如何提高幼師鋼琴教學(xué)質(zhì)量

＼[摘要＼]

鋼琴作為最常用、最普遍的教學(xué)工具，在幼兒音樂教育中占據(jù)著舉足輕重的地位。也正因?yàn)槿绱耍谟讕熃虒W(xué)中，作為基礎(chǔ)課程的鋼琴教育無疑成為了重中之重。筆者以幼師專業(yè)的特點(diǎn)為切入點(diǎn)，簡單分析了目前幼師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀，并指出了存在的一些問題，最后對如何提高教學(xué)質(zhì)量，從不同角度給出了幾點(diǎn)建議和意見。

[關(guān)鍵詞]幼師；鋼琴；現(xiàn)狀；提高；教學(xué)質(zhì)量

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號][HTSS]1007-2233（2017）03-0040-03

在幼兒音樂教育中，鋼琴教學(xué)占據(jù)著不可估量的位置。因?yàn)殇撉龠m用性廣泛的特點(diǎn)，是音樂教學(xué)中最為普及的教學(xué)工具，也是各個(gè)學(xué)校里最為常用的教學(xué)樂器，所有的音樂教學(xué)活動幾乎都離不開鋼琴伴奏，這也揭示出鋼琴教學(xué)在幼師音樂教育中是至關(guān)重要、不可或缺的，學(xué)校必須高度重視鋼琴的教學(xué)，同時(shí)學(xué)生自身也必須全力以赴、不遺余力地掌握鋼琴彈奏技巧，領(lǐng)悟文化內(nèi)涵。

幼師教學(xué)有自身的獨(dú)特屬性，一方面它要求學(xué)生深入了解專業(yè)內(nèi)涵并深入扎實(shí)地掌握專業(yè)技能；同時(shí)它還具有“師范性”，即除自身通曉技能外，更要將已學(xué)到的知識教授給學(xué)生，這種教授能力是“師范性”獨(dú)有的和最重要的特性?；谶@兩個(gè)特點(diǎn)，幼師鋼琴教學(xué)要達(dá)到兩個(gè)效果，一是讓學(xué)生領(lǐng)會鋼琴的背景文化學(xué)問，并掌握其彈奏技能的支撐知識，為學(xué)生更好地把握和運(yùn)用鋼琴做充分的準(zhǔn)備，進(jìn)而對今后的教學(xué)實(shí)踐提供更好的服務(wù)。二是重點(diǎn)鍛造學(xué)生即興伴奏的能力，培養(yǎng)其自彈自唱的才能，學(xué)校應(yīng)加倍重視，甚至單獨(dú)開設(shè)相關(guān)課程。幼師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)主要通過彈奏鋼琴讓小朋友學(xué)唱兒歌，這是幼師的工作屬性，這也表明幼師鋼琴教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)合格的幼兒音樂教師。因此培養(yǎng)出的學(xué)生必須滿足音樂教師的基本條件，熟練掌握初級的鋼琴演奏技巧、流利地彈奏各類兒童歌曲并能夠簡單地為其編配鋼琴伴奏；幼兒教師還必須具備組織幼兒學(xué)唱教學(xué)的能力，能夠策劃舉辦各種音樂小游戲，培養(yǎng)幼兒的律動感，并且能夠因材施教，根據(jù)教學(xué)對象的差異，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用不同的方法來進(jìn)行音樂教學(xué)。這也更加凸顯出幼師“全能性”的特點(diǎn)。

一、幼師鋼琴教育現(xiàn)狀及存在的問題

（1）生源基礎(chǔ)較差

幼師學(xué)生絕大部分是初中畢業(yè)生，就學(xué)習(xí)鋼琴而言，年齡偏大是毋庸置疑的，而且大部分的學(xué)生都來自于各縣城以下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，在義務(wù)教育階段絕大部分沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的音樂教育，能夠從小學(xué)鋼琴的更是屈指可數(shù)、寥寥無幾，基礎(chǔ)差成為了幼師音樂專業(yè)學(xué)生的一個(gè)普遍而較無奈的事實(shí)。因未能從小接受鋼琴的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他們的手指骨骼已經(jīng)定型、較為僵硬，柔軟度和靈活度比較欠缺，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)鋼琴彈奏無疑是難上加難的，這不僅對學(xué)生自身是一種磨煉，對教師來說也是巨大的考驗(yàn)。

