基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)

林粼

邗江中等專業(yè)學校

基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)

林粼

邗江中等專業(yè)學校

隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的學校開始積極的引入一些基于網(wǎng)絡的教學模式，目前最常見的基于網(wǎng)絡的教學系統(tǒng)為遠程教育系統(tǒng)，但這種教育系統(tǒng)在實際的運用過程中還存在著一些不足之處，因此本文主要提出一種基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)，克服遠程教育系統(tǒng)的不足。

網(wǎng)絡 計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)

以教科書為主線的遠程教育系統(tǒng)在實際的應用過程中主要按照教材中安排的順序進行學科內(nèi)容的傳授，教師主要利用Web服務器傳播各種形式的教學資料，模仿現(xiàn)場教學，教師與教師、教師與學生之間主要通過各種實時或者非實時的工具完成交流過程，比如電子郵件、聊天室、電子公告等等，這種教育教學系統(tǒng)在一定程度上促進的知識的傳播，但這種教學模式主要還是以接受為主，教師與學生之間的互動不足，實際的教學過程中，教學內(nèi)容不同、學生接受程度不同，教學方法應存在一定的區(qū)別，因此本文主要提出一種基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)，希望能夠克服這些不足，促進教學目標的實現(xiàn)。

1 基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)概述

本文提出的基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)有效的克服了遠程教育系統(tǒng)師生、生生之間互動不足、教學方法單一的問題，具體的教學過程中教師可以通過CSCL教學平臺發(fā)布教學任務，學生可以以小組的形式進行合作學習，相互交流各自的想法，不受時間、地域的限制，教師也能夠從旁觀察學生小組合作學習的過程，對于教學目標的實現(xiàn)十分有利。下文就系統(tǒng)的建設方法進行簡單的介紹。

2 基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)建設方法

2.1 系統(tǒng)建模

系統(tǒng)構(gòu)建時主要定位三種角色，即教師、學生及管理員，按照這三種不同的角色將整個系統(tǒng)劃分為三個子系統(tǒng)，分別為老師應用子系統(tǒng)（T-MAS）、學生應用子系統(tǒng)（S-MAS）以及管理員應用子系統(tǒng)（A-MAS），教師及學生是教學活動的主體，同時也參與到PBL教學目標活動的策略制定工作之中。管理員的主要任務是設計模板、管理相關的信息，PBL課程的策略模型系統(tǒng)建模主要從T-MAS、S-MAS以及A-MAS方面展開。管理員應用子系統(tǒng)主要依賴Agent模板進行工作，該子系統(tǒng)的主要任務是創(chuàng)建、修改各個工作模板，管理學生檔案信息、課程信息等等相關信息。教師應用子系統(tǒng)中Agent模板分為策略Agent模板及執(zhí)行Agent模板兩部分，其中策略Agent模板能夠協(xié)助教師完成評價策略模板、評價策略模板的獲得以及課程實施策略、評價策略的制作等工作，執(zhí)行Agent模板的主要功能則是引導教師按照之前制定的課程實施策略、評價策略完成課程教學任務。學生應用子系統(tǒng)的Agent模板同樣分為策略Agent及執(zhí)行Agent兩部分，策略Agent的主要功能是幫助學生制定一個與教師計劃相符合的項目實施策略，合理選擇協(xié)商機制，執(zhí)行Agent模板的主要功能則是根據(jù)學生制定的協(xié)商機制及項目實施策略幫助學生完成整個項目過程。

2.2 系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)的FTP服務、數(shù)據(jù)庫訪問服務以及Web Service服務均有服務器空間提供，策略系統(tǒng)運作過程中需要的各種數(shù)據(jù)信息主要存儲在數(shù)據(jù)庫之中，教師及學生的知識討論及資源共享服務都由Web Service服務器提供，師生提交及下載作業(yè)則是在FTP服務器中進行，基于Multi-Agent的PBL課程的策略式系統(tǒng)中，參與教學活動的師生首先通過各個子系統(tǒng)訪問服務器，如果師生想要獲得由IIS服務器提供的Web Service服務需要從Web瀏覽器進行訪問。實際的使用過程中各接入子系統(tǒng)可以根據(jù)自身的需要訪問或者修改數(shù)據(jù)庫服務器以及FTP服務器。

3 系統(tǒng)實現(xiàn)

實際的應用過程中管理員需要管理人員信息、以及各種課程信息，并建立一個評價模板、課程模板供教師選用，課程模板及評價模板的設置工作十分重要，課程模板設置時應該包括模板的基本內(nèi)容、劃分的階段、各階段的交付 要求等等，評價模板中主要設置相關的評價項。

教師接入子系統(tǒng)在具體的使用中能夠為教師提供學生的項目表現(xiàn)數(shù)據(jù)、課程計劃和評價計劃，課程初始化環(huán)節(jié)，教師需要完成以下幾個步驟的工作：項目分組、課程項目時間設定、課程策略制定以及評價策略制定。

教師接入子系統(tǒng)課程策略制定主要可以分為五個步驟，第一步按照個人的教學需求將對應的課程模板提取出來并制定相關的課程計劃；第二步結(jié)合具體的課程模板在對應的項目階段設置檢查點；第三步根據(jù)檢查點設置對應的check time，核查所有的檢查設置是否符合策略要求；第四步，由系統(tǒng)自動將各個項目階段需要提交的作業(yè)的要求讀取出來，教師則根據(jù)實際的需要將要求學生提交的作業(yè)的文件名選出來，設好提交的時間，然后由系統(tǒng)檢查該設置是否符合策略要求；第五步，教師需要的選項沒有在作業(yè)要求列表中展示出來，教師可以添加自定義文件。

4 結(jié)束語

現(xiàn)階段常用的基于網(wǎng)絡的遠程教育系統(tǒng)存在著一些缺點，因此本文結(jié)合協(xié)作學習理論及項目式學習理論引入了一種基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)，簡單介紹了系統(tǒng)的構(gòu)建方法，僅為相關教育研究人員的工作提供參考。

[1]劉春英.基于網(wǎng)絡的計算機項目協(xié)作學習系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].電子技術(shù).2013（09）

[2]黃文慶.基于項目的計算機協(xié)作學習系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].科技信息.2011（07）