基于國際互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺的研究

摘 要：文章對互聯(lián)網(wǎng)教學平臺在中小學教育中的應用進行了深入的分析和評價，并且根據(jù)市場要求提出了新的互聯(lián)網(wǎng)教學平臺設計方案，策劃構建一個平臺對大多數(shù)學生進行教學，利用網(wǎng)絡安排教學不受地域時間的限制，容納海量的學生，可以讓更多的好老師為更多的學生授課。該教學平臺具有一定的實用性和經(jīng)濟價值。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；教學平臺；研究

1 概述

改革開放三十多年，在中國共產(chǎn)黨的英明領導下，中國的經(jīng)濟有了飛躍的發(fā)展，隨之中國的教育事業(yè)也突飛猛進。近年來以習近平為總書記的黨中央更加重視教育和科技的發(fā)展，加大了教育事業(yè)的經(jīng)費投入，大力改善了各地各級學校的辦學條件，各級學校的教學質量有了明顯提高。但是，我們中國畢竟還是一個發(fā)展中國家，東西部經(jīng)濟發(fā)展水平不一致，城市與鄉(xiāng)村的差別依然存在，所以教育資源不均衡現(xiàn)象也是客觀存在的。好教師大多數(shù)在好學校里，好學校的招生容納量是有限。多數(shù)學生尤其是農(nóng)村家庭的學生很難享受優(yōu)質的教育資源。中國目前還不能從根本上解決這個問題，然而，我們堅信黨中央制定兩個一百年的宏偉藍圖一定會實現(xiàn)，屆時我們偉大社會主義祖國的青少年人人都可以受到良好的教育。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，作為專業(yè)人員，我們只能設想利用網(wǎng)絡教學來縮小教育資源不均衡所造成的差距。我們策劃構建一個平臺讓大多數(shù)學生能夠獲得優(yōu)質教育，可以讓更多的好老師為更多的學生授課。理論上網(wǎng)絡教學安排不受地域時間的限制，容納海量的學生，提供大量各地的名師，規(guī)模越大成本越低收費少，對貧困地區(qū)的學生免費。

2 教學輔導平臺的基本構建

2.1 市場需求分析

市場要細分，幼兒教育是不能用互聯(lián)網(wǎng)的，網(wǎng)上幼教實際上是家長受教育后教孩子。小學低年級的課程也不宜網(wǎng)教，孩子自制力差，沒有外界約束不能堅持聽講。四年級以上的部分課程可以進行網(wǎng)教。初高中向全部課程都可以進行網(wǎng)上教學。

2.2 平臺的功能需求

平臺的基本功能有以下幾點：

（1）登錄功能，包括學生錄與教師注冊登錄師和平臺管理員登錄。

（2）教學名師簡介，分類顯示各年級各課程的教師簡介。（3）教學內容的顯示與播放，包括各課程名師上課的視頻音頻或ppt，由學生點擊播放。

（4）教學資料的上傳，各科名師的上課資料可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳到平臺數(shù)據(jù)庫。

（5）師生互動功能，包括一對一答疑，學習交流聊天室，作業(yè)上交和批改。

（6）收費支付系統(tǒng)，若是依靠點擊播放廣告盈利的網(wǎng)站不需要收費系統(tǒng)。

2.3 構建平臺的技術需求

現(xiàn)在動態(tài)網(wǎng)頁設計的技術己非常成熟，類似基于JSp、asp的網(wǎng)站設計皆可使用于前臺的互動，后臺數(shù)據(jù)庫的構成也可以用各種方法實現(xiàn)。需要解決的問題是怎樣讓學生和教師使用起來方便，還有平臺的穩(wěn)定性和安全性，日常維護和更新升級等，這些在總體設計時就要考慮進去。

2.4 平臺的教學資源的收集

各年級各門課程都需要收集大量名師的教學音頻視頻或教案，可以向各位教師一次性購買資料按課程章節(jié)付費。也可以請老師自己上傳各章節(jié)資料按點擊率或者按課時收費。

2.5 網(wǎng)絡教學平臺的教學局限性

互聯(lián)網(wǎng)教學輔導的優(yōu)勢是沒有時空限制，學生無任何時何地都能學習網(wǎng)上的教材資料。缺點之一是互動性差，不可能做到與面授一樣的一對一輔導互動。缺點之二是無法管理制約學生，因為不是所有的學生具有強的自制能力，自制力差的學生很難自覺持久地上網(wǎng)聽課，有些課程無法講得生動有趣而引人入勝，尤其是理科課程。在網(wǎng)上老師和家長卻無法掌握學生的學習狀態(tài)到，只有經(jīng)過考試才知道學習的效果。如果進行單元測驗，又面臨機考和改卷等問題，不是所有的課程試題能夠用機器考試和自動改卷的，在網(wǎng)絡不可能讓教師為每個學生批改作業(yè)和答疑，更不可能讓老師根據(jù)某個學生的具體情況進行有針對性的輔導。在網(wǎng)上只能解決一些基本的問題講解和對一些有共性問題的解答。

3 結束語

互聯(lián)網(wǎng)教學平臺其作用是有限的，用于部分基礎教育和通識教育課程的講授是可行，但是作為教師應當傳道、授業(yè)和解惑，網(wǎng)絡只能部分的解決授業(yè)問題，對于一些有實驗和技巧培訓的課程無能為力。而教學中的解惑在網(wǎng)上是無法全面進行的，解惑需要互動，從技術上解決互動可以視頻電話視頻聊天室，在實際網(wǎng)教時老師是不可能與所有網(wǎng)上全體學生互動的。至于傳道的問題更是互聯(lián)網(wǎng)無法解決的，為師者的人品性格、言談舉止和日常生活常皆是傳道，這些非課程的教育在網(wǎng)上怎樣傳？互聯(lián)網(wǎng)教學只能是輔助性質的教肓方式，可以彌補某些學校某門課程缺乏好教師的問題，通俗地說，學生或者是學生家長認為這個學校的這門課的任課老師講課不好，講得學生沒聽懂，可以在網(wǎng)上找名師聽課，聽懂時目的就達到了，如果還沒有聽懂，再換一個老師繼續(xù)聽，直到聽懂為止，不用到處找補習培優(yōu)班上課。但是，學生聽懂課程也可能不會做習題、不會考試，就要有針對性的解題技巧訓練，這不是網(wǎng)絡能解決的?？傊W(wǎng)絡教育現(xiàn)在或許將來永遠都不可能代替面授。

參考文獻

[1]國家現(xiàn)代遠程教育工程教育資源建設規(guī)范[S].

[2]David Lippiatt， Traditional， Distance and Virtual： an exploration of concepts. International Workshop on Distance Learning and Virtual Campus， 2000.

[3]Yulin Zhang， Li Chongrong， A United Intelligent Distance Education Mode Based on Web， International Workshop on Distance Learning and Virtual Campus， 2000.