融合新理念，構(gòu)和諧課堂

王永梅

摘 要：在新課程標準、素質(zhì)教育、“雙減”政策的多重要求下，教學改革持續(xù)推進，并且取得一定成果，新的思想、理念、方法、教學技術(shù)以及教學評價等整個教學過程都需要在新課標指導下開展，滿足素質(zhì)教育的要求，符合“雙減”政策的規(guī)定。初中數(shù)學就必須融合新理念，構(gòu)建和諧課堂，持續(xù)推動教學的創(chuàng)新和優(yōu)化。本文就針對新教學理念分析教學發(fā)展，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，創(chuàng)新教學方法，實現(xiàn)初中數(shù)學課堂提質(zhì)增效，促進學生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學理念；和諧課堂；教學創(chuàng)新

【中圖分類號】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0103-03

信息時代推動了傳統(tǒng)行業(yè)信息化發(fā)展，當然也包括教育領(lǐng)域。信息技術(shù)與教學的融合，信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、多媒體技術(shù)被應用到實踐教學中，促進教學信息化的改革創(chuàng)新。就目前初中教學而言，在新課標要求下，改革創(chuàng)新已經(jīng)有了一定成果，一些新理念、新方法、新技術(shù)等不斷被提出和應用，提高了初中數(shù)學教學質(zhì)量。但是因為傳統(tǒng)教學觀念和教師專業(yè)能力等多方面的影響，導致初中數(shù)學課堂實踐教學還存在一些問題，比如，課堂氛圍出現(xiàn)兩極化，一味追求多樣化教學導致課堂過于活躍，忽視了本身教學目標，或者是對教學方法應用不足，導致課堂還是處于緊張、嚴肅的教學狀態(tài)，無法發(fā)揮出學生主觀能動性。種種問題就必須明確深入理解新的教學理念，認知其要求和改革意見，然后在新理念支撐下，構(gòu)建和諧課堂氛圍，并且創(chuàng)新課堂教學模式，實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效。

1.新課程標準下教學新理念

課程標準對課程教學來講，具有指導性和規(guī)范性作用，并且其標準也會隨著社會發(fā)展核對人才培養(yǎng)需求的變化而不斷優(yōu)化。初中數(shù)學新課程標準也是針對當前時代背景結(jié)合教學存在的問題以及學生需求等多方面對數(shù)學方面的基本素質(zhì)要求，指導數(shù)學教材、數(shù)學教學以及數(shù)學評價等所有環(huán)節(jié)開展。新課程標準就要求數(shù)學教學必須讓學生把握數(shù)學基礎知識和關(guān)鍵技術(shù)，還要促進學生綜合能力發(fā)展，就包括了邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、合作能力、實踐應用能力等人生發(fā)展所需要的必備能力，還包括了思想態(tài)度、情感、道德觀念、價值追求等發(fā)展所需要的精神品質(zhì)，以此支撐學生在生活、學習、工作的持續(xù)化發(fā)展。

數(shù)學來源于生活，是人們生活中必不可少的工具，那么在教學中也要重視數(shù)學的實踐性，重視學生的主體性。結(jié)合本文研究主題，對初中數(shù)學新課標下的教學理念，總結(jié)為以下幾點：①以學生為中心，關(guān)注學生實際需求和能力。明確學生在課堂中的主體地位，對教師角色重新定位，應該成為課堂組織者和參與者。初中數(shù)學教學就應該重視學生的主動參與性，注重課堂互動、交流、反饋，構(gòu)建出利于學生學習的課堂氛圍。②初中數(shù)學課堂需要注重活動開展，讓師生都能參與到知識探索中。同時，學生學習知識的方法和手段應該是多種多樣的，教師要創(chuàng)新課堂教學模式，并把學生全面發(fā)展納入課堂目標中。③注重差異性，一個班級學生有成績優(yōu)秀學生、成績一般的學生，當然也有學困生，這種差異性在一個班級來講是不可避免的，教師也要認可這一差異性，并且了解這一差異性，然后利用一定教學方法和手段開展差異性教學，讓每個學生都能得到發(fā)展，而不是加大學生數(shù)學成績的兩極分化。在評價中也要開展全面科學評價，提高評價的有效性，促進每個學生成長。④ 初中數(shù)學課堂注重對于學生德育，從另外，也要關(guān)注學生道德觀念、價值追求、情感態(tài)度方面的引導，讓學生擁有積極樂觀的學習、生活狀態(tài)。⑤最后是信息技術(shù)的應用，教師要主動引進和應用先進的技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學。同時要不斷提高自身信息素養(yǎng)以及對信息技術(shù)的應用能力，發(fā)揮信息技術(shù)的在教學過程中的價值，提高教學實踐效果。

2.新理念下構(gòu)建和諧課堂氛圍

（1）加強教師專業(yè)能力培養(yǎng)

