我國音樂考級研究綜述1990—2010

[摘要]

本文對1990—2010年間關(guān)于我國音樂考級的研究成果，按照專論性研究與通論性研究兩個方面進(jìn)行了梳理、歸納和分析，希望從中看出對我國音樂考級的漸進(jìn)認(rèn)識和研究漸漸深入的理論歷程，并提出自己的一些看法。

[關(guān)鍵詞]

音樂考級；專論性研究；通論性研究

[中圖分類號]J609[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）01-0073-03

音樂考級是1989年中國音協(xié)決定成立全國業(yè)余樂器考級演奏委員會，以逐步試行定期考級制的戰(zhàn)略性措施以來，社會音樂教育領(lǐng)域中最興旺的重要組成部分，也是社會音樂教育領(lǐng)域中最經(jīng)久不衰的熱門話題。就像下面論及的舒澤池的《音樂考級的定位和特點(diǎn)——十年考級的回顧》[1]在文章開門見山提到的那樣：音樂考級從中國音協(xié)頒布考級標(biāo)準(zhǔn)到1998年，才10年的時間已經(jīng)發(fā)展到全國24個?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），考生人數(shù)超過10萬人次。涉考項目除了鋼琴、小提琴、電子琴、二胡、琵琶、古箏等十余種中西樂器外，還增加了“音樂基本素養(yǎng)”考級系列和“綜合水平”等級認(rèn)定。除了中國音協(xié)，還有一些地方音協(xié)和音樂學(xué)院組織的音樂考級，規(guī)模和總數(shù)更加可觀。而現(xiàn)在，音樂考級伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步的提高又走過了十年的歷程，無論在規(guī)模和參與人數(shù)方面都達(dá)到了一個前所未有的高度，也引起更多的人對于音樂考級現(xiàn)象的關(guān)注和研究。本文擬對1990年以來關(guān)于社會音樂教育中音樂考級的研究成果進(jìn)行梳理，做綜合的歸納與分析，過程中難免掛一漏萬，只求從中看出對社會音樂教育中音樂考級的漸進(jìn)認(rèn)識和研究漸漸深入的理論歷程，有利于今后的研究。

一、專論性研究

（一）關(guān)于鋼琴考級

鋼琴考級是所有樂器考級中是開展時間最早，參加人數(shù)最多，對它的關(guān)注和研究也是最廣泛的。

張慧作為從1992年起一直擔(dān)任中國音協(xié)的鋼琴考級活動的評委，她的《考級十年》[2]論述的雖然只是關(guān)于鋼琴考級方面的問題，但文章論述的面非常廣，談到的問題可以說在眾多研究考級現(xiàn)象的文章里是頗具代表性意義的。文章論述到：積累了十年經(jīng)驗(yàn)的鋼琴考級的組織工作已臻完善，現(xiàn)在中國音協(xié)的考級無論從評委選派到日程安排、從考場設(shè)置到經(jīng)費(fèi)使用都有一套完整的程序和嚴(yán)密的規(guī)章制度，從而保證了考級有序的進(jìn)行，獲得了良好的社會聲譽(yù)；通過十年的考級活動，培養(yǎng)和鍛煉了教師隊伍；持續(xù)多年的鋼琴考級活動也帶來了巨大的商機(jī)。十年的成績是很大的，現(xiàn)在應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和反思考級中暴露出來的問題：1考級中暴露出的最大問題是由于對考級目的認(rèn)識的偏差而產(chǎn)生的學(xué)生、家長、教師的急功近利性傾向；2十年以來，通過鋼琴考級活動，業(yè)余鋼琴教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步，但從總體上來說水平還不高，教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范；3學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的是培養(yǎng)他們對音樂的興趣，對音樂美的追求，但在考級的過程中許多教師在教學(xué)中自覺不自覺地忽略了音樂的本質(zhì)；4在多年的考級活動中，我們似乎更多地注意了“考”與“評”，而忽視了學(xué)術(shù)上的探討與交流。除此之外，還有一些問題應(yīng)在考級工作的逐步完善中得到解決。如考級主辦單位呈過多過濫趨勢，缺乏必要的行政約束，影響了考級的社會聲譽(yù)；教材更新速度慢，曲目選擇范圍不夠?qū)挿海毩?xí)周期太長；學(xué)生學(xué)習(xí)曲目積累太少，音樂知識貧乏，視野太窄；如何科學(xué)地處理和解決跳級的問題；等等。作者在此文論述的基礎(chǔ)上，又撰文《鋼琴考級利弊談》[3]，專門從“利”和“弊”兩個方面進(jìn)行更加深入的探討。

