對目前電子通信專業(yè)教學(xué)存在的問題研究

汪霖

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對目前電子通信專業(yè)教學(xué)存在的問題研究

汪霖

湖北科技學(xué)院，湖北 咸寧 437000

在當(dāng)今社會，人類早已離不開電子信息技術(shù)。目前全球經(jīng)濟(jì)化的水平全是依附電子信息技術(shù)的發(fā)展，它帶動了工業(yè)的發(fā)展。從全世界范圍著眼，得出了一個結(jié)論就是得到許多群體或部門所鼎力幫助的網(wǎng)絡(luò)信息正在蔓延開來，而全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也會依賴于此。通過資源的合理分配促進(jìn)發(fā)展是我國目前現(xiàn)有的策略。我國每年在通信設(shè)備上的投入不斷增加，使得在資源化的進(jìn)展方面獲得了長足的進(jìn)步。隨著目前現(xiàn)有的教育不斷改革，各高校都在擴(kuò)大招生名額，同時信息技術(shù)在其中的推波助瀾，促使在發(fā)展的過程中需要依據(jù)現(xiàn)有需求不斷調(diào)整戰(zhàn)略來完成招生。

電子通信；教學(xué)弊端；措施分析

1 電子信息專業(yè)教學(xué)存在的弊端

1.1 知識面廣泛但是專業(yè)性不強

我們可以這樣理解，一些電子信息的獲得和儲存，傳輸都會運用到相關(guān)的科學(xué)技術(shù)，這就是知識的存在和、涉及面廣泛，體系龐大的不斷更新變化的學(xué)科[1]?，F(xiàn)今，其主要包括語數(shù)英等基礎(chǔ)學(xué)科，也有物理化學(xué)類的教學(xué)內(nèi)容，還包括計算機(jī)有關(guān)課程，如從計算機(jī)基礎(chǔ)到計算機(jī)語言到編程等，這是由其性質(zhì)決定的，其本質(zhì)就是通過電子信息技術(shù)對信息與數(shù)據(jù)分析的收集處理，故要求操作者都要了解。知識面非常寬，是多學(xué)科課程的組合，沒有形成自己的專業(yè)特色和基礎(chǔ)理論體系。與信息工程甚至計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)相差不大。

1.2 相關(guān)人才技術(shù)的缺乏

目前國內(nèi)許多綜合性大學(xué)、工程院校以及部分師范類院校開設(shè)了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或相關(guān)的專業(yè)，但是它們幾乎都屬于非師范類專業(yè)[2]。因此，現(xiàn)在大多數(shù)院校這個專業(yè)的教師是從大學(xué)畢業(yè)的碩士或者博士研究生，他們既沒有系統(tǒng)的教育背景又缺乏教學(xué)實踐。相應(yīng)的師資力量也沒有得到完善，而且電子行業(yè)本生就領(lǐng)導(dǎo)著時代的發(fā)展，每一天都會有著新技術(shù)的產(chǎn)生，一直走在時代的前端，所以，培養(yǎng)一批對現(xiàn)代科技導(dǎo)向有著明確思考的老師作為電子信息專業(yè)的導(dǎo)師，會對這個專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。

1.3 對電子信息前景持不樂觀態(tài)度

與前幾年計算機(jī)專業(yè)的火爆相比，近年來，人們對這個專業(yè)的選擇趨于一個理性和客觀的態(tài)度[3]。學(xué)生和父母考慮更多的是一種基于更有利于個人長遠(yuǎn)自我發(fā)展的出發(fā)點，作為一個大學(xué)生，我們必須在畢業(yè)前掌握下列知識和技能。能系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識，適應(yīng)電子和信息工程方面廣泛的工作范圍；掌握電子電路的基本理論和實驗技術(shù)，具備分析和設(shè)計電子設(shè)備的基本能力；掌握信息獲取、處理的基本理論和應(yīng)用的一般方法，具有設(shè)計、集成、應(yīng)用及計算機(jī)信息系統(tǒng)的基本能力；了解信息產(chǎn)業(yè)的基本方針、政策和法規(guī)，弄清公司管理內(nèi)容知識；弄清電子設(shè)備機(jī)器與數(shù)據(jù)信息體系理論依據(jù)，具備分析、策劃新系統(tǒng)，挖掘技術(shù)的所需能力標(biāo)準(zhǔn)；順暢運用文獻(xiàn)檢索與相應(yīng)資料查詢，具備科學(xué)探索與實踐能力。從事計算機(jī)行業(yè)發(fā)展，首先一定程度要了解計算機(jī)最基本功能、應(yīng)用程序基礎(chǔ)理論以及計算機(jī)最先概念，了解電器設(shè)備安裝的人員都是關(guān)于電子生產(chǎn)設(shè)備安裝的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者；了解電類產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)備修理技術(shù)水平一般是看著圖紙設(shè)計理念來完成所有的組裝配套鏈接技術(shù)；能熟悉運用及維修電子產(chǎn)品的技術(shù)與看比較有難度的圖紙組裝設(shè)備防止事情發(fā)生技術(shù)；能現(xiàn)場組裝電子設(shè)備和調(diào)試相關(guān)鏈接技術(shù)。