（二）“強(qiáng)專業(yè)，弱職業(yè)”觀念普遍

由于職業(yè)屬性很明確，音樂幼師培育不是以培養(yǎng)職業(yè)鋼琴演奏家或者未來鋼琴教師為目標(biāo)的，從根本上是造就一批又一批的幼兒教師。學(xué)習(xí)音樂專業(yè)的幼師的根本目標(biāo)是進(jìn)行幼兒教學(xué)，因此對其進(jìn)行鋼琴教學(xué)也依據(jù)于此，應(yīng)以有助于日后的教學(xué)工作的順利展開為培育方向。但是目前的幼師鋼琴教學(xué)過程中，仍有幾方面的誤區(qū)存在，比如忽視學(xué)科“師范性”的特點(diǎn)，過分注重學(xué)生鋼琴“專業(yè)性”的練習(xí)，而忽視了其教學(xué)能力的培養(yǎng)和鍛煉；另一方面，對鋼琴演奏技巧要求過高，過分看重學(xué)生鋼琴表演、彈奏的能力，不重視對鋼琴作品的音樂性和文化性的講解，學(xué)生只是內(nèi)涵上受到足夠的熏陶，缺少了文化素質(zhì)教育的提高；還有一點(diǎn)是教學(xué)方法比較老套，沒能創(chuàng)新，一直以來學(xué)校也沒能夠引入較為新穎的教學(xué)手段或方法，從而在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方面比較牽強(qiáng)附會，不是令人很滿意的。課堂上應(yīng)該將主體從教師變成學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)，而不是教師講，摒棄不科學(xué)的教學(xué)方式。

（3）即興伴奏教學(xué)欠缺

把鋼琴的彈奏能力與即興伴奏能力一概而論、混為一談在幼師鋼琴教學(xué)中很常見，可以說一直都延續(xù)了這種錯(cuò)誤的思維觀念，沒有斟酌過它們的差異性，更漠視了即興伴奏的重要性，沒有將其一同列為鋼琴教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致有時(shí)學(xué)生可以演奏一定級別的鋼琴曲卻不能完整地編配一段簡單的歌曲伴奏，這不是教學(xué)能力的缺陷，而是教學(xué)觀念、教學(xué)意識存在嚴(yán)重問題，以至于學(xué)生最終“非驢非馬”，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

這并不是反對訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴彈奏能力，與傳統(tǒng)教學(xué)觀念背道而馳，而是根據(jù)幼師的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科性質(zhì)以及將來的工作崗位性質(zhì)出發(fā)得出的觀點(diǎn)。

（四）實(shí)踐能力較弱

幾年來，幼師實(shí)踐教育工作中，對鋼琴彈唱這項(xiàng)能力的考驗(yàn)和要求愈來愈嚴(yán)格，彈唱能力在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)揮著中流砥柱的作用。但不盡如人意的是學(xué)校培養(yǎng)出的幼師人才與實(shí)踐崗位需求不相符，教學(xué)質(zhì)量不過關(guān)。傳統(tǒng)的幼師鋼琴教學(xué)缺乏考察工作實(shí)踐的要求，以鍛煉鋼琴的演奏技能、掌握鋼琴基礎(chǔ)知識以及練習(xí)鋼琴的彈唱能力為主要任務(wù)，集體課作為授課的主要形式，過于單一、乏味，且授課內(nèi)容多為理論知識的講解，沒有給予學(xué)生充分自主消化實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間。學(xué)生只能通過回課的時(shí)候反饋問題，除此之外幾乎沒有更多機(jī)會與教師溝通、學(xué)習(xí)；缺乏實(shí)踐鍛煉，學(xué)校沒有積極地與幼兒園取得合作關(guān)系，沒有讓學(xué)生提前步入實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中去，因而就不能直接地了解到自己實(shí)際教學(xué)過程中缺乏的是哪方面的學(xué)習(xí)。這對幼師鋼琴教學(xué)工作的方向起到了警示的作用，啟發(fā)了學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不斷地從豐富教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手，提高教學(xué)質(zhì)量，深化職業(yè)化水平的要求。

