提升高中音樂課程教學質(zhì)量的有效路徑

[摘要]

高中音樂教育在提升學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、主觀能動性方面起著重要的作用。本文擬從教學模式的改革、學生自信心的培養(yǎng)、個性化教學的介入、美育教育和經(jīng)典化、多元文化的融合等方面入手，探討如何上好高中音樂教育課。

[關鍵詞]高中音樂教育；教學模式；美育教育；多元文化融合

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）09-0044-02

高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學生的自信心、審美鑒賞力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上具有十分特殊的意義，可以促進其健康個性、健全人格和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，如何上好高中音樂教育課對于素質(zhì)教育課堂顯得尤為重要。本文將從教學模式的改革、學生自信意識的培養(yǎng)、個性化教學方式、美育教育的介入、經(jīng)典化和多元文化的融合等方面探討，如何上好高中音樂教育課。

一、變教師主導為學生主動的教學模式

傳統(tǒng)音樂教育過分強調(diào)教師的主導地位，容易忽略對學生創(chuàng)造性、主觀能動性的培養(yǎng)，對學生的個性化發(fā)展極為不利。[1]因此，在高中音樂教育課堂上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，將以“教”為中心，變?yōu)橐浴皩W”為中心，給予學生更多的積極性，更加重視師生間的交流、互動。要從學生的視角出發(fā)去思考，給予學生更多的學習體驗。這對于高中音樂教育的與時俱進、長足發(fā)展具有積極的現(xiàn)實意義。

這種變教師主導為學生主動的教學模式，并非意味著教師對于課堂放任不管，相反，需要教師課前準備更多的資料，課前學生做好充分的準備。例如，音樂鑒賞課是音樂教育課的一種，要想上好音樂鑒賞課，變教師主導為學生主動的教學模式，作為教師就需要做好充分的課前準備。例如：要上好音樂鑒賞課，讓學生能夠熟記所欣賞作品的名稱、內(nèi)容、作者、音樂主題及所用的表現(xiàn)手法，提升學生的聽音能力和促進記憶力，音樂教師需要遴選鑒賞的內(nèi)容；查找各種音樂背景資料；理清樂曲的思想感情；明確欣賞目標和教學重點難點，為了欣賞的音樂有個好的音響效果，反復檢查音響設施等。對于學生而言，課下也要做好充分的準備工作。

當然，也會出現(xiàn)一種情況，那就是教師即便在課前已經(jīng)做好了充分的準備，但是也會出現(xiàn)老師在臺上激情四射、學生在臺下無動于衷的情況，究其原因是教師和學生之間沒有產(chǎn)生很好的共鳴，老師選擇的音樂鑒賞內(nèi)容無法引起學生的興趣和關注力。這就說明，作為教師依然沒有很好地研究他的受教群體，課前的功課依然沒有做足。作為學生而言，是喜歡音樂的，但是大部分學生喜歡的是教材以外的音樂，特別是對流行音樂非常敏感與推崇。因此，就需要教師進行引導，在潛移默化中引導學生接觸到中外古今各種題材、體裁、風格的音樂作品，開闊自身的音樂視野，廣泛地汲取各種音樂知識。

二、通過培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)學生學習音樂的興趣和潛能

在音樂教學中，通過什么樣的手段激發(fā)學生學習音樂的興趣和潛能，使學生在輕松愉快中體驗音樂獲取知識，應該是音樂課堂教學中所追求的宗旨。其中培養(yǎng)學生的自信心，對于培養(yǎng)學生學習的興趣至關重要。

自信心，一般指人們在社會生活中對自己的適應能力所表現(xiàn)出的一種信任和依賴的心理狀態(tài)。它是一個人心理成熟的標志，也是促使他走向成功不可缺少的動力。以聲樂教學為例，學聲樂的學生，自信心比其他學生要求更加強烈，因為歌唱本身就是一種意念活動。學生在接受老師傳授歌唱技巧時，用理念去揣摩。自信心強的學生，能夠放下思想包袱，消除心理障礙，激發(fā)靈感，活躍思維，使自己的發(fā)聲技巧得到充分發(fā)揮。[2]

對于學生自信心的激發(fā)從另一個角度而言，就是要激發(fā)學生學習音樂的興趣。學生如果對音樂、對課堂失去了興趣，就會影響學習動機；學生一旦對學習音樂感興趣了，就會對學習持肯定態(tài)度，就會愿意接觸音樂，在學習音樂方面花更多的時間和精力，當時間和精力投入到了音樂學習中后，成績自然就會提高，學生的自信心自然而然就會增強，這樣學生才會充分肯定自己學習音樂的能力。

