教育存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快，人民生活水平不斷提高，很多家庭對孩子的教育問題越來越重視，不僅僅局限在文化課程的教育，也更看重對孩子藝術(shù)特長的培養(yǎng)，在競爭激烈的現(xiàn)代社會為孩子爭取更多的機(jī)會。但是很多家長并沒有切實(shí)了解孩子的喜好和特長，盲目跟風(fēng)，擅自為孩子的未來發(fā)展做出選擇，甚至在孩子年幼的時候就報考各種培訓(xùn)班，以發(fā)展孩子的藝術(shù)特長，尤其近些年我國選秀類節(jié)目的熱播，促使更多懷揣明星夢的學(xué)生選擇報考音樂專業(yè)，這也就給我國高校的音樂教育帶來不小的挑戰(zhàn)，而聲樂作為音樂教育的最基本學(xué)科，也增大了其教學(xué)難度。高校不斷加大招生力度，使所招收的音樂專業(yè)學(xué)生水平良莠不齊，有的是天資過人的音樂天才，有的是對音樂有執(zhí)著追求的愛好者，有的接受過專業(yè)的音樂培養(yǎng)，而有的可能并不是自愿選擇音樂專業(yè)，這對高校的聲樂教育提出了更多的要求，傳統(tǒng)的聲樂教育方式已經(jīng)不能滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。而且，隨著高校加大招生規(guī)模的同時，并沒有對師資團(tuán)隊進(jìn)行擴(kuò)張，師資力量的嚴(yán)重不足很難滿足對越來越多的學(xué)生的學(xué)習(xí)教育需求，而短時期內(nèi)又很難配備合適的教師人選。同時，學(xué)生人數(shù)不斷增多的同時，教學(xué)器材等相應(yīng)的設(shè)備應(yīng)該增加，但是很多音樂高校由于資金不足或管理松懈等種種問題，并沒有配備相當(dāng)數(shù)量的音樂器材，使學(xué)生在課外時間不能很好地練習(xí)和鞏固知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。

三、阻礙高校聲樂教育發(fā)展的因素

1沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

我國高校在聲樂教育方式的選擇上，更注重的是學(xué)生對學(xué)習(xí)演唱技巧的培養(yǎng)，而忽視了對學(xué)生聲樂情感的培養(yǎng)，而在聲樂演唱表演過程中，只有演唱者深情的投入和真情的流露才最能打動聽眾，才是最好的音樂藝術(shù)，才能成為真正的藝術(shù)家而不僅僅是個歌者，過度的演唱和表演包裝反而會失去本真，降低演唱質(zhì)量。高校對教育成果的關(guān)注點(diǎn)往往側(cè)重于聲樂表演所帶來的經(jīng)濟(jì)利益，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)內(nèi)容的安排和設(shè)計上出現(xiàn)偏差，更注重聲樂表演所帶來的商業(yè)價值，忽略其文化價值。長此以往，也對學(xué)生的價值觀導(dǎo)向出現(xiàn)影響，使學(xué)生并不能發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔勐晿繁硌菔聵I(yè)，而更看重的是其帶給自己的附加值，對學(xué)生今后的發(fā)展道路也會產(chǎn)生不利影響，這對我國的聲樂教育和聲樂文化發(fā)展是極為不利的。

2教育模式陳舊

我國高校音樂教育還是沿用傳統(tǒng)的教育模式，雖然近些年來國家一直強(qiáng)調(diào)教育改革，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)踐活動的力度，但是根深蒂固的傳統(tǒng)教育模式很難在短時間內(nèi)得到調(diào)整。高校在聲樂教育模式上，還是側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)，而且統(tǒng)一化的教學(xué)很難開發(fā)學(xué)習(xí)的音樂天賦，有針對性地對學(xué)生特長進(jìn)行培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維模式，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神。所以，改變現(xiàn)有的教育方式，加強(qiáng)學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展的音樂人才，擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)我國音樂文化的重任。

針對音樂類學(xué)生的教育，要讓教學(xué)過程靈活、活潑，教學(xué)氛圍輕松，更有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。然而，我國高校聲樂教育依然強(qiáng)調(diào)的是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨授課教師的思維路線思考問題。以固定的書本內(nèi)容為教學(xué)依據(jù)，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響教學(xué)質(zhì)量。

3專業(yè)劃分太過專一

現(xiàn)在高校專業(yè)劃分很清晰，而且在學(xué)生教育和人才培養(yǎng)過程中只單一地從本專業(yè)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行不斷的深入教育和專業(yè)挖掘。而教師在教學(xué)過程中也過于強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的重要性，忽略了學(xué)生對關(guān)聯(lián)專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。學(xué)生太過重視本專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對相關(guān)的其他專業(yè)內(nèi)容了解不足，造成學(xué)生關(guān)聯(lián)專業(yè)知識的匱乏，約束了學(xué)生對專業(yè)知識的延伸學(xué)習(xí)，不能很好地進(jìn)行知識融合，提升專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)生未來的全方位發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

