初中民族音樂教學(xué)探究

＼[摘要＼]

民族音樂是中國五千年歷史文化的積淀，是中國音樂的瑰寶。作為一名初中音樂教師，作者認(rèn)識到民族音樂教學(xué)的必要性和重要性。在音樂課上傳授民族音樂，但學(xué)生卻似乎對民族音樂不感興趣。那么，中國優(yōu)秀的民族音樂作品該怎樣教才能讓學(xué)生樂于接受呢？作者開設(shè)了《宮商角徵羽 五音傳千年》一課。本文就這節(jié)課談一談自己對初中民族音樂教學(xué)的思考。

[關(guān)鍵詞]民族音樂 教學(xué) 興趣 實(shí)踐活動

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號][HTSS]1007-2233（2017）03-0043-02

匈牙利著名音樂家柯達(dá)伊曾說過：“學(xué)校的音樂教育應(yīng)牢固地建立在民族音樂的基礎(chǔ)上?！?/p>

當(dāng)今絕大多數(shù)的初中生極力熱捧、推崇流行音樂，生活中充斥著的也幾乎全是流行音樂。課堂上聆聽、學(xué)唱民歌或欣賞民族器樂作品時，學(xué)生們常常會偷偷地議論：這首民歌好土啊！這種樂器真難聽之類的話語，更甚者在聆聽音樂的過程中還做鬼臉?？吹綄W(xué)生的這些舉動，我心里很是難過。是時代變了嗎？是民族音樂過時了嗎？在我心中，中國的民族音樂是那么地優(yōu)美，動人心弦，怎么到了學(xué)生那里就完全變成相反的感受？我應(yīng)當(dāng)怎樣教才能使學(xué)生接受民族音樂？

這個問題長久以來一直困擾著我，直到我在開設(shè)公開課《宮商角徵羽 五音傳千年》的過程中，在專業(yè)睿智的同行和熱心真誠的同事們的幫助下，才理清了教學(xué)思路，打開了讓學(xué)生接受民族音樂的一扇門。下面就談一談我在此過程中的一些思考，不當(dāng)之處還請各位專家批評指正。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——促學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過一句至理名言：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生們接受中國民族音樂，首要的就是激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。那么，怎樣才能激發(fā)他們的興趣呢？我在備課、磨課和上課中是這樣做的：

（一）教師示范 引導(dǎo)學(xué)生走近民族音樂

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)中應(yīng)注意的問題指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，加深對音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)含的音樂美，用自己對音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生?！笨梢?，教學(xué)中老師的示范非常重要，精彩的示范可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是我用古箏這件有著兩千五百多年歷史的民族樂器現(xiàn)場彈奏樂曲《滄海一聲笑》。當(dāng)琴弦撥動的一瞬間，所有的學(xué)生都被我牢牢地“抓住了”。他們眼睛不眨，屏住呼吸，靜心聆聽我的彈奏。一曲結(jié)束后，學(xué)生給予我熱烈的掌聲。通過示范彈奏，拉近與學(xué)生的距離，走近學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走近民族音樂，成功地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

可是大家知道嗎？在磨課之前，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我設(shè)計的是播放《滄海一聲笑》視頻讓學(xué)生欣賞。結(jié)果這個視頻較冗長，學(xué)生看到一半就沒有耐心看下去了，不僅沒有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而把他們進(jìn)入課堂原有的學(xué)習(xí)熱情都給磨滅掉了，后面的教學(xué)可想而知，很難推進(jìn)?？梢娕d趣是多么重要！

（二）選擇經(jīng)典，耳熟能詳?shù)拿褡逡魳纷髌?/p>

中國民族音樂伴隨著五千年的文明發(fā)展，積淀了各民族的創(chuàng)造才能和音樂智慧，形成了浩如煙海的優(yōu)秀作品。一節(jié)課的時間是有限的，想在有限的時間里讓學(xué)生們對民族音樂產(chǎn)生興趣，這就要求作品的選擇要具有經(jīng)典性，并且是耳熟能詳?shù)模子诶斫夂徒邮堋?/p>