作為聲樂教師，要能開動腦筋、努力鉆研，要讓學生能夠掌握開啟音樂藝術之門的鑰匙，要幫助學生克服畏難情緒和心理障礙，整合教學資源，重新建構(gòu)教學流程。讓學生結(jié)合自己的嗓音條件去進行有針對性的訓練，從而激發(fā)學生對聲樂學習的濃郁興趣。要提高學生的自信心，要能夠由淺入深、循序漸進地引導學生一步步走進音樂的殿堂。要在教學實踐中，通過學生能夠接受、喜聞樂見的方式引導他們主動學習，用細心、耐心、熱情去感染學生，既要做學生的嚴師，又要做他們的益友。教師要能夠活躍課堂氣氛，平時要多與學生交流談心，及時發(fā)現(xiàn)和了解學生的思想動態(tài)，盡量避免學生對自己產(chǎn)生距離；及時關注學生在學習中出現(xiàn)的一時“厭學”現(xiàn)象，避免批評和責備，要引導他們分析問題和解決問題，重新點燃學生的學習熱情；要多走進學生的生活，幫助他們克服不良的生活習性，建立正確的生活習慣，使學生在學習期間，始終保持愉快的心情和旺盛的精力。

三、將個性化教育融入音樂課堂教育當中

音樂教育和其他的文化課程教育有一個最大的區(qū)別就是，它面對的學生對象會出現(xiàn)聽力辨音、聲線條件、能力上的差異，因此在音樂教學的過程中，要針對不同條件的學生制定不同的教學內(nèi)容，采取不同的教學方法。另外，音樂教育是一個需要更多運用感知去判斷學生在發(fā)音或者藝術情感把握或表達的過程，個性化的教育就是一個師生共同探索的過程，師生之間通過討論、探索找到解決問題的有效方法。例如：在傳統(tǒng)的高中音樂教育課堂上，通常是通過音樂、唱歌來表達樂曲的主題。這種表現(xiàn)形式對于學生理解作品存在一定的局限性和難度，尤其對于現(xiàn)在的學生而言，要想將他們吸引到課堂上，就需要一些更個性化的教學手段，比如在演唱或者在欣賞樂曲的過程中，增加一些簡單的學生容易理解的動作，也就相當于將實踐內(nèi)容融入到音樂課堂當中，無形中幫助了學生理解作品，或者說通過動作感受了音樂節(jié)奏。

只有這樣，學生與教師才能建立良好的溝通、互信關系，學生才能夠真正積極主動地參與到教學活動當中，建立起一種良好的互動關系，體會到音樂教學中的樂趣，收獲音樂教學的技巧和方法。

四、將美育教育融入音樂課堂教育當中

審美教育，是高中音樂教育課程中的一個重要培養(yǎng)要求。高中音樂教育的最終目的是要讓學生在音樂所蘊含的形式美、音韻美中，感受到來自音樂的美感，接受藝術的熏陶，豐富情感，在情感的共鳴下，陶冶情操，進入理想情境，凈化心靈、啟迪智慧，進而能夠美化生活，提升自我的生活品質(zhì)。

因此，在教學形式上，教師應當選擇學生容易接受、感到親切的教學場景和教學組織方式，打破傳統(tǒng)教學中以音樂知識為主組織教學內(nèi)容的模式，以學生喜歡的情境、生活場景來選取教學內(nèi)容，以單元主題與情境主題為主線，重新建構(gòu)教學模式。在實際的音樂教學過程當中，要培養(yǎng)學生良好的音樂聆聽習慣，激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，積累學生音樂鑒賞的經(jīng)驗。另外，還需要引入音樂歷史背景和文化知識的學習，只有將音樂和文化素養(yǎng)相結(jié)合，才能夠進一步培養(yǎng)學生的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂感受能力，才能使其在文化素養(yǎng)、音樂審美能力提高的過程中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

五、多元化、經(jīng)典化應融入音樂教育當中

此外，在音樂課內(nèi)容的選擇上，應該多選擇一些經(jīng)典的樂曲進行學習和鑒賞，因為無論是流行音樂、民族音樂還是美聲音樂，都有經(jīng)典和流行之分，但是，經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，是因為經(jīng)過了時間的考驗和檢驗，學生多聆聽經(jīng)典的樂曲才能夠?qū)ζ鋵徝滥芰Φ奶岣咂鸬街匾饔?，才能夠達到音樂課堂中滲入美育教育的效果。

另外，作為中國人應該接受來自各國的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的熏陶。一方面，了解我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，旨在通過對民族音樂的學習，增強學生對傳統(tǒng)音樂的了解，強化其愛國主義精神和民族意識；另一方面，學習各國不同的民族音樂，對于理解與尊重不同的民族文化，對于擴展自身的音樂視野和修養(yǎng)有著積極的促進作用。因此，高中音樂教育在對本土民族音樂進行弘揚的基礎上，還應注重對其他國家、民族音樂文化的學習、理解及尊重，以音樂教學為途徑，來共享人類文明成果，使學生形成多元、平等的文化價值觀。[3]

通過這種教學模式的轉(zhuǎn)變、學生自信心的培養(yǎng)、個性化教育方法的介入、多元化和經(jīng)典化的融入等手段，對于上好高中音樂教育課有著深遠的指導性意義。

[參 考 文 獻]

[1][3] 蔣明銘.淺談新課程理念下的高中音樂教育[J].教研新干線，2013：132.

[2] 馮麗萍.談高中聲樂教學中的心得體會[J].音美藝術教研，2011：15.

（責任編輯：張洪全）