任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考

龍毓

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用思考

龍毓

貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

計(jì)算機(jī)作為高職院校主要專(zhuān)業(yè)之一，其肩負(fù)著培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)技能人才重任，因而這就要求廣大高職院校必須做好其教學(xué)工作。結(jié)合實(shí)踐來(lái)看，受到諸如知識(shí)更新速度快、學(xué)生變化等眾多因素所影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸顯示出無(wú)法培養(yǎng)高質(zhì)量人員的弊端。在此背景下，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中被越來(lái)越多教師所認(rèn)可。為此，下文將基于筆者多年工作實(shí)際，重點(diǎn)圍繞于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用談一談自己的看法。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高職院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 意義 應(yīng)用策略

1 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法意義分析

在高職院校中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法發(fā)揮著極為積極的作用。大部分高職院校的學(xué)生都不同程度的存在著理論知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高等問(wèn)題，這就需要教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，讓其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則能夠有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更為積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身情況來(lái)合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使其能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不僅如此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還可以有助于提高學(xué)生的綜合能力。當(dāng)前，高職院校的本質(zhì)任務(wù)在于培養(yǎng)出綜合實(shí)用型人才，而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則能夠有利于綜合實(shí)用型人才的培養(yǎng)。其目標(biāo)在于鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦與動(dòng)手能力，在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠自主操作與設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)散其創(chuàng)造性思維，這都能夠?yàn)閷W(xué)生今后順利步入社會(huì)，并能夠在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題打下良好基礎(chǔ)。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過(guò)上文論述我們可以得知，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，因而這就要求廣大教師必須采取一些行之有效的策略確保該教學(xué)法得以良好應(yīng)用。

2.1 合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)

高職院校的重要任務(wù)在于為社會(huì)輸送具有較強(qiáng)應(yīng)用性與實(shí)用性的人才。所以，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目的放在培養(yǎng)應(yīng)用性與實(shí)用性人才上。在安排教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，任務(wù)布置要做到由淺到深，由易到難，并制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，讓每位學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。

2.2 科學(xué)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

2.2.1 結(jié)合教學(xué)大綱來(lái)設(shè)置教學(xué)任務(wù)

在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)大綱為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行，并明確學(xué)生需要掌握的知識(shí)內(nèi)容。此外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生完成任務(wù)時(shí)需要掌握的方法，所需達(dá)到的目的以及任務(wù)完成后所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行明確。

2.2.2 教師根據(jù)大綱外的內(nèi)容設(shè)置教學(xué)任務(wù)

由于高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是實(shí)用型人才，畢業(yè)后能夠馬上進(jìn)行工作實(shí)踐的。所以，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，不但要設(shè)計(jì)教材中的內(nèi)容，而且還應(yīng)將教材以外的內(nèi)容也列入教育任務(wù)當(dāng)中。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)在全面了解當(dāng)時(shí)工作形勢(shì)的基礎(chǔ)上來(lái)有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)了解當(dāng)前社會(huì)需求，并做好課內(nèi)和課外、理論和實(shí)踐以及學(xué)習(xí)和工作的對(duì)接工作。

2.2.3 教師提出教學(xué)要求后，由學(xué)生來(lái)確定教學(xué)任務(wù)

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，該環(huán)節(jié)是較為高級(jí)的形式。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中，先由教師提出教學(xué)要求，并讓學(xué)生對(duì)任務(wù)目的、實(shí)施方法以及評(píng)價(jià)方式進(jìn)行確定。這于學(xué)生而言，不僅是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，而且也是一個(gè)良好的鍛煉機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主體地位，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生能夠在這環(huán)節(jié)當(dāng)中充分發(fā)揮其動(dòng)手實(shí)踐能力以及思維想象力。

2.3 新任務(wù)設(shè)計(jì)

除了上述兩方面任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用策略外，設(shè)計(jì)新任務(wù)也是重要策略之一。借助于所設(shè)計(jì)新任務(wù)要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過(guò)獨(dú)立或小組合作等方式來(lái)完成，并且教師在此過(guò)程中可以給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與鼓勵(lì)，如此一來(lái)不僅有助于學(xué)生良好地完成教師所設(shè)計(jì)新任務(wù)，同時(shí)也有利于他們更好地掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)。以《演示文稿軟件應(yīng)用》中動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，高職院校教師可以在備課階段通過(guò)教案、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集相關(guān)材料，并設(shè)計(jì)制作一個(gè)歡度春節(jié)的演示文稿作品，隨后在該課程理論知識(shí)教授完畢后將設(shè)計(jì)制作作品展示給學(xué)生們觀看，之后將他們平均分成多個(gè)小組完成不同節(jié)日主題演示文稿動(dòng)態(tài)效果設(shè)計(jì)制作任務(wù)。最后學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)PowerPoint等知識(shí)以及小組團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成節(jié)日主題演示文稿作品，并在下次課程中展示，看哪組學(xué)生所設(shè)計(jì)制作作品效果最優(yōu)，并給予一定平時(shí)考核成績(jī)。如此一來(lái)確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握所教授計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，鑒于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用所具有重要意義，這就要求廣大教師應(yīng)采取相應(yīng)策略確保高教學(xué)法得以有效應(yīng)用。對(duì)此，上文在充分結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出了一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略，以供廣大教師參考。

[1]李司敏.淺析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 消費(fèi)電子, 2014(18):172-172

[2]魏育華.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技旬刊, 2014(13):252-253