經(jīng)過查找大量的資料和反復(fù)聆聽優(yōu)秀的民族音樂作品，最終我鎖定了三首作品：1《滄海一聲笑》是電影《笑傲江湖》中的主題曲，大部分學(xué)生因電影對這首作品有所了解；2《茉莉花》是一首家喻戶曉的中國民歌，學(xué)生們聽到這首作品都會跟著哼唱幾句；3電影《黃飛鴻》中的主題曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》深受許多學(xué)生（尤其是男生）喜歡，而這首歌曲的旋律來自古曲《將軍令》。經(jīng)典、耳熟能詳?shù)娜鬃髌防嗣褡逡魳放c學(xué)生之間的距離，使他們內(nèi)心不再排斥民族音樂，甚至為欣賞民族音樂開啟了那扇緊閉的心門。

（三）篩選版本，傳遞民族音樂之美

選定三首作品后，要考慮的就是該選用作品的哪個版本？一首作品可以選擇的音像版本非常豐富，不同的版本直接會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。什么樣的版本才能讓學(xué)生易于接受民族音樂，起到事半功倍的作用呢？我主要從音像版本的音質(zhì)和畫面進(jìn)行篩選。

馬克思曾說過：“對于不辨音律的耳朵，最美的音樂也毫無意義?！边@里“不辨音律的耳朵”，我想，是沉睡中的耳朵，要用美的音樂來喚醒它！在選擇中國民歌《茉莉花》用哪個版本的過程中我發(fā)現(xiàn)：由于歌曲的經(jīng)典，居然有幾十萬條的搜索結(jié)果，要從中選擇一個，簡直就是大海撈針。多角度多方面考慮再三，最終選擇了音樂大師課中霍尊和王奕程同臺演繹的版本。美的聲音，美的畫面，帶給學(xué)生美的享受，完全沉醉在其中。美的音樂喚醒了沉睡的耳朵，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

二、參與實(shí)踐活動——導(dǎo)學(xué)

音樂是靈魂的寄托，情感的載體。達(dá)爾文說：“世界上如果沒有音樂，那么世界也就不存在了。”音樂散發(fā)著迷人的魅力，滋養(yǎng)著每個人的心靈。

音樂如此，音樂課也應(yīng)如此。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)更多的是注重認(rèn)知，老師大量地灌輸音樂理論知識，學(xué)生反復(fù)枯燥被動地練習(xí)音樂技能，無法在音樂課中體驗(yàn)和感受音樂的美。沒有愉悅的體驗(yàn)，怎會有思想的碰撞？又從何談起心靈的滋養(yǎng)？

陶行知先生對此進(jìn)行了一針見血的批評：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦”，指出了我國教育長期以來忽視實(shí)踐活動的弊端。音樂實(shí)踐活動是音樂教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)立足課堂。我在這節(jié)課中是這樣考慮和安排的：

（一）從簡單處著手，促使學(xué)生能積極主動思考

在我彈奏完樂曲《滄海一聲笑》之后，PPT出示樂譜，請學(xué)生找出樂曲是由哪些音組成？學(xué)生們很快答出“1、2、3、5、6”五個音。于是我繼續(xù)追問：“這是中國近代隨著學(xué)堂樂歌的興起，由日本傳入中國的簡譜記譜法，用阿拉伯?dāng)?shù)字來記錄音的高低。那在這之前，中國的音樂是怎樣來記錄音的高低呢？”問題拋出后，學(xué)生們懷著好奇心非常積極地討論起來，回答也是五花八門：有說是用不同的符號刻在石頭上來表示音高的，也有說是用繩子的長短來設(shè)定音高的……總之給我很多驚喜，驚訝于學(xué)生的想象力是如此地豐富。其實(shí)這是個開放性的問題，主要是希望學(xué)生們在討論中學(xué)會主動，積極地思考。

同樣，在《茉莉花》第一遍聆聽結(jié)束后，我問：“同學(xué)們對《茉莉花》的旋律熟悉嗎？你能唱幾句嗎？”相當(dāng)一部分同學(xué)點(diǎn)頭并哼唱了自己會唱的旋律。我繼續(xù)問道：“剛才所欣賞的《茉莉花》和你們哼唱的旋律相同嗎？”學(xué)生們都遲疑起來，面露猶豫的神情。再問：“聆聽《茉莉花》有幾段不同的旋律？”學(xué)生們徹底蒙了。帶著問題，第二次聆聽，聽罷，答案已了然。音樂是聆聽的藝術(shù)，問題本身并不難，學(xué)生在反復(fù)聆聽中尋找到了答案。第三遍聆聽是跟著哼唱歌曲，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中參與到音樂教學(xué)活動中來了。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與實(shí)踐活動