金銘真的《音樂文化修養(yǎng)考核與技能考級并行的可行性研究——對完善現(xiàn)行鋼琴考級的思考與建議》[4]是作者針對技能考級帶來的弊病，為了促進(jìn)音樂考級的健康發(fā)展，既讓絕大多數(shù)中途退出的學(xué)琴者獲得更多終生受用的音樂文化修養(yǎng)，又讓所有的學(xué)習(xí)者都具有彈好鋼琴、奏好樂器所必須具備的音樂審美能力，提出將音樂基礎(chǔ)知識和音樂欣賞能力的考核作為一個綜合音樂文化修養(yǎng)考核項目，與現(xiàn)行的音樂技能考級并行的一個大膽設(shè)想。旨在進(jìn)一步發(fā)展考生學(xué)習(xí)音樂的興趣，以廣泛、豐富的音樂知識和寬闊的音樂視野，使他們的整體修養(yǎng)得以提升，并以相應(yīng)的考級或考核制度促進(jìn)其音樂分析和審美能力的提高。作者從多個視角和層面比較充分地論證了自己這一“大膽設(shè)想”的可行性。這對于包括鋼琴考級在內(nèi)的音樂考級如何探索更具科學(xué)、完善的制度、方法等開了先河。

此外還有周奇迅的《鋼琴考級中出現(xiàn)的問題》、童道錦的《關(guān)于鋼琴業(yè)余考級制度的思考》、姚德利的《盡快走出鋼琴業(yè)余考級的誤區(qū)》、周曉凡的《考級升溫背后的冷思考——泉州市鋼琴考級現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、蔡江寧的《鋼琴考級中存在的問題及反思》、吳巧云、姬紅兵的《再議鋼琴考級》和音詩的《業(yè)余鋼琴教育應(yīng)成為學(xué)生文化素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成》等文章，都從不同的視角和層面闡述了自己對于鋼琴考級帶來的問題的思考和研究。這些看法和見解里盡管有一些重復(fù)的地方，但更多還是各有自己獨(dú)到的方面，都可以相互參考、借鑒?？梢哉f這些現(xiàn)象和問題仍然還廣泛地存在于我們的考級過程中，仍然等待我們?nèi)ダ^續(xù)研究，探索更趨合理科學(xué)的解決方案。

（二）關(guān)于手風(fēng)琴考級

手風(fēng)琴考級的開展在我國也有十幾個年頭，其普及的面積之廣、培養(yǎng)的演奏人員之多和水平之高，都是令人歡欣鼓舞的，對提高國民的整體素質(zhì)有其不可替代的作用。

《參加手風(fēng)琴考級之所見所聞所感》[5]的作者閃源昌多年來參加了全國大部分省市的考級工作，接觸了大量的考生和他們的家長，也接觸了許多指導(dǎo)考生練琴的同行，因此對于手風(fēng)琴考級的看法和見解較之常人更豐富、更獨(dú)到，也更深刻和具有代表性。作者認(rèn)為應(yīng)該通過考級推動考生陶冶情操，更主動地學(xué)習(xí)，從而提高考生的音樂素質(zhì)和意志品質(zhì)，豐富考生與家庭的生活，而不應(yīng)該是單純追求考級證書，用證書做名校的敲門磚。這其實(shí)也是其他類別樂器考級中普遍存在的問題。作者還著重談到教材的問題，認(rèn)為教材的好壞跟教師的執(zhí)教水平也有很大關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思教材內(nèi)容是否充實(shí)，對教材的理解是否準(zhǔn)確，教課方法是否生動，組織能力是否健全，教學(xué)語言是否生動，形象啟發(fā)是否明晰。這何嘗不也是其他類別樂器考級所要認(rèn)真對待和思考研究的問題。

（三）關(guān)于電子琴考級

《談電子琴考級——展望電子琴社會教育之未來》[6]的作者林棣華是天津音樂學(xué)院考級委員會電子琴專業(yè)專家委員會主任，他列舉分析了從1993年到1996年四年中考級所出現(xiàn)的問題，并一一提出了自己相應(yīng)的看法和見解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂的目的是使孩子終身受益，不能只是為了一時的考級而耽誤了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時間。

（四）關(guān)于小提琴考級

蔣雄達(dá)的《關(guān)于完善小提琴考級的幾點(diǎn)意見》[7]就目前小提琴考級中出現(xiàn)的一些問題提出了自己的幾點(diǎn)改善的意見：完善組織管理、完善考級內(nèi)容、完善考核標(biāo)準(zhǔn)和完善教學(xué)質(zhì)量等。

（五）關(guān)于二胡考級[HJ2.1mm]