1教學(xué)方面

教學(xué)過程中與幼兒園聯(lián)系不緊密，不能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方式，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)出的幼師人才不符合實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)未來工作，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也讓學(xué)生承受了相應(yīng)的損失，事倍功半。

2實(shí)踐方面

彈唱教學(xué)和鋼琴演奏是幼師鋼琴技能的實(shí)際應(yīng)用的主要兩方面，適用范圍較狹小，在鋼琴的藝術(shù)技能應(yīng)用沒有深入開發(fā)和利用，沒有對其進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，造成了畢業(yè)生崗位適應(yīng)性普遍較差的局態(tài)，學(xué)生的拓展思維不夠，在實(shí)踐教學(xué)中不會多方面地利用鋼琴技巧輔助教學(xué)，不能讓鋼琴教學(xué)功能發(fā)揮全方位、多層次的作用。

二、提高幼師鋼琴教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）明晰目標(biāo)，更新觀念

從事幼兒師范教學(xué)的鋼琴教師，大都畢業(yè)于各所專業(yè)院校，由于從小接受的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練目標(biāo)的浸染，“專業(yè)鋼琴演奏”的思維在他們心里根深蒂固，于是在教學(xué)中也不自覺地受其影響，導(dǎo)致逐步偏移了教學(xué)初衷。明晰教學(xué)理念是當(dāng)前幼兒師范鋼琴教師迫在眉睫的緊要任務(wù)，教師們首先應(yīng)理清思路，以教育為本出發(fā)，明確自己的教學(xué)目標(biāo)是培育幼師而非專業(yè)演奏家。因此，一切教學(xué)工作的重心是旨在提高學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，是以教學(xué)為最終目標(biāo)而進(jìn)行的，應(yīng)積極汲取鋼琴理論知識并充分鍛煉學(xué)生的演奏技巧，使鋼琴專業(yè)技術(shù)及職業(yè)性質(zhì)完美融合。在鋼琴教學(xué)實(shí)踐過程中不應(yīng)過分地注重彈奏難度和技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的職業(yè)需求，了解即興伴奏的基本規(guī)律并掌握鋼琴彈奏的技巧，全面提升鋼琴學(xué)校的素質(zhì)，進(jìn)而具有較高水平的教學(xué)能力。

在教材選用方面，要結(jié)合實(shí)際，了解學(xué)生基本程度的基礎(chǔ)上，擇取適宜的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生穩(wěn)步扎根，奠定良好的基礎(chǔ)，不斷地激發(fā)、鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)的潛力和動力，讓學(xué)生保持主動的狀態(tài)，參與到鋼琴彈奏的過程中，要根據(jù)實(shí)際情況不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難易兼?zhèn)?，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果；鍵盤實(shí)踐包含鋼琴演奏能力和伴奏能力的兩方面，尤其是（即興）伴奏能力，它是每個(gè)合格教學(xué)必須滿足的一項(xiàng)基本條件。具體教學(xué)過程中可專門強(qiáng)化即興伴奏的教學(xué)指導(dǎo)，甚至單獨(dú)列為一科，要將其設(shè)為學(xué)生的考核項(xiàng)，讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)即興伴奏，熟悉每種伴奏織體的特點(diǎn)、熟悉常用調(diào)式的音節(jié)音程。當(dāng)進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，比如《拜厄》時(shí)，涉及相關(guān)織體形式，教師可簡單講解其適用的歌曲類型，并選擇初級歌曲適當(dāng)進(jìn)行編配練習(xí)，這樣逐步積累、循序漸進(jìn)，就能避免以后接觸到較為復(fù)雜的兒童歌曲時(shí)束手無策的現(xiàn)象。