4教師素養(yǎng)良莠不齊

相對于其他學(xué)科而言，由于聲樂教育的特殊性，對教師的綜合能力有更高的要求，教師不僅要有較強(qiáng)的表演能力和演唱能力，還要有音樂鑒賞能力及靈活的教育方式，同時具備較強(qiáng)的專業(yè)知識理論。然而，目前我國高校聲樂師資團(tuán)隊出現(xiàn)良莠不齊的尷尬局面，一些教師已經(jīng)從事聲樂教育多年，積累了豐富的經(jīng)驗，但是教學(xué)方式可能模式單一、古板；而有些教師是剛從音樂專業(yè)院校畢業(yè)從事聲樂教育工作的，他們擁有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但能緊跟時代發(fā)展潮流。目前，隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)全能型人才是關(guān)鍵，就需要教師團(tuán)隊相互學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。

四、高校聲樂教育的改革策略

1配置科學(xué)的教材

科學(xué)合理的教材內(nèi)容有利于提高聲樂教育的教學(xué)質(zhì)量，教材是教育過程中最重要的組成部分之一。所以，在對教材的編寫和選擇上，一定要針對聲樂學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證教材的科學(xué)性、合理性。在具體教育實(shí)施過程中，要做到因材施教，針對不同學(xué)生的特質(zhì)進(jìn)行不同的教育，采用科學(xué)靈活的教學(xué)內(nèi)容，解放學(xué)生的音樂天性，讓教育起到事半功倍的效果，培養(yǎng)出更能適應(yīng)時代發(fā)展的音樂人才。

2理論教育為主導(dǎo)

雖然我們一直強(qiáng)調(diào)在聲樂教育過程中，不能只重視理論知識的教育，要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，但是，在整個教育體系中，理論知識的教育還是不可或缺的部分，在教育過程中占主導(dǎo)地位。只有讓學(xué)生對理論知識做到高度掌握，才能保證聲樂教育的繼續(xù)進(jìn)行。比如，藝術(shù)概論作為音樂教育的基礎(chǔ)理論課程，可以讓學(xué)生更好的了解聲樂，認(rèn)識聲樂，使學(xué)生能夠有一個較開闊的視野來分析各種藝術(shù)現(xiàn)象，更理性地指導(dǎo)自己的藝術(shù)實(shí)踐。聲樂演唱主要是傳授科學(xué)的發(fā)聲練習(xí)及歌唱方法，做到聲區(qū)統(tǒng)一、吐字清晰、共鳴腔運(yùn)用等。而樂理知識的教育為學(xué)生打下良好的音樂理論基礎(chǔ)，方便以后更好地學(xué)習(xí)聲樂，以適應(yīng)今后音樂工作的需要。

3加強(qiáng)實(shí)踐教育力度

在理論知識得到充分學(xué)習(xí)的同時，還是要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。增加實(shí)踐活動在提高學(xué)生表演能力的同時，也可以強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，檢驗教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不足。所以，高校應(yīng)該定期在校內(nèi)組織文藝活動，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，校方也可以和社會上的一些文藝團(tuán)體合作，給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)機(jī)會的同時，可以開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境的能力，從而讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和能力。

4改革教學(xué)理念

我國傳統(tǒng)教育理念是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生跟隨老師的思路進(jìn)行問題的考慮和知識的理解，局限了學(xué)生的思維能力。而新形勢下，是要以學(xué)生為主體，教師在授課過程中只起到輔助教學(xué)和引導(dǎo)教學(xué)的作用，讓學(xué)生自由發(fā)揮，或者同學(xué)之間進(jìn)行問題討論，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，解放學(xué)生思想，增強(qiáng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，還可以提高教學(xué)質(zhì)量。

所謂藝術(shù)來源于生活，高校應(yīng)該增加學(xué)生的生活體驗課程，不能只把教學(xué)地點(diǎn)局限在校內(nèi)，在保證學(xué)生安全的前提下，多提供體驗生活的機(jī)會，讓學(xué)生在生活和勞動中得到藝術(shù)靈感的同時，提高學(xué)生的綜合能力。

五、結(jié)語

我國高校的聲樂教育面臨諸多問題，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，教育改革是必經(jīng)之路。只有完善了教育體系，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂人才，從而提高我國聲樂文化的發(fā)展速度，在世界音樂文化體系中站穩(wěn)腳跟。聲樂教育改革也有利于提高我國高校的教學(xué)質(zhì)量，從而提高高校的核心競爭力。

＼[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]馬笛.淺析多元文化視野下的民族聲樂教育探索＼[J＼].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（01）：194—196.

＼[2＼] 余璐.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的研究＼[J＼].黑河學(xué)刊，2017（01）：130—131.

＼[3＼] 王海清.淺談成人聲樂教學(xué)的策略＼[J＼].戲劇之家，2017（01）：223.

（責(zé)任編輯：張洪全）