淺議泛在圖書館與移動(dòng)信息服務(wù)

毛久嶂 陳航宇

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淺議泛在圖書館與移動(dòng)信息服務(wù)

毛久嶂 陳航宇

空軍預(yù)警學(xué)院，湖北 武漢 430019

建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)適應(yīng)了信息社會(huì)發(fā)展下的人才建設(shè)要求，實(shí)現(xiàn)了與素質(zhì)教育發(fā)展建設(shè)的步調(diào)一致，我們要在充分識(shí)其教學(xué)有效性的前提下，采取有效措施對(duì)其教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)建筑專業(yè)綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)與建設(shè)。

建筑專業(yè)；人才培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生最多、招生規(guī)模最大、最受人們青睞的專業(yè)之一，同時(shí)，計(jì)算機(jī)行業(yè)用人也出現(xiàn)了相應(yīng)的飽和。[1]建筑專業(yè)人才培養(yǎng)必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，優(yōu)化本專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于專業(yè)人才計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)與提高，加大對(duì)專業(yè)教學(xué)與計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)協(xié)調(diào)教學(xué)的重視度。

1 建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的必要性分析

1.1 適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展下的人才建設(shè)要求

自計(jì)算機(jī)誕生開(kāi)始，尤其是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大規(guī)模應(yīng)用以后，現(xiàn)代信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，當(dāng)今社會(huì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)己隨之發(fā)生變化，信息社會(huì)基本形成。目前，信息作為社會(huì)資源逐步被人重視，信息資源的合理利用能夠有效提高個(gè)人發(fā)展水平。近幾年，隨著全球的信息科技進(jìn)一步發(fā)展，假使學(xué)生未能有效完成信息教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)獲得相應(yīng)水平的信息技術(shù)能力，那么他們終將在科技洪流的沖擊下失去方向，失去踏入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)的基本技能。所以，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與積累進(jìn)而獲得扎實(shí)的信息知識(shí)與技能，已經(jīng)儼然是促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)與擇業(yè)的重要前提。自這個(gè)層面來(lái)講，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能可以有效促進(jìn)建筑學(xué)科學(xué)生的就業(yè)與擇業(yè)。所以，進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，謀求學(xué)生綜合能力的全面提升，以社會(huì)人才需求為導(dǎo)向，優(yōu)化本專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，提高本專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，為其往后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 與素質(zhì)教育發(fā)展建設(shè)的步調(diào)一致

基于新課改背景下，有關(guān)執(zhí)政部門對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行了重新強(qiáng)調(diào)與定義。不僅提倡技術(shù)水平的提高，也強(qiáng)調(diào)了信息化素養(yǎng)。[2]相關(guān)部門關(guān)于信息技術(shù)的培養(yǎng)，以及其相關(guān)課程的設(shè)置的有關(guān)政策方針，體現(xiàn)了現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要性，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)水平與實(shí)踐能力提出了更高的要求，這對(duì)于我國(guó)的信息化進(jìn)程建設(shè)至關(guān)重要。

我國(guó)的教育教學(xué)要在國(guó)家政策和社會(huì)需求方面有一個(gè)較快的反應(yīng)，國(guó)家政策是我國(guó)教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)的需求則是其落腳點(diǎn)。我國(guó)教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，根據(jù)人才需求的社會(huì)變化，做出快速應(yīng)對(duì)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)符合需求的技術(shù)人才。

在全球數(shù)字化的背景下，對(duì)信息技術(shù)的掌握是踏入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的基本前提，它決定著一個(gè)人能夠快速地融入社會(huì)并實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。如今的市場(chǎng)，信息技術(shù)人才缺口較大，供不應(yīng)求。在進(jìn)行課堂設(shè)置時(shí)，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求，全面提升學(xué)生的信息素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)目標(biāo)。