（二）合理選材，科學(xué)實(shí)用

同任何其他科目一樣，教材的合理選用直接關(guān)系到教學(xué)效果，與教學(xué)目標(biāo)是否能夠達(dá)標(biāo)息息相關(guān)、密不可分，是教學(xué)活動前的至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要使命。因此，目的性強(qiáng)、實(shí)用性高自然成為了幼師鋼琴教材選用的首要標(biāo)準(zhǔn)。首先，教材應(yīng)具備的科學(xué)性、系統(tǒng)性；其次，實(shí)用性的特點(diǎn)亦是選擇教材的必要因素。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，筆者認(rèn)為幼師鋼琴教學(xué)的內(nèi)容主要包含了鋼琴基礎(chǔ)、技能提高和歌曲伴奏這三方面，選擇教材時(shí)一定要綜合考慮這三個(gè)條件。在形形色色的教材中，除考慮音樂作品自身的藝術(shù)性和廣泛性外，也要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，選擇與他們的理解能力、接受能力相符合的曲目，最終選用系統(tǒng)科學(xué)、難度適宜、實(shí)用性較強(qiáng)的高價(jià)值鋼琴教材。根據(jù)學(xué)習(xí)程度的逐年成長，教材也要指向性明確，將每個(gè)階段所要訓(xùn)練的內(nèi)容凸顯出來，并達(dá)到預(yù)期效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生們的彈奏技能。

（三）改革教學(xué)模式，多元化發(fā)展

新時(shí)代新要求，如今只是單純地能彈會唱的音樂教師已經(jīng)不能滿足幼兒園課程教學(xué)目標(biāo)的要求了，需要教師們熟練地掌握、綜合運(yùn)用更豐富、更有效的教學(xué)技巧，并具有一定的活動策劃和組織能力。因此，在滿足鋼琴彈奏、即興伴奏能力的基礎(chǔ)上，教師也應(yīng)多方面提升學(xué)生整體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的組織策劃音樂活動的能力，使其更好地適應(yīng)將來的教學(xué)工作。

幼師鋼琴教學(xué)要不斷地革新和完善教學(xué)手段，教師要展開實(shí)踐調(diào)查，嘗試將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園的實(shí)際音樂活動緊密結(jié)合，引入啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式等主動學(xué)習(xí)方法，打破以往那種被動傳統(tǒng)的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，提升學(xué)生綜合解決問題的實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上能夠較為直接地了解并體會將來工作的內(nèi)容和性質(zhì)，循序漸進(jìn)地打造高素質(zhì)、全方面的幼師人才。

1教學(xué)內(nèi)容

一方面，徹底改變以前教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，鋼琴作品廣而不精的現(xiàn)象，摒棄那些高難度、不務(wù)實(shí)的作品。重視即興伴奏能力的培養(yǎng)，這樣在教學(xué)過程中可以把鋼琴基礎(chǔ)知識與伴奏的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合來教學(xué)，在教授彈奏基礎(chǔ)知識的同時(shí)能補(bǔ)充講解部分即興伴奏的內(nèi)容，一舉兩得，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維的運(yùn)用，讓學(xué)生關(guān)注知識的關(guān)聯(lián)性，能夠較自如地進(jìn)行拓展練習(xí)。另一方面，及時(shí)更新兒童歌曲伴奏課程的內(nèi)容。眾所周知，視聽訓(xùn)練與實(shí)踐彈奏相輔相成，進(jìn)行伴奏知識學(xué)習(xí)前首先要讓學(xué)生明晰首調(diào)的概念并經(jīng)大量練習(xí)建立起首調(diào)聽覺系統(tǒng)?？梢栽阪I盤上進(jìn)行反復(fù)的移調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí)，不僅能讓學(xué)生熟悉每個(gè)調(diào)式的音程、和弦等的連接關(guān)系，也潛移默化地讓他們體會到各調(diào)式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在自己編配伴奏前要接受大量原版伴奏的聽覺訓(xùn)練，亦可先練習(xí)原版伴奏譜的彈唱，直觀體會和弦進(jìn)行關(guān)系之后，再結(jié)合教師教授的理論知識進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)編。

背唱歌曲是學(xué)生創(chuàng)編即興伴奏道路上不可或缺的環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)共享課程來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，也可進(jìn)行采風(fēng)，實(shí)時(shí)共享音樂活動，并對獲得的音頻資料編配以多樣的伴奏，即興彈奏呈現(xiàn)給學(xué)生，并要求學(xué)生選擇喜歡的風(fēng)格背唱，進(jìn)而進(jìn)行彈唱練習(xí)。教師一定要落實(shí)學(xué)生背唱的結(jié)果，嚴(yán)格檢查，以確保背唱內(nèi)容的精確性。由于歌曲風(fēng)格的多樣性特點(diǎn)，伴奏織體也要對應(yīng)呈現(xiàn)精彩百態(tài)，這就要求鋼琴教學(xué)過程中須全面地接觸、理解并練習(xí)抒情性、進(jìn)行曲、舞蹈性等各種風(fēng)格的兒童歌曲伴奏的編創(chuàng)。