教師自身專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系著課堂教學質(zhì)量和學生學習效果。因此，一些教學工作的開展和創(chuàng)新，是否達到理想效果，取決于教師自身教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。一方面，初中數(shù)學教師自身要不斷學習新的教學理念、教學方法、教學技術(shù)等，比如深入解讀新課標、素質(zhì)教育、“雙減”政策下對初中數(shù)學的教學要求，積極利用信息技術(shù)去學習先進的教學思想和方法，提高信息素養(yǎng)，可以把多媒體技術(shù)、信息技術(shù)應用到實踐教學，促進教學創(chuàng)新。在此過程中根據(jù)教學經(jīng)驗和實踐，不斷反思優(yōu)化，提高教學能力。另一方面，學校也要加強對初中數(shù)學教師的培訓和教學科研工作的開展，提高教師專業(yè)能力的同時，推動初中數(shù)學教學工作的改革創(chuàng)新。

（2）良好師生關(guān)系創(chuàng)設民主課堂

和諧課堂氛圍離不開民主、自由、尊重，改變以往嚴肅、緊張，教師“唯我獨尊”的問題。教師首先轉(zhuǎn)變與學生的相處方式成為學生家長、朋友、伙伴等多重身份。以此獲取學生的信任和肯定，為構(gòu)建和諧課堂奠定良好基礎。同時在課堂互動過程中，教師通過語言引導，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍。舉個簡單的例子，面對班級學困生，教師不能一味地忽視或者否定，可以給予更多鼓勵和支持，并且主動了解他們，發(fā)現(xiàn)和挖掘他們的優(yōu)點和潛力，利用這一優(yōu)點，發(fā)展?jié)摿?，幫助他們找回自信的同時可以逐步引導其進入學習狀態(tài)。這樣教師不僅可以獲取學生信任和依賴，還能增強對教師的認可，課堂主動配合教師，讓課堂更加和諧。

（3）數(shù)學與生活聯(lián)系激發(fā)學生興趣

生活處處有數(shù)學，生活也離不開數(shù)學，最為基礎的計算、統(tǒng)計、圖形都存在于生活方方面面，又如計算利息、路線設計、交通工具運輸、成本等都需要使用數(shù)學知識解決生活日常問題。生活對學生來講是熟悉的，初中數(shù)學教師可以把數(shù)學教學與生活聯(lián)系起來，集合生活案例和現(xiàn)象學習數(shù)學知識，可以有效激發(fā)學生興趣，主動思考數(shù)學知識在生活中的應用和價值。比如，在數(shù)學課堂教學中，利用豐富多彩的生活創(chuàng)設生活情境或者設計實際生活活動，有利于構(gòu)建和諧愉悅的課堂環(huán)境。

3.創(chuàng)新教學實現(xiàn)課堂提質(zhì)增效

目前已經(jīng)被應用到教學的方法手段有很多，比如微課、翻轉(zhuǎn)課堂、項目合作學習法、情景教學、創(chuàng)客教學、問題導向教學等，但是需要注意的是多樣化教學方法并不是越多越好，教學方法過多反而會違背了提高教學質(zhì)量的初衷。但也不是每一堂課只能引用一種教學方法，本次探究中就根據(jù)初中數(shù)學教學內(nèi)容和初中教學實際情況，選擇了幾種教學方法創(chuàng)新課堂教學。

（1）微課+翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂就是把傳統(tǒng)教學模式翻轉(zhuǎn)過來，課堂不再是接受新知識的場所，而是鞏固知識、應用知識。簡單來講就是課前學生自主學習課程內(nèi)容，課堂師生互動，通過交流鞏固知識，教師幫助學生厘清思路，鞏固學生知識。微課是根據(jù)教學目標和知識點，制作成簡單的減小精湛的視頻。整個教學過程通過兩個階段完成：第一階段是屬于信息傳遞，教師把信息傳遞給學生，學生接受信息之后就進一步的處理信息。第二階段是吸收內(nèi)化，通過互動、交流進一步鞏固知識，實現(xiàn)對數(shù)學知識的內(nèi)化。

比如，以七年級下冊“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章節(jié)的第一小節(jié)“統(tǒng)計與調(diào)查”內(nèi)容，就可以采用微課+翻轉(zhuǎn)課堂模式，本次在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，利用微課推動教學進行，選擇使用兩次微課教學。①明確教學目標：掌握相關(guān)概念和方法，會用表格整理數(shù)據(jù)、畫出統(tǒng)計圖。其中全面調(diào)查過程的掌握和繪制扇形統(tǒng)計圖就是本次教學重點和難點。②課前微課學習：教師制作預習清單，學生自行學習。同時確定重點和難點，制作微課，突出知識點，讓學生更好地理解。把調(diào)查過程和繪制扇形統(tǒng)計圖知識講解制作成微課，利用案例、圖片、語言講解、演示等諸多方式把知識內(nèi)化到微課中。在微課結(jié)束布置一項任務：人們對日常運動如太極、廣場舞、羽毛球、籃球、跑步五項運動的喜愛情況，要求學生回家選取50人進行信息調(diào)查收集整理，繪制圖形。這樣把這一小節(jié)知識點都放在課前學生自行學習，學習之后利用信息技術(shù)把結(jié)果傳遞給教師。③數(shù)學課堂教學：教師在收到學生學習成果之后，立即進行一個評閱和整理。進入課堂教師通過快問快答（針對本次知識點設計題目）的方式導入課堂，充分調(diào)動學生課前對該知識點的記憶。然后針對課前任務完成情況進行一個總結(jié)，在總結(jié)過程中加強師生互動，在互動中教師引導學生對知識的記憶和鞏固及其應用。這樣把傳統(tǒng)課前課堂教學模式翻轉(zhuǎn)過來，在學生已經(jīng)學習了基礎知識的基礎上通過互動提高記憶效果，更好地優(yōu)化課堂，提高學生積極性。④課堂知識復習：在互動中完成對知識的梳理和記憶，就可以插入第二次微課，在完成本次整個章節(jié)知識學習之后，對于“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”所有知識點的總結(jié)，教師可以制作微課，把涉及的知識點歸納在一起，制作成思維導圖，語言引導學生進行知識梳理，幫助其形成自己的知識框架。同時微課也可以傳送給學生，學生自行下載儲存復習和鞏固。