耿家林的《談二胡藝術(shù)水平考級的良好社會效應(yīng)》[8]是筆者所收集的文章中唯一一篇專門探討二胡考級帶來正面社會效應(yīng)的文章。很顯然作者認(rèn)為，二胡等樂器的考級都有利、弊的兩面，但是“利”終究是大過于“弊”的，這也正是音樂考級的未來和希望所在。作者認(rèn)為二胡考級可以帶來以下幾個方面的正面效果：有利于弘揚(yáng)中華文化，弘揚(yáng)民族音樂藝術(shù)；推動了二胡基礎(chǔ)教育的發(fā)展和普及，促進(jìn)了二胡教學(xué)水平的發(fā)展和提高；提高了二胡理論的學(xué)術(shù)研究水平和間接地帶動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等。

（六）關(guān)于視唱練耳、樂理考級

目前在全國開展的社會音樂教育及音樂考級已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，一些級別的曲目反映出較高的專業(yè)水平，然而對視唱練耳、樂理課業(yè)余教育的忽視，嚴(yán)重制約和影響了各專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。為此中國音協(xié)、中國視唱練耳、樂理學(xué)會于1997年9月在北京召開了旨在全國推行視唱練耳、樂理考級的研究會議。劉榮弟的《談視唱練耳樂理考級》[9]從多方面比較詳細(xì)地分析論證了孩子在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時，要及早進(jìn)行音樂基礎(chǔ)課（視唱練耳和樂理）教育的必要性和可行性。

二、通論性研究

音樂業(yè)余考級已經(jīng)成為與廣大人民群眾的精神文化生活緊密聯(lián)系的一項社會文化教育，業(yè)余考級制度的規(guī)范與發(fā)展對下一代健康成長至關(guān)重要?？技壷贫鹊难芯空撟C、師資培訓(xùn)、考級工作的規(guī)范應(yīng)引起全社會的重視。

孫偉的《音樂考級發(fā)展現(xiàn)狀及對策》[10]認(rèn)為整個社會的音樂考級的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為：1隨著學(xué)習(xí)音樂人數(shù)的大增，專業(yè)教師的數(shù)量增長相對緩慢，整體水平偏低。2表演藝術(shù)是感知性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，業(yè)余音樂考級的標(biāo)準(zhǔn)無法完全統(tǒng)一。3音樂業(yè)余考級的教材更替周期過長，有些專業(yè)多年來一直沿用多年前的教材；有的考級教材雖重新編寫，但卻沒有強(qiáng)行要求使用，造成學(xué)習(xí)者長年只練考級規(guī)定曲目的應(yīng)試現(xiàn)象，這對音樂考級的良性發(fā)展很不利。4業(yè)余音樂教育市場的迅速發(fā)展，對培訓(xùn)教師的需求變得異常迫切。這些都比較準(zhǔn)確、比較全面地概括了當(dāng)前音樂考級發(fā)展中存在的必須亟待解決的問題。作者也從建立專業(yè)考核委員會、制定考核教師管理辦法、采用多樣性的考級教材和制定考核量化標(biāo)準(zhǔn)等四個方面提出了自己的對策，無疑對于促進(jìn)音樂考級的合理化、科學(xué)化具有重要的參考價值。

舒澤池的《音樂考級的定位和特點(diǎn)——十年考級的回顧》從音樂考級的定位和特點(diǎn)兩方面闡述了音樂考級蓬勃發(fā)展的三個理由：遇天時、順民心和得人和。對于減少或者消除考級帶來的負(fù)面影響，作者認(rèn)為既要做到教材、教法和考評方法的規(guī)范化，又要堅持音樂考級的科學(xué)性、藝術(shù)性和公正性。

陳立偉的《完善樂器演奏業(yè)余考級制度提高全民音樂素質(zhì)》、鞏成國的《業(yè)余樂器考級意義所在》、周海宏的《學(xué)琴的孩子要不要參加考級》和先農(nóng)的《關(guān)于琴童的話題》等文章從不同的視角和層面闡述了自己對于音樂考級相關(guān)問題的看法，提出了一些合理的建議和希望。

正是因?yàn)榭技墴嵋矌砹撕芏嗟呢?fù)面影響，因此有越來越多的人開始了對考級質(zhì)疑的思考，并希望將來有一天考級的這一現(xiàn)象可以消失。許卓婭的《超越音樂考級》[11]可以說委婉含蓄然而又是立場堅定地道出了這部分人的心聲。作者認(rèn)為：在相當(dāng)久遠(yuǎn)以前，社會音樂生活的主要本質(zhì)是自我享用，人際交流以及通過音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作或再創(chuàng)作展現(xiàn)和發(fā)展個人的潛能或聰明才智；考試（包含考級）的潛在目的是為了將個人從社會群體中突現(xiàn)出來，而參與大眾音樂生活實(shí)踐的潛在目的則是為了將個人融入社會群體之中。作者還通過列舉自己親身的幾個小經(jīng)歷來說明，作為一個音樂教育工作者，正是因?yàn)樽约涸鵁o數(shù)次地體驗(yàn)到了種種“并非為考試所揭示的”音樂價值，所以，才認(rèn)定：我們的社會音樂教育和社會音樂生活完全有必要和有可能最終 “超越音樂考級”。而且她想：即便是音樂大師，其個人價值的實(shí)現(xiàn)也主要在于通過他的音樂，更好地表達(dá)他自己對音樂的理解和更好地喚起千千萬萬普通人對音樂的理解和熱情，而絕不僅僅只是為引發(fā)普通人對其精湛的職業(yè)技術(shù)水平的崇敬。作者還相信：音樂界、音樂教育界人士和非“界內(nèi)”的普通人士，都將最終會意識到，為了使我們一代又一代的社會新公民能夠從音樂中獲得更豐富、更全面的價值，我們就必須要超越“考級”這種音樂的評價方式。作者對于治理考級過程中出現(xiàn)的弊病的設(shè)想有理想化的色彩，但帶給我們更多的是對音樂考級的存在合理性的重新審視。