2教學(xué)方法

講練結(jié)合。引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生自主探究的能力，先讓學(xué)生自主練習(xí)、創(chuàng)新，根據(jù)反饋的普遍問題結(jié)合教學(xué)內(nèi)容更直接地解答學(xué)生的疑問，并解決他們在實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中遇到的問題，這樣能突出課堂講授重點(diǎn)，讓學(xué)生從實(shí)踐中反思理論知識。課堂上教師應(yīng)以師生合作為主線，教師引導(dǎo)、學(xué)生自主實(shí)踐相配合，共同圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，力求學(xué)生能切實(shí)體會到未來工作實(shí)踐的具體方法和內(nèi)容。

田野調(diào)查，模擬實(shí)訓(xùn)。教師走訪各大一線幼兒園，進(jìn)行實(shí)地考察，了解目前幼兒園的實(shí)際模式和教學(xué)需求，然后將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生，呈現(xiàn)在課堂上。在課堂上進(jìn)行伴奏課程的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流扮演不同角色，多方位、多角度體會教師和學(xué)生的需求。分小組進(jìn)行練習(xí)，完成任務(wù)后進(jìn)行總結(jié)，并在班級上分享心得體會，最后分批回課，與教師進(jìn)行深入交流溝通。充分采用小組合作的形式，使每個(gè)人都有集體榮譽(yù)感，都能夠積極參與到教學(xué)實(shí)踐中來。可以一個(gè)人演唱歌曲，其余學(xué)生分段伴奏，能夠增強(qiáng)二者間的互動，互相鼓勵(lì)、互相促進(jìn)。

豐富評價(jià)模式。第一，有效結(jié)合過程評價(jià)和終結(jié)評價(jià)。過程評價(jià)體現(xiàn)在平時(shí)學(xué)習(xí)及回課考察方面，是教師對學(xué)生平時(shí)鋼琴學(xué)習(xí)情況的記錄和評定，能記錄不同時(shí)期不同學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，能橫向和縱向地進(jìn)行對比，使每個(gè)學(xué)生看到自己總體的成長過程。終結(jié)評價(jià)是結(jié)業(yè)考試，是檢驗(yàn)一定時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，對下學(xué)期學(xué)生制定總體目標(biāo)能起到宏觀指導(dǎo)作用。第二，積極利用自評、互評和他評的手段。自評能讓學(xué)生較清楚地了解自己的學(xué)習(xí)成果，是自我反省和總結(jié)的過程。通過這種方式能夠讓學(xué)生自身體會到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足，予以警示作用?；ピu和他評能夠讓學(xué)生更全面地了解自己，全方位地審視自己，也能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善自己。

結(jié)語幼師鋼琴教學(xué)是幼師教育中音樂專業(yè)學(xué)生的必修課，更是最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的課程，悉知鋼琴基礎(chǔ)知識、掌握鋼琴彈奏技能是學(xué)好這門課程、面向工作需求的基本要求和主要內(nèi)容。為應(yīng)對目前幼兒教學(xué)實(shí)際的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們與時(shí)俱進(jìn)，不斷地革新幼師鋼琴教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，為培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的未來幼師做準(zhǔn)備。

[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]聶翔，張家田.幼師高專鋼琴精品課程職業(yè)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)，2016（03）.

＼[2＼] 何婉瑩.如何實(shí)施新課改下的幼師鋼琴教學(xué)[J].科學(xué)教育，2011（06）.

＼[3＼] 溫婧.立足教學(xué)生就業(yè)需求 促進(jìn)職業(yè)發(fā)展——以中專幼兒師范鋼琴教學(xué)為例[J]新課程研究，2012（05）.

＼[4＼] 鄢琴飛.中職幼師鋼琴多元化教學(xué)有效性探究[J].黃河之聲，2012（04）.

（責(zé)任編輯：張洪全）