淺議微課開發(fā)設(shè)計(jì)

黃德勝

沈陽工學(xué)院機(jī)械與運(yùn)載學(xué)院

淺議微課開發(fā)設(shè)計(jì)

黃德勝

沈陽工學(xué)院機(jī)械與運(yùn)載學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的興起，微時(shí)代已經(jīng)悄然而至，微時(shí)代下的教學(xué)模式——微課已成為一種新的教學(xué)趨向。如何高效地制作出精辟的微課，是老師、學(xué)生等關(guān)心的重點(diǎn)。本文對(duì)微課進(jìn)行了簡介，探討和研究了微課設(shè)計(jì)和制作的流程，為大家以后制作微課提供方案。

微課 開發(fā)原則 設(shè)計(jì)與制作 視頻錄制

微課教育這一新型的教學(xué)形式，在課程改革活動(dòng)中取得了令人矚目的發(fā)展成績，并已然成了我國教育改革活動(dòng)的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。在一些高校中已經(jīng)形成了微課教學(xué)模式，使得線上與線下的方式相結(jié)合，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)外，也能在課下通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

1 微課的概況

1.1 概念

微課，又名“微課程”，是以微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻為載體傳播知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。它以時(shí)間的簡短、內(nèi)容的精要，精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)來方便的傳遞知識(shí)，并且它通過各種媒體形式展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、開展簡短的教學(xué)環(huán)節(jié)、完整的教學(xué)活動(dòng)。

1.2 特點(diǎn)

1.2.1 課微不小

課微，即微課的時(shí)間短??；不小，即微課所包含的內(nèi)容豐富，教學(xué)意義非常巨大。微課要在保證“微小”的前提下能夠使得受眾覺得這些微小的學(xué)習(xí)資源有用。

1.2.2 教學(xué)資源共享與交互

微課教學(xué)資源具有共享性與隨時(shí)交互性。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，可以找到自己所需微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。交互性是指教師與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)微課上進(jìn)行答疑與交流，以獲得指導(dǎo)和協(xié)作學(xué)習(xí)。在微課學(xué)習(xí)的過程中，通過交互學(xué)生能及時(shí)地了解自己的進(jìn)步與不足，并按要求調(diào)整學(xué)習(xí)，從而極大地提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

1.2.3 信息綜合性與目標(biāo)多樣

微課融超媒體和超文本于一體，集圖形、圖像、圖表、聲音、文字于一體，有利于學(xué)生多種感官參與認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，激發(fā)興趣。由于個(gè)人學(xué)習(xí)情況差異，決定了求學(xué)及教學(xué)目標(biāo)的多樣性。微課程恰好能滿足“因材施教”。

2 微課開發(fā)原則

2.1 實(shí)用性

微課的制作應(yīng)具有一定的教學(xué)質(zhì)量，并且應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理及興趣愛好。微課雖然通過提前錄制、網(wǎng)上授課來達(dá)到教學(xué)目的，但可以通過設(shè)計(jì)人親自出境，親自演講來達(dá)到真實(shí)的目的。

2.2 知識(shí)準(zhǔn)確，定位明確

微課授課的知識(shí)點(diǎn)雖有多種選擇，但其內(nèi)容必須具有真實(shí)性；微課設(shè)計(jì)者需要明確授課的對(duì)象，針對(duì)不同的人群可以加入不同的設(shè)計(jì)理念，更改不同的設(shè)計(jì)方式。

2.3 易學(xué)實(shí)用且生動(dòng)有趣

因不同微課的選材不同，所以其所設(shè)計(jì)的內(nèi)容也豐富多樣。在不偏離設(shè)計(jì)重點(diǎn)的前提下，可以加入適當(dāng)?shù)慕?jīng)過處理的圖片、Flash動(dòng)畫、小視頻等以吸引學(xué)習(xí)者的興趣，也使得微課更加豐富多彩。

3 微課的設(shè)計(jì)與制作

3.1 微課的選題

選題不僅需要有新穎的題目，更應(yīng)有出彩的內(nèi)容。根據(jù)制作課程的需要，要將課程重點(diǎn)、有針對(duì)性或有代表性問題選入微課中。對(duì)于教師而言，選題要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)方案，助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收；對(duì)于微課競賽而言，關(guān)鍵是從靚麗、獨(dú)特等方面進(jìn)行選題，盡可能的融入大量的精華知識(shí)與技術(shù)。

3.2 資料及材料的準(zhǔn)備

材料的準(zhǔn)備根據(jù)微課的類型而定。教學(xué)型微課，所選的資料必須具有一定的準(zhǔn)確性，也可要求具有一定的實(shí)效性，最好配有相應(yīng)的圖片或小視頻加以生動(dòng)的描述；競賽型微課，要求富有創(chuàng)意，資料準(zhǔn)確，與眾不同、有吸引力。

3.3 內(nèi)容及教學(xué)的設(shè)計(jì)制作

此步驟主要進(jìn)行課件的制作。制作過程中用到的主要軟件有：圖片編輯類PhotoShop、光影魔術(shù)手、動(dòng)畫制作類Flash、演示文稿PowerPoint或者WPS等。制作過程中應(yīng)該突出重點(diǎn)，有詳有略，應(yīng)該盡量圍繞所設(shè)計(jì)的主題，融入獨(dú)特的元素，增加微課作品的創(chuàng)新性。

3.4 進(jìn)行視頻的制作

視頻的制作過程主要分為錄制、編輯、生成三步驟。

第一步，錄制。錄制需要Camtasia Studio、數(shù)碼大師或會(huì)聲會(huì)影等軟件，此處以會(huì)聲會(huì)影為例，點(diǎn)擊錄制屏幕菜單，選擇錄制屏幕的方式（全屏錄制、局部錄制等），此處我們以全屏錄制為例，打開已經(jīng)制作好的PPT,準(zhǔn)備好后點(diǎn)擊開始錄制即可，錄制結(jié)束，點(diǎn)擊保存，錄制完的視頻就會(huì)自動(dòng)保存會(huì)聲會(huì)影軟件中。

第二步，編輯。微課的編輯是視頻制作的重中之重，不僅體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者的技術(shù)，更是決定微課最終效果的關(guān)鍵。或許是圖片的效果、或許是講解的清晰度、或許是視頻的整體色彩等等，總有需要編輯者對(duì)其進(jìn)行處理。在會(huì)聲會(huì)影中，我們可以移動(dòng)時(shí)間軌道與視頻軌道進(jìn)行配對(duì)，使得演講內(nèi)容與PPT的內(nèi)容吻合。

第三步，生成。在設(shè)計(jì)者精心編輯之后，一個(gè)簡單的微課就即將生成了。為了使微課更加具有學(xué)習(xí)性的效果，最好加上適量的字幕。恰當(dāng)?shù)淖帜粚?huì)起到表達(dá)效果的作用。

4 總結(jié)

綜上所述，微課這一股新生力量定能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的短板，通過自主學(xué)習(xí)、隨時(shí)性學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、精簡化學(xué)習(xí)等提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。微課的發(fā)展，也有助于教師們知識(shí)面的增廣，解決微課制作過程中的問題，提高微課中所要講解的知識(shí)的全面性，也有利于老師與學(xué)生們進(jìn)行網(wǎng)上答疑，提高教學(xué)的質(zhì)量，無疑是符合高校教學(xué)特點(diǎn)的新型資源。

[1］杜慶芝.淺談微課在中職學(xué)校內(nèi)科護(hù)理應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)［J］.課程教育研究，2015（18）：127-128