結(jié)合上面對音樂考級的綜述，不難發(fā)現(xiàn)，十幾年的音樂考級活動不同程度地普及了音樂教育，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了藝術(shù)人才，提高了社會素質(zhì)。正因?yàn)榭技壔顒拥男?yīng)是積極的和明顯的，因此才具有了旺盛的生命力。但不可否認(rèn)，目前的考級活動仍存在不少缺憾，問題多半是指導(dǎo)思想和組織管理方面的。由于考級活動已成為一項全國性的、長期的、龐大的社會文化藝術(shù)活動，直接關(guān)系到普及和推動青少年藝術(shù)教育的發(fā)展，因此，“完善考級”始終是人心所向。

結(jié)語

綜上所述，對于社會音樂教育的研究成果的總結(jié)我們不難得出下面的一些結(jié)論：1與1980年以來近30年中社會音樂教育實(shí)踐上的蓬勃發(fā)展相比，理論研究雖然取得一定的成果，但總體上還是不夠的，也跟不上實(shí)踐發(fā)展的步伐；2缺少“扛鼎性的”、綱領(lǐng)性和通論性的經(jīng)典研究成果，更多的只是散論性的、不很成熟的研究；3結(jié)合理論與實(shí)踐的研究成果方面還有所欠缺；4研究上有重復(fù)的現(xiàn)象，比較缺乏具有新視角和創(chuàng)見性的研究；5研究隊伍的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)深度都有所欠缺，權(quán)威性的“大家”、學(xué)者的參與研究有待加強(qiáng)；6除鋼琴考級外，很多領(lǐng)域的研究相當(dāng)薄弱，甚至空白；等等。但是我們更應(yīng)該意識到和重視的是：社會音樂教育中音樂考級存在的許多眾所周知的問題，也是研究者們反復(fù)提及的，卻總是得不到根本的改革和完善的深層次的原因。當(dāng)然，換一種角度看，研究對象上存在這么些問題，說明研究的領(lǐng)域還有待拓寬，有待深入，也可以吸引更多的有新視角和創(chuàng)見的人士加入到研究的隊伍中來。不管是對于理論上的還是實(shí)踐上的研究和社會音樂教育工作者的實(shí)踐活動都需要一個很好的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化然而又是相對寬松的環(huán)境。只有國家和政府相關(guān)部門的更多重視和全民的積極參與才可以讓社會音樂教育中音樂考級的發(fā)展呈現(xiàn)出更好的態(tài)勢，從而積極推動我國音樂教育事業(yè)的全面發(fā)展和繁榮。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]舒澤池.音樂考級的定位和特點(diǎn)——十年考級的回顧[J].北方音樂， 2000（02）.

[2]張慧.考級十年 [J]. 鋼琴藝術(shù)，2002（04）.

[3]張慧.鋼琴考級利弊談[J].中國音樂教育，1999（03）.

[4]金銘真.音樂文化修養(yǎng)考核與技能考級并行的可行性研究——對完善現(xiàn)行鋼琴考級的思考與建議[D].上海師范大學(xué)， 2005

[5]閃源昌.參加手風(fēng)琴考級之所見所聞所感[J].樂器，2005（02）.

[6]林棣華.談電子琴考級——展望電子琴社會教育之未來[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報，1997（02）.

[7]蔣雄達(dá).關(guān)于完善小提琴考級的幾點(diǎn)意見 [J].小演奏家，2005（09）.

[8]耿家林.談二胡藝術(shù)水平考級的良好社會效應(yīng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005（03）.

[9]劉榮弟.談視唱練耳樂理考級[J].音樂天地，1998（03）.

[10]孫偉.音樂考級發(fā)展現(xiàn)狀及對策[J].戲劇文學(xué)，2007（05）.

[11]許卓婭.超越音樂考級[J].中國音樂教育，1999（03）.

（責(zé)任編輯：張洪全）