2 鞏固電子信息專業(yè)的地位

2.1 突出專業(yè)特色，做好自身定位

要提高學(xué)生就業(yè)時的競爭力，就要制定合理的目標(biāo)，在眾多院校中找出自己的特色，創(chuàng)造自己的品牌。如農(nóng)業(yè)院?？梢詫⑥r(nóng)業(yè)與電子信息技術(shù)結(jié)合起來，發(fā)揮在實際中的應(yīng)用效果[4]。做到這些，才能靈活發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)知識。為了適應(yīng)快速發(fā)展的電子信息科學(xué)，必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新突破。為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)展，應(yīng)該減少專業(yè)課程，增加選修課的上課密度。選修課的內(nèi)容要緊跟當(dāng)前的形式不斷更新，使同學(xué)們了解到新的訊息和技術(shù)。通過實踐性質(zhì)的課程來提高學(xué)生的興趣，能夠讓學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，掌握能夠在生活中運用到的技術(shù)，使他們在進(jìn)入社會后能更好的融入社會。

2.2 加強人才教學(xué)

通過已有的實驗平臺，建立包括基礎(chǔ)實驗、綜合性設(shè)計實驗和重點課程設(shè)計的實驗課程體系。加強的動手實踐能力和創(chuàng)新能力。儀表、儀器的使用極其電子工藝，這是基本的技能實驗，一定要為后續(xù)試驗打牢基礎(chǔ)。驗證性的實驗如EWB、System View是指用實驗驗證課程的基本理論，通過教師的課堂講解和學(xué)生的課外方針等形式加深對理論的認(rèn)識和理解。綜合型實驗則是為了培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決現(xiàn)實問題的能力，如利用學(xué)到的數(shù)字電子技術(shù)理論設(shè)計一個數(shù)字鬧鐘，利用所學(xué)的高頻電子技術(shù)知識制作調(diào)頻對講機(jī)等，或者通過實驗讓學(xué)生將各個課程之間綜合起來，如采用EDA技術(shù)、單片機(jī)來設(shè)計制作一個溫度控制體統(tǒng)等。設(shè)計性實驗主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，設(shè)計能力和創(chuàng)新能力。這能一改傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生實驗探索興趣，真實可見的實驗效果能加深學(xué)生印象，也符合現(xiàn)代社會對于學(xué)生提出貼合工程實際的要求。

2.3 加強學(xué)校和企業(yè)的合作

據(jù)近些年來對社會發(fā)展的觀察，我們可以肯定地說，校企合作是我國將來技術(shù)教學(xué)的長期趨勢，學(xué)校非常有必要從相關(guān)企業(yè)聘請電子信息工程專業(yè)的教授以及相關(guān)人員到學(xué)校為學(xué)生答疑解惑，為學(xué)生和外界現(xiàn)實行業(yè)動態(tài)環(huán)境構(gòu)筑起溝通的橋梁，讓學(xué)生能充分了解到企業(yè)對于專業(yè)性人才的迫切需求。建立實習(xí)基地。鼓勵學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，做到理論與實踐相結(jié)合，讓他們開闊眼界，增長見識。培養(yǎng)學(xué)生積極實踐、勇于探索的精神，為他們將來走上社會打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

電子信息工程這個領(lǐng)域的人才現(xiàn)在在當(dāng)下這個信息社會需求極大。這是一個剛開始萌芽的高科技產(chǎn)業(yè)，是一個大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的至關(guān)緊要的時期，估計這個產(chǎn)業(yè)將仍然以比經(jīng)濟(jì)快2倍的發(fā)展速度繼續(xù)前進(jìn)，具有非常廣闊的產(chǎn)業(yè)前景。

[1]干敏捷.電子通信工程項目成本管理[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2011，10（2）：220-221.

[2]郭哲榮.淺析電子通信系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)問題[J].科技致富向?qū)В?013（15）：29.

[3]陳耕.電子通信系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)問題的淺析[J].信息通信，2011（5）：129.

[4]吳玨.電子通信技術(shù)創(chuàng)新分析[J].科技風(fēng)，2011（10）：43.

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