（2）情景教學+項目合作學習

情景教學是通過一定方法創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中得到體驗和感悟，項目合作學習是結(jié)合教學內(nèi)容和目標制定項目任務，以小組為單位進行探索、分析，完成任務。該教學模式更加強調(diào)學生的體驗和參與，在提高學習效果的同時促進學生全面發(fā)展。

比如，八年級課程“勾股定理”，其教學目標是了解勾股定理過程、掌握內(nèi)容，學會證明；培養(yǎng)學生實踐能力。勾股定理內(nèi)容及證明計算就是本次課程內(nèi)容的重難點。為此，該課程教學采用情景教學結(jié)合項目合作學習。①創(chuàng)設情境，導入課程。選擇多媒體技術(shù)結(jié)合生活案例導入課程，教師備課的時候，選擇勾股定理運用于生活的一些案例，比如列舉學校的一個長方形操場，劃分出一個三角形區(qū)域，如何走距離最短。并且把操場的實圖展示出來，讓學生更直觀地觀看，進入教師創(chuàng)設的情境中，主動思考導入課堂。讓學生可以主動進入課堂學習探索中。②知識講解，在導入課堂之后，教師對本次知識點進行講解，引導學生理解勾股定理，這其中為了提高學生參與能力，教師要采用科學的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)填鴨式教學模式，比如讓學生畫出直角三角形（確定直角邊長），并且引出其故事和來源等，讓學生理解勾股定理，引出“勾三股四玄五”。在畫出不同邊長的直角三角形，測量斜邊長度，尋找之間的關(guān)系，最終得出其公式。③項目合作學習，教師把班級學生分成六個小組，然后拿出輔助工具：六個紙盒子（每兩個一樣，三種類別），并根據(jù)紙箱子給出六根木棒（根據(jù)箱子尺寸確定）（其中有四個盒子數(shù)據(jù)設計，木棒是可以放進去的，另外兩個則不行）讓學生分組進行探索實驗，是否可以放進去并證明。

（3）完善教學評價

在傳統(tǒng)教學評價僅僅依靠分數(shù)、作業(yè)完成情況判斷學生數(shù)學學習狀態(tài)，對學生進行定義。比如學習成績差的就是學困生，這樣單一固定的評價方式，限制了學生的發(fā)展。因此，教師需要采用多樣化的評價方式，分數(shù)、作業(yè)效果只能成為評價方式之一，不能起到概括和定義作用。

增加評價主體：除了教師，學生、家長都應該納入評價主體中，展開學生自評、互評，家長評價，讓評價更為全面和科學，也讓教師可以了解到一些忽視的學生優(yōu)點和問題。

創(chuàng)新評價方法：除了試卷測評和作業(yè)檢驗之后，還應該注重日常教學環(huán)節(jié)中的評價，比如，在教學過程中的語言評價，指出學生問題，鼓勵學生，激發(fā)學生探索欲望。又或者在互動交流中潛在性地展開評價，引導學生正確的發(fā)展。

豐富評價內(nèi)容：除了成績和作業(yè)質(zhì)量，教師還應該把學生課堂學習裝填、生活態(tài)度等都納入評價內(nèi)容。比如，學生在課堂積極性、語言能力、探索能力、合作能力、課外的生活態(tài)度、對數(shù)學知識的運用等（可以結(jié)合家長的反饋信息評價學生學習狀況）。

4.結(jié)語

新理念下教學改革是必然的，目前初中數(shù)學教學改革正在持續(xù)進行中已經(jīng)取得了一定成果，但是隨著改革深入，一些新的問題也隨之呈現(xiàn)，本文就針對教學現(xiàn)狀重點從課堂氛圍、教學模式、教學評價三個方面進行探析，提出意見。初中數(shù)學教師在實踐中對優(yōu)秀經(jīng)驗和方法的借鑒，也必須結(jié)合學生實際需求和學習能力做好完善和優(yōu)化。

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