在學(xué)生可以主動積極思考后，我就想辦法創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生能主動參與到活動中來。

《將軍令》是課中的第三首作品，在這首作品的教學(xué)環(huán)節(jié)中有模擬古戰(zhàn)場上鼓舞士氣場面的活動。一開始，學(xué)生們一頭霧水，怎么模擬??？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們漸入佳境?；顒又杏∠蟊容^深刻的幾點(diǎn)：1師問：“以你們的常識，古戰(zhàn)場上一般會用什么方式讓士兵們知道要集合呢？（課前，教室里已擺放好了一臺大鼓，這時只需要老師在大鼓上做個模擬擂鼓的動作，學(xué)生們就明白了）” 學(xué)生興奮地回答：擂鼓（當(dāng)然，也有學(xué)生說吹號，及時給予肯定）。你看他們，個個摩拳擦掌，躍躍欲試，都想成為擂鼓手呢！2師問：“同學(xué)們，士兵們聽到擂鼓聲，怎樣才能做到步伐整齊劃一地集合？如果用節(jié)奏來表現(xiàn)，你們覺得什么樣的節(jié)奏合適呢？”每個人可以自己試試看。學(xué)生們那個開心哪，迫不及待地敲起來：有在板凳上敲的，有在腿上敲的，也有用手打節(jié)奏的，還有的直接用腳啦 。他們敲出了不同的節(jié)奏，有的很用力，有的很用心，有的邊敲邊思考，每個人都忙得不亦樂乎。當(dāng)我讓他們停下來，說說什么樣的節(jié)奏才可以表現(xiàn)士兵們整齊劃一的步伐？學(xué)生們都積極踴躍地發(fā)言，而且說得特別好：力度要強(qiáng)，節(jié)奏要統(tǒng)一。講到“統(tǒng)一”時，他們似乎不太滿意剛才練習(xí)時的狀態(tài)，于是我微笑地說道：“為什么大家剛才打的節(jié)奏是雜亂無章的呢？因?yàn)槟銈內(nèi)鄙僖粋€指揮?！?在前兩個環(huán)節(jié)之后，我[JP2]又拋[JP3]給學(xué)生一個問題：“你們覺得這樣鼓舞士氣是不是還缺少點(diǎn)什么？”這時的學(xué)生們都已經(jīng)嗨起來了：“氣勢還不夠！”師：“那怎么辦？”生：“喊出來！”師：“怎么喊？”學(xué)生們積極嘗試，喊在樂曲的不同位置。最后，老師給出一個參照，大家操練起來，再加入鼓和古箏，熱情高漲，激情四射，課堂再現(xiàn)了古戰(zhàn)場上的威武，學(xué)生們完全陶醉在音樂中了。

三、接受民族音樂——樂學(xué)

在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和引導(dǎo)他們主動參與到民族音樂教學(xué)活動中之后，我感受到學(xué)生們已經(jīng)慢慢地開始打心里接受民族音樂了：下課走出音樂教室，走廊里回蕩著他們哼唱三首作品旋律的聲音。在接下來的音樂教學(xué)中，他們表現(xiàn)出了對民族音樂的關(guān)注和喜歡。比如，在《國樂飄香》單元的教學(xué)中，學(xué)生們能沉下心來聆聽作品，課后，還會有學(xué)生提出能否再介紹一些經(jīng)典的民族音樂作品給他們。

從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們學(xué)習(xí)民族音樂”到“創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)民族音樂”再到“學(xué)生接受民族音樂，主動要學(xué)”，整個過程師生互動順利，課堂氣氛融洽，我想：對學(xué)生而言，民族音樂并沒有隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的變遷而過時。要想辦法讓民族音樂真正走進(jìn)學(xué)生心中，和他們做朋友。這樣，學(xué)生在音樂課中就不會是學(xué)習(xí)音樂知識的機(jī)器，而會成為傳承和弘揚(yáng)民族音樂的使者。

著名音樂家冼星海先生說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！痹笇W(xué)生能在快樂中陶冶性情，使民族音樂這股清泉永流不息！

[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]李朦.初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有效策略[J].民族音樂，2015.

（責(zé)任編輯：張洪全）