2 建筑專業(yè)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的有效策略

2.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流

應(yīng)一改以往的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，有效帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。老師要摒棄以往的灌鴨式課堂教學(xué)，以免造成老師在課堂上講的精疲力盡地講，學(xué)生在課堂下聽(tīng)的心不在焉。主動(dòng)地與學(xué)生開(kāi)展心靈溝通，以平等的地位與學(xué)生建立亦師亦友的良好教學(xué)模式。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行授課時(shí)，老師應(yīng)注重學(xué)生思維邏輯能力的培養(yǎng)，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)模式，合理設(shè)置課堂懸念，吸引學(xué)生的課堂注意力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與學(xué)習(xí)的途徑，鍛煉學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同商討，進(jìn)而協(xié)作解決的能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在輕松，快樂(lè)的課堂氛圍中收獲知識(shí)，培養(yǎng)良好的個(gè)人性格，自己提高自己的綜合能力與素質(zhì)。在進(jìn)行選課時(shí)，老師應(yīng)能給予他們合理的建議，比如不能單純因?yàn)楹?jiǎn)單，或感興趣就去選擇，也要結(jié)合課堂的實(shí)用性，有效性，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)合理的規(guī)劃。

2.2 以職業(yè)需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

教學(xué)育人就是為了有效提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與綜合能力，設(shè)置專業(yè)課程時(shí)需全面滿足社會(huì)工作過(guò)程中的有關(guān)要求。要著重鍛煉學(xué)生的操作水平，提高其社會(huì)適應(yīng)能力，與建筑學(xué)科有機(jī)融合起來(lái)，將應(yīng)用型知識(shí)配合著知識(shí)理論傳輸給學(xué)生，及時(shí)調(diào)整與專業(yè)度相關(guān)性小的課堂設(shè)置，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與老師的教學(xué)成效，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，必修內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的基本要求?？疾閮?nèi)容是對(duì)必修內(nèi)容的必要補(bǔ)充?？疾閮?nèi)容的設(shè)置注意到專業(yè)間的區(qū)分，如對(duì)于建筑造價(jià)專業(yè)必修的相關(guān)預(yù)算軟件的考察，對(duì)于其他專業(yè)來(lái)說(shuō)就設(shè)置為部分模塊必修，部分模塊選修。將必修內(nèi)容和考查內(nèi)容的合理編排，使課程編排盡可能符合不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的需要。

2.3 加快師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系

俗話說(shuō)名師出高徒，優(yōu)秀的老師在培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生方面更有優(yōu)勢(shì)。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，所以，一定要強(qiáng)調(diào)老師的教學(xué)水平和研究能力同步提升，構(gòu)建現(xiàn)代化高綜合素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。重知識(shí)，輕能力，一直是高等教育的普遍問(wèn)題，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師同外界接觸較少，參加生產(chǎn)實(shí)踐較少，操作能力較差，應(yīng)該聘請(qǐng)企業(yè)、事業(yè)單位中計(jì)算機(jī)方面的資深專家參與學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)，將新技術(shù)和觀點(diǎn)帶進(jìn)校園，這樣可以使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)以及新技術(shù)，了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的具體需求，開(kāi)闊學(xué)生視野。

2.4 尊重學(xué)生差異性，有效落實(shí)分層次教學(xué)

分層次教學(xué)是近年新提出的一種教學(xué)模式，正在逐漸被教師所接受，為學(xué)校所采用。它面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體間的差距，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，制定有區(qū)別的教學(xué)方案，設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)而言之，分層教學(xué)模式指的是在進(jìn)行課堂設(shè)置時(shí)，要以對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解與認(rèn)識(shí)為依托，從而對(duì)其設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)模式，有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)溝通互助的途徑構(gòu)建自身良好的知識(shí)體系，有效提升課堂教學(xué)品質(zhì)與成效。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，建筑專業(yè)落實(shí)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)有其顯著的現(xiàn)實(shí)意義，適應(yīng)了新時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)人才建設(shè)的需求，我們要深入認(rèn)識(shí)通過(guò)計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力在促進(jìn)建筑專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高方面的作用，要采取有效措施優(yōu)化并落實(shí)建筑專業(yè)中的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，促使其教學(xué)有效性得以最大化發(fā)揮。

[1]米文靜.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)：專業(yè)版,2015（3）： 25-28.

[2]譚煒.淺談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)與高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)電子商務(wù)，2014（19）：54.

Ubiquitous Library and Mobile Information Service

Chen Hangyu Mao Jiuzhang

Air force early warning college, Wuhan, Hubei 430019

Building professional computer teaching adapted to the information society development of talent construction requirements, the pace with the development of quality education, we must in the full knowledge of their teaching effectiveness of the premise, take effective measures to optimize the teaching, strengthening the construction of professional comprehensive quality of personnel training and construction.

Architecture specialty; talent training; computer teaching

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1009-6434(2016)6-0245-02